醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的有效途徑初探

張婷婷

摘 要：本文針對(duì)醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探討，在分析醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出在公共英語(yǔ)中融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的有效方法，以期能夠推動(dòng)我國(guó)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)工作，提高高職學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：公共英語(yǔ)；醫(yī)學(xué)英語(yǔ)；有效途徑

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在國(guó)際交流中的應(yīng)用也變得越來(lái)越重要。相關(guān)醫(yī)學(xué)工作者需要通過(guò)閱讀國(guó)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以獲取最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，這需要他們不僅要掌握較為扎實(shí)的公共英語(yǔ)，還應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)有一定的了解。由于學(xué)校本身教學(xué)模式上存在問(wèn)題，高職培養(yǎng)的醫(yī)學(xué)工作者在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的應(yīng)用方面存在很大問(wèn)題，無(wú)法閱讀相關(guān)國(guó)外文獻(xiàn)。下面筆者就醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)途徑進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)類(lèi)高等學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)分為醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)兩類(lèi)內(nèi)容。公共英語(yǔ)主要是指學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)應(yīng)用英語(yǔ)；而醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)則指在醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容和理論基礎(chǔ)上所學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生日后的工作打下良好的基礎(chǔ)。

大多數(shù)高職高專(zhuān)學(xué)校通常忽視醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，這直接導(dǎo)致學(xué)校在分配教學(xué)資源上存在很大的偏差，最直接的表現(xiàn)就是課時(shí)的不足。而相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，超過(guò)九成的學(xué)生認(rèn)為需要將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

二、醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式與內(nèi)容過(guò)于單一

目前，市場(chǎng)上的醫(yī)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)教材很多，但是絕大部分教材所面向的對(duì)象都是本科院校的學(xué)生，并不適用于高職高專(zhuān)學(xué)校的學(xué)生使用。高職生英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，使用用于本科教學(xué)的醫(yī)學(xué)類(lèi)英語(yǔ)教材，對(duì)于該階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大。而且，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的分支較多，所涉及的詞匯也有很大的差距，而使用同一種英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)難以兼顧所有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的需求，這在一定程度上嚴(yán)重限制了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)在高職高專(zhuān)學(xué)校教學(xué)中的發(fā)展。除此之外，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式也是灌輸式，這種教學(xué)方式不利于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.師資隊(duì)伍素質(zhì)與能力的欠缺

現(xiàn)階段，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師對(duì)醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)缺乏相關(guān)的了解，在講授醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)只能夠?qū)υ~匯、句型等表面知識(shí)進(jìn)行講解。這種英語(yǔ)教學(xué)方式，將嚴(yán)重影響我國(guó)高職高專(zhuān)學(xué)校學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。近幾年，畢業(yè)于醫(yī)學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師越來(lái)越多，這在一定程度上緩解了醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題。但是，在公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)依然處于初級(jí)階段，教師的素質(zhì)和能力還無(wú)法完全滿足具體的教學(xué)需求，需要不斷對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行研究與開(kāi)發(fā)，最大程度滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求。

三、在醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的有效方法

對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)具有一定的難度，但是英語(yǔ)教師可以將公共英語(yǔ)同醫(yī)學(xué)專(zhuān)用英語(yǔ)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目的。

1.創(chuàng)建個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)模式

高職高專(zhuān)學(xué)生通過(guò)中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。然而我國(guó)中學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)方面的應(yīng)考能力很強(qiáng)，而實(shí)際應(yīng)用能力卻很差。另外，來(lái)自不同中學(xué)的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式、背景等方面存在很大的不同，學(xué)生主觀學(xué)習(xí)意識(shí)也存在很大差距，這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平存在很大差距。

例如，某高職的英語(yǔ)教師十分重視每位同學(xué)身上所存在的差異，英語(yǔ)教師針對(duì)這種差異性，在日常的教學(xué)活動(dòng)中有意插入一些醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)能夠了解醫(yī)學(xué)方面英語(yǔ)的知識(shí)。英語(yǔ)教師為了給學(xué)生提供更加良好的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)環(huán)境，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在學(xué)校的平臺(tái)上建立了相關(guān)的資料庫(kù)，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和公共英語(yǔ)進(jìn)行有效結(jié)合。如此一來(lái)，不僅能夠緩解學(xué)生由于公共英語(yǔ)基礎(chǔ)的薄弱問(wèn)題而造成醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，還能夠避免英語(yǔ)課時(shí)太少而帶來(lái)的尷尬，而且在一定程度上還能夠提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這對(duì)于提高學(xué)生醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的能力和水平具有積極意義。

2.設(shè)置醫(yī)學(xué)英語(yǔ)選修課程

高職高專(zhuān)院校設(shè)置英語(yǔ)課程的主要目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高閱讀國(guó)外文獻(xiàn)的能力，能夠通過(guò)閱讀國(guó)外文獻(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解和掌握，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。一些高職高專(zhuān)院校在大二的時(shí)候便已在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，并設(shè)置了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的選修課程，所使用的教材也是較為簡(jiǎn)單的，便于學(xué)生理解。學(xué)生通過(guò)選修醫(yī)學(xué)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)之后能夠進(jìn)一步掌握醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯，了解醫(yī)患之間交流所使用的相關(guān)詞匯、語(yǔ)法、表達(dá)方式等。這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠讓他們掌握相關(guān)的知識(shí)，為其日后相關(guān)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)

業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍是保障英語(yǔ)教學(xué)的重要力量，將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)融入公共英語(yǔ)的課程教學(xué)中，不僅要求英語(yǔ)教師具有較強(qiáng)的公共英語(yǔ)教學(xué)水平，還要求其對(duì)于相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容有一定的了解。因此，高職高專(zhuān)應(yīng)該為相關(guān)英語(yǔ)教師提供更多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)教師全面提高英語(yǔ)教學(xué)能力，了解醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，并在學(xué)習(xí)完成以后根據(jù)學(xué)校學(xué)生的具體需求制訂相關(guān)的教學(xué)策略。此外，學(xué)校還應(yīng)該組織公共英語(yǔ)教師與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師共同開(kāi)展活動(dòng)，使雙方能夠互相學(xué)習(xí)，以提高教師的綜合能力。這種活動(dòng)模式的建立，能夠充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教師能力具有極其重要的作用。

我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展越來(lái)越國(guó)際化，在此背景下，醫(yī)學(xué)英語(yǔ)將會(huì)是高職高專(zhuān)學(xué)生必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程。在開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如何將醫(yī)學(xué)英語(yǔ)融入其中是相關(guān)英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。但是，由于各種因素的限制，我國(guó)高職高專(zhuān)在該方面還處于一個(gè)起步階段，嚴(yán)重缺乏相關(guān)教育資源，教學(xué)模式也在探索中，需要我國(guó)相關(guān)教育工作者的共同努力。為了提高在公共英語(yǔ)教學(xué)中融入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)校的自身情況制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈維維，顧曄，單春艷.與醫(yī)學(xué)文化相結(jié)合的醫(yī)科高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革[J].教育與職業(yè)，2014，10（32）：137-139.

[2]莫西瑩.高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)初探[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，1（2）：149-151.

[3]鄧媛媛.醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)融入EMP教學(xué)的理?yè)?jù)和路徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2015，5（10）：14-15.

[4]劉黛琳，盧麗虹.論高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教師發(fā)展[J].外語(yǔ)界，2012，2（4）：23-29.

[5]肖玲.醫(yī)學(xué)類(lèi)高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)個(gè)性化學(xué)習(xí)策略探索[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016，1（1）：74-75.

[6]戴晨麗.高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)化的實(shí)踐與思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，2（5）：22-24.