沈麗麗

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)中的美育不單單能使學(xué)生獲得愉悅感，還能讓學(xué)生具有正確的審美觀點(diǎn)和欣賞美、創(chuàng)造美。審美情趣是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和接受事物的過(guò)程中，對(duì)事物判斷的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但是，初中作文教學(xué)過(guò)程中，教師長(zhǎng)此以往偏重于學(xué)生對(duì)寫作方法的培養(yǎng)和技巧訓(xùn)練，對(duì)口頭強(qiáng)調(diào)的“作文來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活”只是一種形式，致使學(xué)生對(duì)作文中所表現(xiàn)出來(lái)的意志、情感沒(méi)有新意。鑒于此，本文主要針對(duì)如何在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣進(jìn)行了分析，希望能夠有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫作;審美情趣

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

審美能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的目標(biāo)，審美能力對(duì)一個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累、能力培養(yǎng)、人格塑造有很大的作用，是培養(yǎng)21世紀(jì)新型人才的奠基石。在寫作教學(xué)中，教師要充分利用寫作訓(xùn)練中的美的因素，以美引美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。在初中語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，是每一名初中語(yǔ)文教師共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。我們實(shí)際教學(xué)中，可以從“創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊、引導(dǎo)學(xué)生讀寫課文中的語(yǔ)言美、發(fā)揮想象找空間、借助音樂(lè)”這幾方面培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。以下結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

一、如何理解審美情趣

審美情趣也就是我們常說(shuō)的“審美趣味”，它是以每個(gè)人的愛(ài)好方式表現(xiàn)出來(lái)的一種審美傾向?！皩徝狼槿ぁ敝饕獊?lái)源于人的審美理想，審美情趣決定一個(gè)人的最終審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，審美情趣對(duì)我們的日常生活、學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。

二、審美情趣在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

語(yǔ)文新課標(biāo)提出教學(xué)的“三維目標(biāo)”，是指“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”。其中“情感態(tài)度和價(jià)值觀”包含情感、態(tài)度、價(jià)值觀，這三點(diǎn)對(duì)學(xué)生個(gè)性健全人格品行的抽象有著非常重要的地位，可以說(shuō)是語(yǔ)文教學(xué)中的目標(biāo)，借此不難看出審美情趣在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。新課程實(shí)驗(yàn)明確指出，義務(wù)教育階段的教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)以及審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性以及健全的人格。但在具體寫作教學(xué)中，審美情趣培養(yǎng)的價(jià)值以及功能就顯尤為突出了。

三、審美情趣的培養(yǎng)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的意義

（一）學(xué)科性質(zhì)與審美教育

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的文章都是經(jīng)過(guò)千挑萬(wàn)選被收錄的，所以，課本中的文章無(wú)論是外在的語(yǔ)言形式還是結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，都蘊(yùn)含著或平淡或優(yōu)雅或?qū)庫(kù)o的美。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論講解字詞、字句還是人物形象的分析，都蘊(yùn)含著我們中華文化的美。除此之外，教師在教學(xué)中不僅要將文章的解讀展示到學(xué)生的眼前，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟解讀文本的過(guò)程，從而使他們能形成正確的審美觀點(diǎn)。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)與審美情趣是相輔相成的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的審美情趣;反過(guò)來(lái)，學(xué)生的審美情趣越高，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)也會(huì)提升得越快。

（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與審美教育

現(xiàn)在的學(xué)生在物質(zhì)生活上，一直處于一個(gè)非常優(yōu)越的環(huán)境下。因此，大部分學(xué)生從小就接觸一些電子產(chǎn)品，如電視機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、漫畫等，這些信息技術(shù)中也存在著許多不良的信息。再加上學(xué)生的父母如果不對(duì)他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，導(dǎo)致他們幼小的心靈受到了各種不良信息的污染，難以形成積極、高尚的精神追求。所以現(xiàn)在的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來(lái)的精神世界要么一片空白、不知所以，要么方向錯(cuò)誤、低級(jí)粗俗，體現(xiàn)出來(lái)對(duì)美的感知能力薄弱，缺少獲得美的經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)鑒賞力和想象力更是貧乏。正是基于學(xué)生的實(shí)際，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了這樣的要求：“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！?/p>

四、審美情趣在初中寫作教學(xué)中的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)的目的除了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，最重要的意義是引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行審美活動(dòng)。因此，在寫作教學(xué)中教師僅僅靠寫作技巧、寫作方法的講授和操練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檎Z(yǔ)言是表達(dá)情感的媒介，語(yǔ)言要上升到藝術(shù)的層面，就必須融入高尚的審美情趣。唯其如此，學(xué)生才能寫出優(yōu)美的文學(xué)作品。

（一）創(chuàng)設(shè)情境做鋪墊，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

寫作指導(dǎo)過(guò)程不是教師在臺(tái)上為學(xué)生講述一堆的寫作技巧，學(xué)生在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)。寫作是教師選取合適的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，結(jié)合生活進(jìn)行感悟的一個(gè)過(guò)程。由于初中生的學(xué)習(xí)能力、生活閱歷以及心理特征等存在著諸多的差異，因此他們對(duì)生活中的很多事情看得不透徹。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境，使他們產(chǎn)生情感上的和諧與共鳴。

例如在教學(xué)寫景這類課文時(shí)，我以人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫景。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)文中抓住特征描寫景物的方法，學(xué)習(xí)具體活動(dòng)的描寫技巧，以及在誦讀課文后，品味景中真情，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然細(xì)致觀察的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。上課之初，我借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了一段備課時(shí)搜集的一些濟(jì)南的冬天的照片，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的一個(gè)感受。隨著課件的播放，學(xué)生的注意力全部被眼前的課件所吸引，等學(xué)生欣賞完課件后，他們眾說(shuō)紛紜，我及時(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整。為了使學(xué)生加深對(duì)這些景的理解，我隨機(jī)抽取了一名學(xué)生讓他朗誦《濟(jì)南的冬天》。等學(xué)生將文章閱讀完畢后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的課件和文章分析課文一共分了幾部分，分別寫的是什么，采用的什么手法寫的景。隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生們說(shuō)：“文章一共分了三部分，第一部分寫的是第一段，段意是寫濟(jì)南的冬天‘溫晴的天氣特點(diǎn);第二部分是第2—5自然段，細(xì)寫濟(jì)南冬天的山景，但是又分為三層，第一層寫的陽(yáng)光朗照下的山景，第二層寫雪后的山景……。”

（二）引導(dǎo)學(xué)生讀寫課文中的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

新教材中的每一篇文章都如璀璨的珍珠，文質(zhì)兼美。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，可以從文字上如手。初中階段的學(xué)生，用得最多的學(xué)習(xí)方法就是讀寫。教師可以抓住這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先將文章中的文字咬準(zhǔn)，在讀的過(guò)程中要求他們讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)調(diào)，并將文章中美好的語(yǔ)言用筆記的形式寫下來(lái)。學(xué)生通過(guò)這樣的讀寫結(jié)合，不僅使文章變得生動(dòng)，變得鮮活起來(lái)，還避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的單一形式。當(dāng)然，學(xué)生在讀寫過(guò)程中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，還可以將他們分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)進(jìn)行讀寫結(jié)合，借此提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)中人物描寫的方法和采用對(duì)比主題的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣和思維創(chuàng)新能力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)新生活的熱愛(ài)和珍惜。上課之初，我并未急于為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，而是將他們按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將他們分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)將文章進(jìn)行閱讀。并要求他們?cè)陂喿x的過(guò)程中，將自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句記錄下來(lái)。隨著問(wèn)題的布置，學(xué)生迅速在組內(nèi)開(kāi)始閱讀。在巡視各組學(xué)生讀寫的過(guò)程中，我看到A組的孫某寫道：我懷著深深的失望與痛苦的心情離開(kāi)故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來(lái)、寄托于下一代。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生體會(huì)到了文章中作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)的心情與感受，還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文審美情趣。

（三）發(fā)揮想象找空間，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

我們都知道圓滿是美的，但是有時(shí)候缺憾更美;同樣直白是美，但有時(shí)候含蓄更美;喜劇是美，但是有時(shí)候悲劇卻更為感人至深。因此，教師在教學(xué)生作文過(guò)程中，應(yīng)注重讓他們對(duì)其有一個(gè)深刻的了解?！霸聢A則虧，水滿則溢”，這句話是說(shuō)月亮圓的時(shí)候就開(kāi)始向缺損轉(zhuǎn)變，水滿就會(huì)溢出來(lái)。這句話同樣適合用在語(yǔ)文教學(xué)中，假如一篇文章不能給讀者留下想象空間，那么這篇文章就不算是好文章。古往今來(lái)，無(wú)論是詩(shī)詞、繪畫、音樂(lè)，大凡經(jīng)久不衰、流傳至今的，無(wú)不符合上述辯證的觀點(diǎn)?！跋胂笫菍徝赖某岚颉保覀?cè)谒囆g(shù)作品中能夠發(fā)現(xiàn)的美，往往不是通過(guò)眼睛去看的，而是通過(guò)我們的心靈展開(kāi)想象的翅膀去感知的，否則怎能有《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉、《竇娥冤》中竇娥含冤而死，沒(méi)有豐富的想象力，焉能真正感受？

在語(yǔ)文作文中，學(xué)生在寫作過(guò)程中也是對(duì)自己心靈的一個(gè)獨(dú)白過(guò)程，但絕對(duì)不是自說(shuō)自話。這就需要教師在作文教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生們的審美情趣，二者相輔相成、相得益彰。唯有如此，學(xué)生的思維才能充分發(fā)揮出來(lái)，并得到有效的提高。

（四）借助音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

美學(xué)界有著這樣的一句話：“趣味無(wú)爭(zhēng)辯。”這句話的意思就是說(shuō)審美欣賞無(wú)可爭(zhēng)辯地各有趣味，這與我們中國(guó)俗話說(shuō)的“蘿卜青菜，各有所愛(ài)”一個(gè)道理，這句話同樣可以用在語(yǔ)文作文教學(xué)中。因此在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可以向?qū)W生播放一些他們喜歡的音樂(lè)，引導(dǎo)他們將音樂(lè)中自己的感受，以寫作的方式寫出來(lái)。例如在教學(xué)《贊美一個(gè)人》的作文時(shí)，為了使學(xué)生懂得寫描寫人物的作文時(shí)，從對(duì)方的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等著手，我為學(xué)生播放了《護(hù)花使者》《發(fā)如雪》《夜機(jī)》《無(wú)與倫比的美麗》《一人有一個(gè)理想》等歌曲。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，還符合他們的心理特征。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并不是一朝一夕的事情，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，還應(yīng)不斷提升自身的綜合素質(zhì)。除此之外，作為新時(shí)期的語(yǔ)文教師，我們要相信學(xué)生，要通過(guò)恰當(dāng)活動(dòng)來(lái)從多方面入手對(duì)文本進(jìn)行解讀，并在分析與思考中養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。唯有如此，才能在作文教學(xué)中為培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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（編輯：龍賢東）