“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代大學(xué)體育面臨的機(jī)遇與警示

尤 洋

（中國石油大學(xué)，山東 青島 266580）

“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”時代大學(xué)體育面臨的機(jī)遇與警示

尤 洋

（中國石油大學(xué)，山東 青島 266580）

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代是信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然，順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，教育只有順應(yīng)這一時代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，才能走向新的境界。在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育開辟了令人向往的廣闊前景同時，也會動搖教育的目的，影響學(xué)生的價值取向，改變學(xué)習(xí)內(nèi)容，產(chǎn)生創(chuàng)新能力、實踐能力不足等問題。我們必須牢記教育的本質(zhì)，保持一份警惕，認(rèn)識到教師才是教育的根本，互聯(lián)網(wǎng)只是工具和手段。

互聯(lián)網(wǎng)＋；教育；大學(xué)體育

2015年3月十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。同年7月，經(jīng)李克強(qiáng)總理簽批，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，這是推動互聯(lián)網(wǎng)由消費領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域拓展的重要舉措。當(dāng)總理在《政府工作報告》中先后8次提到互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)等新興行業(yè)，并且提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個新概念后，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念迅速躥紅,成為2015年十大網(wǎng)絡(luò)流行語［1］。在教育領(lǐng)域，一場互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程、教育目的和教育觀念的全方位的深度融合正在悄悄地發(fā)生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”正在逐漸成為一種流行趨勢，越來越多的學(xué)校和學(xué)生開始借助互聯(lián)網(wǎng)的便利性來進(jìn)行授課與學(xué)習(xí)。毫無疑問，中國教育形態(tài)上已經(jīng)進(jìn)入了信息化“新時代”。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)，每一個教育工作者在思考如何全力打造出領(lǐng)先于世界水平的“網(wǎng)絡(luò)新教育”的同時，更應(yīng)該辯證的、理性的思考“互聯(lián)網(wǎng)＋”給教育帶來的“福禍”、“得失”。

1“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵解讀

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育各個領(lǐng)域的深度融合，并不是簡單的兩者相加。通俗來講，互聯(lián)網(wǎng)+貨幣變成了支付寶、余額寶，互聯(lián)網(wǎng)+商品變成了淘寶、京東，互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)變成了微信、視頻通話，互聯(lián)網(wǎng)+出租車變成了滴滴打車、快的打車等。而對于教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)+課程變成了網(wǎng)絡(luò)課程，互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)變成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+評價變成了網(wǎng)絡(luò)評教?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”時代是信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然，不管接不接受，“它”已經(jīng)來了。正如浙江師范大學(xué)蔡偉教授所說［2］：“當(dāng)‘互聯(lián)網(wǎng)+’第一次納入國家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計，就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的正式到來，教育只有順應(yīng)這一時代的需求持續(xù)不斷地進(jìn)行革命性的創(chuàng)造變化，才能走向新的境界”。中關(guān)村新興網(wǎng)絡(luò)教育開發(fā)研究院院長李洪波認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)教育與傳統(tǒng)教育之間是互相借鑒、取長補(bǔ)短直至最終融合為一的關(guān)系。傳統(tǒng)教育不是一無是處，互聯(lián)網(wǎng)教育仍然需要吸收傳統(tǒng)教育的精華為其所用，而不是另起爐灶或砸爛傳統(tǒng)教育，徹底重建。

2“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下大學(xué)體育的機(jī)遇

2.1 重塑教育觀，構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)新模式

在大學(xué)體育傳統(tǒng)教育中，以講解示范-模仿練習(xí)為主的教授式和技術(shù)動作驅(qū)動式教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的要求。從大學(xué)體育教學(xué)層面看，“互聯(lián)網(wǎng)+”，就是要發(fā)揮體育教學(xué)的直觀、趣味、生動等優(yōu)勢，創(chuàng)建能夠支撐“互聯(lián)網(wǎng)+”時代切實可行的教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、動作技術(shù)與教學(xué)手段之間的新型組織模式。這種新型模式需要打通傳統(tǒng)教育觀念壁壘，如從上課不能使用手機(jī)的傳統(tǒng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n可以利用手機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的以理論知識講解為主的教學(xué)場所之所以禁止使用手機(jī)是因為教師無法對學(xué)生手機(jī)的使用做到有效監(jiān)控，擔(dān)心學(xué)生淪為“低頭族”，“掛羊頭賣狗肉”。而大學(xué)體育課多為小班上課（30人-50人），學(xué)習(xí)內(nèi)容多以身體活動為主，且?guī)熒宇l繁，學(xué)生是否需要使用手機(jī)輔助學(xué)習(xí)及是否在使用手機(jī)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)均一目了然。因此，相對于其他學(xué)科而言，“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”進(jìn)大學(xué)體育課堂獨具優(yōu)勢，可控也可行。我們只要打通了傳統(tǒng)教育觀念壁壘，這樣“互聯(lián)網(wǎng)+體育”就能達(dá)到共享、共聯(lián)，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下體育教學(xué)資源的多元化配置，實現(xiàn)學(xué)生由觀眾到演員的轉(zhuǎn)變?？梢灶A(yù)見，更加突出學(xué)生主體地位全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式將會對大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.2 借力移動互聯(lián)網(wǎng)，挖掘大學(xué)體育發(fā)展新契機(jī)

傳統(tǒng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)體育中的應(yīng)用往往僅限于教師多媒體課件的下載及應(yīng)用，局限于大學(xué)體育理論教學(xué)中的多媒體輔助，而實際應(yīng)用于大學(xué)體育實踐教學(xué)中寥寥無幾［3］。思其原因，除了前面提到的體育教師傳統(tǒng)觀念使然，大部分教育工作者想當(dāng)然的認(rèn)為多媒體設(shè)備僅限于教師使用進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生上課使用移動多媒體設(shè)備（手機(jī)、平板電腦等）是錯誤的；另外大學(xué)體育場地及體育自身特殊性也阻礙多媒體教學(xué)手段在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。眾所周知，室外場地因天氣及維護(hù)成本等因素不適于安裝傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，即使安裝了也會因體育教學(xué)的多動性及身體素質(zhì)個體差異性導(dǎo)致實際應(yīng)用效果不佳。那么是不是大學(xué)體育教學(xué)就與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教學(xué)模式格格不入呢？恰恰相反，大學(xué)體育教學(xué)在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面具有不可替代的先天優(yōu)勢。隨著WIFI無線網(wǎng)絡(luò)、移動互聯(lián)網(wǎng)及手機(jī)、平板電腦等移動數(shù)字化平臺的普及［4］，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在大學(xué)體育課堂應(yīng)用的優(yōu)勢正漸漸顯露出來。對于大學(xué)體育課堂來講，室外運動場地不適用安裝傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)設(shè)備，但是卻給移動終端及移動互聯(lián)網(wǎng)預(yù)留了廣寬的應(yīng)用空間。學(xué)生可以利用手機(jī)隨身錄制體育教師的示范動作視頻，拍攝示范動作相片，并通過移動互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行資源共享。這種“影音圖文”貫穿整個教學(xué)過程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，首先能夠大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次交互式的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，讓學(xué)生能夠隨時隨地把學(xué)習(xí)情況反饋給教師或與同學(xué)進(jìn)行交流，可以通過網(wǎng)上查找資料進(jìn)行相關(guān)重點突破，還可以上傳自己的動作視頻，提出自己的疑惑。移動互聯(lián)網(wǎng)不僅為實現(xiàn)大學(xué)體育課內(nèi)外一體化發(fā)展掃清屏障，更能夠為學(xué)生提供充分施展才華的舞臺。

2.3 開啟學(xué)校體育大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)個性化因材施教

因材施教既是教育的真諦，也是教育的本質(zhì)。高考制度使同一所高校學(xué)生認(rèn)知能力基本處于同一水平，這是以班級為主要組織形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以有效運行的前提，因材施教亦非難事。然而，在傳統(tǒng)大學(xué)體育教學(xué)中，因?qū)W生身體素質(zhì)水平差異明顯，運動技能學(xué)習(xí)能力參差不齊，在實際學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)兩級分化，一部分學(xué)生“學(xué)不會”，另一部分學(xué)生又“吃不飽”。“學(xué)不會”何談激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，無學(xué)習(xí)興趣何談效果？“吃不飽”何談運動強(qiáng)度，無運動強(qiáng)度何談增強(qiáng)體質(zhì)？《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》顯示：“在義務(wù)教育階段，學(xué)生身體素質(zhì)明顯提高，但大學(xué)生身體素質(zhì)近30年呈持續(xù)下降趨勢”。學(xué)習(xí)就業(yè)壓力大，過于重視學(xué)習(xí)興趣而忽視基礎(chǔ)訓(xùn)練的傳統(tǒng)教育模式使得因材施教還只停留在滿足興趣的初級階段。在推行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代浪潮中，結(jié)合人工智能、運動信息采集等新興技術(shù)，構(gòu)建大數(shù)據(jù)服務(wù)是引導(dǎo)大學(xué)體育回歸因材施教本質(zhì)的重要支撐。學(xué)校體育的大數(shù)據(jù)服務(wù)就是通過互聯(lián)網(wǎng)收集海量體育數(shù)字資源，為每位學(xué)生建立唯一標(biāo)識，并提供一切與體育行為相關(guān)的數(shù)據(jù)信息。網(wǎng)絡(luò)云端通過運動過程檢測學(xué)習(xí)者的身體水平和狀態(tài)，結(jié)合海量數(shù)據(jù)信息推送針對性的指導(dǎo)建議。學(xué)生得以個性化發(fā)展，教師得以從反復(fù)動作示范講解中解脫出來，更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)并根據(jù)學(xué)生個體身體素質(zhì)水平制定新的學(xué)習(xí)計劃。由此可見，“互聯(lián)網(wǎng)與體育”的滲透、融合，可以有效降低因材施教的成本，從而實現(xiàn)個性化、差異化的學(xué)習(xí)。在這個融合的過程中我們應(yīng)轉(zhuǎn)變思想、結(jié)合實際構(gòu)建大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺：第一完善大學(xué)體育選課及自助學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求的實時數(shù)據(jù)反饋；第二以“健康第一”為指導(dǎo)思想，完善《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)管理及移動平臺生理信息數(shù)據(jù)采集，實現(xiàn)運動效果評價及針對性推送；第三完善大學(xué)場館設(shè)施互聯(lián)網(wǎng)平臺建設(shè)，實行校園一卡通出入實名認(rèn)證，實現(xiàn)大學(xué)生課外體育活動監(jiān)控與促進(jìn)；第四完善大學(xué)體育課堂教學(xué)移動互聯(lián)網(wǎng)輔助平臺，實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用。

2.4 融合多種教學(xué)模式，推動大學(xué)體育多元化發(fā)展

體育的教學(xué)模式經(jīng)歷了“三基型”、“階段型”、“選項型”三個階段后，強(qiáng)調(diào)自主時間、自主項目、自主教師的“三自主”教學(xué)模式得以實現(xiàn)。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)選課系統(tǒng)自主選擇上課時間、學(xué)習(xí)項目、任課教師?！叭灾鳌苯虒W(xué)模式雖然充分尊重和滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性訴求，卻無法把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性貫穿整個教育過程。簡單講就是學(xué)生選擇到了自己喜歡的課程，但不等于喜歡該課程的學(xué)習(xí)過程。以課上講授教學(xué)和任務(wù)式驅(qū)動教學(xué)為主的教學(xué)現(xiàn)狀必須改變，在未來相當(dāng)一段時期，以“影音圖文”為主進(jìn)行知識傳遞的多元化大學(xué)體育新型教學(xué)模式將不斷涌現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課的應(yīng)用，隨著手機(jī)等移動數(shù)碼設(shè)備的應(yīng)用和普及，錄制體育教學(xué)視頻變得越來越容易，操作性更強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，除了方便學(xué)生下載學(xué)習(xí)以外，還可以精選適合的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前自學(xué)自練，利用微信、QQ等移動互聯(lián)網(wǎng)交流平臺組成教學(xué)小組進(jìn)行相關(guān)技術(shù)動作的經(jīng)驗分享和討論，充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)交流平臺高度普及和聲情并茂的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和帶頭示范作用。課堂上教師不再利用大量的時間進(jìn)行信息的灌輸，教師與學(xué)生更多的是共同研究解決知識的學(xué)習(xí)與消化。通過有計劃的任務(wù)目標(biāo)引導(dǎo)，由學(xué)生課后自主規(guī)劃學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方法和成果展示的方式。

近年來盛行的微課和慕課，使得在線教育成為了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”重要形態(tài)之一，在大學(xué)體育課程教學(xué)中，體育技術(shù)動作學(xué)習(xí)中的“碎片式”［5］特征更適合將動作學(xué)習(xí)中的重點難點以微課的形式進(jìn)行錄制，并利用網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生進(jìn)行分享和交流，隨著教學(xué)的深入，逐步完善形成大學(xué)體育的微課群，近而形成大學(xué)體育的慕課。

3 警惕“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代為大學(xué)體育帶來的弊端

順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”相互滲透融合過程中，我們必須牢記大學(xué)體育的本質(zhì)，保持一份冷靜，警惕過度依賴互聯(lián)網(wǎng)可能產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)。

3.1 警惕教育功能迷失，情感教育不足

大學(xué)體育的根本目的是通過體育手段增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)體育技能及鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，形成終身體育意識。教師重要的職責(zé)之一即是要向?qū)W生解釋這一切，并隨時指導(dǎo)大學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)，如何去發(fā)現(xiàn)求知的內(nèi)在涵義，從而獲得學(xué)習(xí)的動力。而大學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)過程因與學(xué)生互動頻繁，體育教師不僅承擔(dān)了知識傳遞的職能，還承擔(dān)了意志品質(zhì)、進(jìn)取精神、公平競爭等必要價值觀的培養(yǎng)職能。體育教師可以通過體育活動的比賽規(guī)則約束，團(tuán)體項目的協(xié)同配合，體能項目的意志力培養(yǎng)等教學(xué)行為實現(xiàn)正確的社會行為規(guī)范和價值觀培養(yǎng)。在某種意義上說，體育教育成為了培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力和責(zé)任感的場所。而全新的體育網(wǎng)絡(luò)教育模式擺脫了時空的束縛，使師生之間面對面的情感交流越來越少，阻礙了師生之間團(tuán)隊精神、生活態(tài)度、意志品質(zhì)等理念的有效傳遞，教師也無法通過互聯(lián)網(wǎng)及時有效的傳遞“示范效應(yīng)”，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為。這種長期無情的教學(xué)行為會導(dǎo)致學(xué)生的道德和教育理念興趣逐漸喪失，失去行為規(guī)范。因此，必須警惕“互聯(lián)網(wǎng)+”全新的大學(xué)體育教育模式可能會削弱體育教師在德育、意志品質(zhì)等方面的作用。

3.2 警惕學(xué)生疏于思考，創(chuàng)新能力不足

從大學(xué)體育網(wǎng)絡(luò)選課到微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的不斷應(yīng)用及推廣，大學(xué)體育教學(xué)模式正從說教示范式教學(xué)向交互式教學(xué)轉(zhuǎn)變?？梢灶A(yù)見，越來越多的學(xué)習(xí)將會通過互聯(lián)網(wǎng)來進(jìn)行，學(xué)習(xí)變得更主動，時間變得更自由，理解變得更透徹。但必須清楚知識的獲得與信息的獲取是有本質(zhì)區(qū)別的，從知識獲得途徑上講，互聯(lián)網(wǎng)使知識的獲得更便捷、更生動、更直觀，互聯(lián)網(wǎng)為教育行為提供了新的環(huán)境，在這個環(huán)境中學(xué)生不再是通過思考判斷“是與非”，而是通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)觀點和原封不動地復(fù)制網(wǎng)上信息。學(xué)生容易把信息的獲取誤解成知識的獲得，長此以往，學(xué)生們即便掌握了大量的信息，但卻無法有效攝取信息養(yǎng)分進(jìn)而轉(zhuǎn)化成知識，最終分析能力、創(chuàng)新能力不足，淪為“檢索機(jī)器”。

2.3 警惕網(wǎng)絡(luò)主導(dǎo),實踐能力不足

面對大學(xué)生這樣一個思想積極、獨立思考和創(chuàng)新能力更強(qiáng)的受教群體，其主體地位必須得到充分滿足，進(jìn)一步明確大學(xué)生是大學(xué)體育教育過程中的“主角”，而體育教師更多的是承擔(dān)引導(dǎo)作用，為他們提供廣闊、自由、活力四射的“舞臺”，扮演“編導(dǎo)”角色。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷融合，隨著體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的不斷豐富，隨著學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)攝取信息能力的不斷增強(qiáng)，這個突破了時空限制的“舞臺”，變得更加豐富、更加自由和更具吸引力。但是體育教育面對面頻繁的語言與身體的教學(xué)互動是互聯(lián)網(wǎng)無法給予的，這種頻繁互動不僅僅實現(xiàn)知識的傳遞，更實現(xiàn)了師生感情的建立，實現(xiàn)基本相互信任的“教與學(xué)”，相互信任是實現(xiàn)知識有效傳遞的前提。在以身體技能學(xué)習(xí)為主的大學(xué)體育教學(xué)過程中，實踐技能練習(xí)輔以講授教學(xué)是大學(xué)體育的主要教學(xué)形態(tài)，任何大學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)都要以身體實踐活動為前提。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”深度融合過程中，必須清楚知識和技能的獲得是多種感官共同作用的結(jié)果，互聯(lián)網(wǎng)上隨手可得的“影音圖文”信息和知識，容易使學(xué)生產(chǎn)生互聯(lián)網(wǎng)依賴、弱化學(xué)生實踐能力。必須警惕互聯(lián)網(wǎng)“萬能論”思想的蔓延，警惕教師主導(dǎo)作用被互聯(lián)網(wǎng)教育取代。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”作為互聯(lián)網(wǎng)思維的進(jìn)一步實踐成果，它既代表一種先進(jìn)的生產(chǎn)力，推動教育形態(tài)不斷的發(fā)生演變，又為教育改革、創(chuàng)新、發(fā)展提供廣闊的網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷融合，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來及智能移動終端的普及，為體育教育提供了廣闊的發(fā)展空間。順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)潮流是教育領(lǐng)域無可選擇的選擇，在互聯(lián)網(wǎng)與教育“親密接觸”的當(dāng)下，我們在享受互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來便利的同時也需警惕新的教育形態(tài)下產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)，保持一份冷靜，牢記教育的本質(zhì)，是每一位教育工作者的責(zé)任和使命。

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［7］李晉洲.微信互動平臺在高校體育俱樂部教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.體育前言，2015(13)5：5-6.

［8］朱緒海.借力“互聯(lián)網(wǎng)+”助推教育現(xiàn)代化［J］.教育科學(xué)，2016(2)：212.

［9］康喜來.互聯(lián)網(wǎng)體育教育資源及其利用［J］.陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報,2003(11)20：126-128.

［1］中國社會科學(xué)網(wǎng)公布的2015年十大流行語（http://www.cssn.cn/yyx/yyx_tpxw/201512/t20151216_2783970.shtml）.

［2］ http://www.jyb.cn/gb/2004/06/07/zy/home.htm.中國教育報,2015-04-09.

［3］筆者通過電話調(diào)研了山東省三所211高校（山東大學(xué)、中國石油大學(xué)、中國海洋大學(xué)）體育教師（總計11位,35歲以下4名，35至～45歲4名，45歲以上3名）。調(diào)查顯示：三所高校大學(xué)體育課均禁止使用手機(jī)；多媒體教學(xué)在大學(xué)體育理論課中得到廣泛應(yīng)用，室外項目體育課均未使用任何多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；室內(nèi)項目體育課使用多媒體設(shè)備處于被動使用狀態(tài)，僅限體育舞蹈、健美操的音樂播放；45歲以下5名體育教師均認(rèn)為手機(jī)輔助在體育課堂上是可行可控的，3名教師認(rèn)為自己項目不需要新技術(shù)輔助也能把課上好，45歲以上教師中均未明確反對，但3名教師明確表示需要新技術(shù)相關(guān)軟件培訓(xùn)。

［4］截止2015年12月，我國手機(jī)網(wǎng)民的規(guī)模達(dá)到6.20億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的人群占比由2014年的85.8%上升到90.1%。與此同時，臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦的使用率則都出現(xiàn)下降?！吨袊ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）第37次。

［5］“碎片式”學(xué)習(xí)，意為利用零碎的時間，進(jìn)行短、平、快的學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代“碎片式”學(xué)習(xí)也逐成為人們主要的獲取知識信息的方式。而本文中“碎片式”特征是指在運動項目技能技術(shù)中，很多動作都是可分解成一個一個碎片式的單元，如籃球中的投籃動作、上籃、傳球動作及網(wǎng)球中的發(fā)球、接發(fā)球、殺球動作等均可進(jìn)行“碎片式”的分類，再以微課和慕課的形式展現(xiàn)出來。

The Opportunity and Warning of College PE in the Era of"Education of Internet Plus"

YOU Yang
(China University of Petroleum,Qingdao 266580,Shandong,China)

"Internet+education"era is inevitable in the development of information technology and Internet,keep up with the trend of the Internet is no choice,the choice of education field education only comply with the requirements in this era continuously for the creation of the revolutionary change,to move on to a new level.In Internet and education"intimate contact","Internet+"opens a desirable broad prospects for the education at the same time,also will shake the purpose of education,influence students'value orientation,change the learning content,produce the problem such as insufficient innovation ability and practice ability.We must bear in mind that the essence of education,maintain a vigilant,realize that the teacher is the root of education,the Internet just tools and instruments.

Internet plus;education;college PE

尤洋（1980-），遼寧遼陽人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。