淺談在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王興鳳（重慶市云陽(yáng)縣天景中學(xué)，重慶　云陽(yáng)　404500）

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淺談在化學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

王興鳳
（重慶市云陽(yáng)縣天景中學(xué)，重慶云陽(yáng)404500）

摘要：信息技術(shù)迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校，在傳統(tǒng)的的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往靠“一張嘴，一支粉筆”這樣原始簡(jiǎn)單的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在生動(dòng)，形象的多媒體工具的帶動(dòng)下，化學(xué)課堂更有活力。但在使用便利的過(guò)程中也出現(xiàn)了一些需要注意的問(wèn)題，在本文中就化學(xué)課堂多媒體的使用談一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村的義務(wù)教育階段的學(xué)校普遍使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。化學(xué)多媒體輔助教學(xué)在豐富學(xué)生感觀(guān)材料、培養(yǎng)快速反應(yīng)、拓展教學(xué)時(shí)空、誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)等方面有獨(dú)特的教學(xué)效果。但在認(rèn)識(shí)和操作上亦存在某些誤區(qū)，在實(shí)踐中引起我們認(rèn)真思考。

一、多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)參與意識(shí)

興趣是求知的先導(dǎo)，沒(méi)有興趣，學(xué)生的主動(dòng)參與將很勉強(qiáng)。營(yíng)造一種能使學(xué)生主動(dòng)參與、興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚醒學(xué)生參與意識(shí)的前提和保障也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提條件，興趣的提高離不開(kāi)生動(dòng)形象的經(jīng)驗(yàn)素材，而計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，把靜態(tài)枯燥、難于理解的材料融于圖像畫(huà)面中，產(chǎn)生極富動(dòng)感的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，能直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，給學(xué)生耳目一新之感有利于集中學(xué)生的注意力和獲取知識(shí)。人的學(xué)習(xí)過(guò)程是通過(guò)自身的眼、耳、鼻、舌、身等主要感覺(jué)器官把外界信息傳遞到大腦，經(jīng)過(guò)分析，綜合從而獲得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類(lèi)獲取的信息來(lái)自視覺(jué)、來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩個(gè)加起來(lái)就有94%因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

（二）豐富的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

用多媒體課件可以形象地演示某些難以理解的內(nèi)容，如用圖、表、動(dòng)畫(huà)等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和、理論模型、或模擬演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，對(duì)一些在普通條件下無(wú)法實(shí)現(xiàn)或無(wú)法用肉眼觀(guān)察的現(xiàn)象，可以用多媒體生動(dòng)直觀(guān)地模擬出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探索事物的本質(zhì)及內(nèi)在聯(lián)系，將一些抽象的概念，復(fù)雜的變化過(guò)程和運(yùn)動(dòng)形式，以?xún)?nèi)容生動(dòng)、圖像逼真、聲音動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)信息展現(xiàn)在學(xué)生面前。錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作的后果如：稀釋濃硫酸時(shí)，將倒入濃硫酸，液體沸騰并飛濺出來(lái)。排水法收集氧氣時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸，使試管破裂等。模擬微觀(guān)粒子結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)：化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運(yùn)動(dòng)的科學(xué)，而微觀(guān)粒子的運(yùn)動(dòng)又是肉眼所看不到，用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和簡(jiǎn)單的球棒模型來(lái)示意，或靠學(xué)生的想象來(lái)理解，而微粒運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程卻無(wú)法充分展示，今天化學(xué)教師則可選用或設(shè)計(jì)相應(yīng)的多媒體課件，演示這些微觀(guān)粒子的空間結(jié)構(gòu)及其反應(yīng)歷程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)軟件的應(yīng)用，對(duì)于CO2的制取裝置進(jìn)行組裝，能否發(fā)生馬上呈現(xiàn)，在第一時(shí)間讓學(xué)生記憶深刻，促進(jìn)學(xué)生的思維培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

（三）巨大的容量，優(yōu)化課堂時(shí)間

在傳統(tǒng)的的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往靠“一張嘴，一支粉筆”這樣原始簡(jiǎn)單的教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)條件的限制下，很多的教學(xué)活動(dòng)和新穎的教學(xué)計(jì)劃都無(wú)法實(shí)施而自從有了多媒體工具的引入，就大大改善了教學(xué)條件，多媒體代替粉筆、黑板、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)了以往無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)功能。運(yùn)用多媒體教學(xué)、可以通過(guò)，聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)視頻等多種形式向?qū)W生傳遞大量的教學(xué)信息，這是過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的，現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的最大變化是學(xué)生獲得的資源大大增加了。例如：在期末復(fù)習(xí)階段，教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大化學(xué)課的教學(xué)容量，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開(kāi)拓學(xué)生視野，極大地提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。

二、使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）過(guò)度的追求“容量”

大多數(shù)教師在最初使用多媒體的情況是用多媒體替代了板書(shū)、掛圖、實(shí)驗(yàn)。而傳遞信息的方式是多種多樣的如：教師語(yǔ)言、掛圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等。現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備每種媒體都有自己的特點(diǎn)、功能、但又有其局限性，一種媒體的局限性往往又可由其他媒體來(lái)補(bǔ)充，如果用電腦取代教師，大屏幕取代黑板，整節(jié)課都在播放講授內(nèi)容，動(dòng)態(tài)畫(huà)面等，這樣的教學(xué)，教師成了放映員，失去了“引導(dǎo)者”的作用，學(xué)生成了觀(guān)眾，喪失了，主體者的地位。所以，在教學(xué)的過(guò)程中既不能只顧教師對(duì)學(xué)生的灌輸，應(yīng)把濃縮出來(lái)的時(shí)間主要用于本課時(shí)內(nèi)容的深度和廣度功夫，才能真正體現(xiàn)在教學(xué)中多媒體啟發(fā)思維、發(fā)展智力的效果。否則把時(shí)間花在趕課時(shí)、抓進(jìn)度上，勢(shì)必是欲速而不達(dá)

（二）視頻實(shí)驗(yàn)替代全部實(shí)驗(yàn)

多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就在于能夠模擬，可以這樣說(shuō)，幾乎所有基礎(chǔ)化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)都能較好的模擬出來(lái)。模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)于豐富課堂教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，是一種好形式，但對(duì)于素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，忽視學(xué)生操作技能的培養(yǎng)生只有聽(tīng)、看的過(guò)程，而沒(méi)有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)沒(méi)有思考的時(shí)間，無(wú)異于抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、與教育的宗旨背道而馳?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)、是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識(shí)真理性的標(biāo)準(zhǔn)、在教學(xué)中，操作安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是必要的，是不可替代的。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)，只是一種輔助手段，不能本末倒置。

（三）忽略板書(shū)

老教師都說(shuō)：你一堂課講了什么內(nèi)容，從板書(shū)里可以體現(xiàn)。板書(shū)也是學(xué)生對(duì)這堂課的整體印象。像化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，化學(xué)方程式的配平等化學(xué)用語(yǔ)教學(xué)，教師邊板書(shū)邊講解，可使學(xué)生更容易掌握正確的書(shū)，寫(xiě)規(guī)則和化學(xué)方程式的配平方法如果讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)也可以，很容易地指正學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣的師生互動(dòng)，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，多媒體以其豐富的內(nèi)容，生動(dòng)的畫(huà)面，巧妙的鏈接組合，多彩的演示效果等功能，強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分展示了化學(xué)的魅力。它既有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性，又有傳統(tǒng)教學(xué)所沒(méi)有的負(fù)面影響，我們應(yīng)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的客觀(guān)規(guī)律，正確看待其利弊，做到多媒體與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，才能提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率，達(dá)到最好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671 -864X（2015）05 -0100 -01