《運動解剖學》教學改革嘗試
——以南陽醫(yī)學高等專科學校為例

宋保華（河南省南陽醫(yī)學高等?？茖W校 河南南陽 473061）

《運動解剖學》教學改革嘗試
——以南陽醫(yī)學高等?？茖W校為例

宋保華
（河南省南陽醫(yī)學高等專科學校 河南南陽 473061）

摘 要：《運動解剖學》是《人體解剖學》的新興分支學科，對于醫(yī)學院校的學生來說，解剖學方面的知識比較容易理解，因為他們已經學習過，而對于運動方面的知識，學習起來比較困難，因為他們不是體育生，對運動項目知之甚少，為此，筆者采取提前告知學生授課計劃、盡量選在實驗室上課、將課件提供給每一個同學、突出重點、難點、聯系實際等方法，收到了很好的效果。

關鍵詞：運動解剖學 教學改革 嘗試

南陽醫(yī)學高等?？茖W校（以下簡稱南陽醫(yī)專）自2014年針灸骨傷系增設康復治療技術專業(yè)，2015級新生開設《運動解剖學》這門課，《運動解剖學》是《人體解剖學》的新興分支學科，95%以上的內容都和《人體解剖學》相似，而筆者所在學校又在新生入學的第一學期開設了《人體解剖學》這門課，學生學習《運動解剖學》就顯得相對比較容易，但這給任課教師帶來了新的挑戰(zhàn)，授課時如果講得淺顯，學生就會因為自己學過而不愿聽講，如果聯系運動項目的內容過多，學生又不易接受，為此，筆者采取以下教學改革，收到了意想不到的效果。

1　提前告知學生授課計劃

授課計劃是教師對課程的整體設計，具體規(guī)定了課時分配，包括理論課、實驗課所占的比例，筆者所在學校教師的授課計劃，一般提供給學校教務處一份，任課教師自己留一份，筆者在學期開始告知學生授課計劃，學生就會心中有數，每一節(jié)課教師將要講哪些內容，哪些是重點內容，哪些是難點內容，哪些是自學內容，學生就會一目了然，預習時就會有的放矢，避免眉毛胡子一把抓，把有限的時間用在刀刃上，學習效率就會大大提高，起到事半功倍的效果。

2　盡量選在實驗室上課

該校人體解剖學標本館建筑面積8 400 m2，分為標本制作、標本陳列、實驗教學、科學研究、遺體捐獻五大功能區(qū)。人體解剖區(qū)建筑面積1 200m2，分為運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統、生殖系統、脈管系統、感覺器官、神經系統、內分泌系統共9個陳列區(qū)，陳列標本1 800余件。運動系統標本區(qū)共陳列實物標本300件，可以看到人體各骨的形態(tài)結構、一些主要肌肉的形態(tài)和層次關系，以及各骨連接的標本，完全可以滿足?？茖哟蔚慕虒W、科研需要。由于新生入學第一學期就開設了《人體解剖學》這門課，所以下半學期只有康復治療技術專業(yè)的兩個班級使用人體解剖學標本館，這就給筆者將理論課與實驗課都選在實驗室創(chuàng)造了良好的條件，筆者將兩個班級的學生采用抽簽的方式分為兩組，一組為對照組，52人，一組為實驗組，52人，對照組和實驗組學生的《人體解剖學》考試成績大致相當，對照組授課采取理論課在教室，實驗課在實驗室進行；而實驗組采取理論課、實驗課均在實驗室進行。不論理論課還是實驗課，均由筆者一人擔任主講教師，避免教師授課水平不同產生誤差，學期結束進行考試，考試分為兩部分，一部分為實驗考試，按百分制計分，然后以30%計入總分，另一部分為理論考試，按百分制計分，然后以70%計入總分，兩部分的得分相加就是學生的期末總成績，實驗考試的內容是識別標本，教師隨機抽取20個標本，分別用阿拉伯數字將每個標本編號，實驗考試每組20個同學，第一個同學從1號標本開始，第二個同學從2號標本開始，其余依次類推，這樣就避免了同學們之間互相抄襲，20個標本全部看一遍，書寫完畢提交試卷，本組本次實驗考試結束，然后第二組同學進行考試，直到所有同學考試完畢，結果表明：不論是理論考試還是實驗考試成績，實驗組明顯高于對照組，表明實驗組理論課、實驗課都在實驗室進行是完全正確的，原因是：在實驗室上課，學生易于理解、接受，理解之后非常有助于記憶。由于該校今年第一次開設《運動解剖學》這門課，師資比較缺乏，建議學校引進或培養(yǎng)體育醫(yī)學于一體方面的專業(yè)人才。

3　教師上課所用課件提供給每一個同學

筆者在多年的授課過程中發(fā)現，多數學生喜歡在課堂上做筆記，這本無可厚非，對于學生課堂上做筆記，筆者有這樣的看法：有些同學只顧課堂上做筆記，影響了學生理解教師所講知識點，得不償失，所以，筆者習慣在學期開始時將本人所用課件交給每一個同學，目的是不讓同學們在課堂上做筆記，一門心思集中精力聽講，在連續(xù)兩年的調查中，98%以上的同學非常贊成筆者的這種做法。

4　授課內容突出重點、難點

南陽醫(yī)專針灸骨傷系康復治療技術專業(yè)學生的實際情況是，學生對于《運動解剖學》中有關解剖學方面的知識較為熟悉，而對

于《運動解剖學》中有關運動方面的知識比較欠缺，為此，筆者采取這樣的方法進行講解：對于《運動解剖學》中有關解剖學方面的知識，采取每次課前讓學習委員統計同學們公認的難理解知識點、較易理解知識點、非常容易理解知識點，對于難理解知識點，課堂上要精講、細講，直至學生聽懂為止；對于較易理解知識點，采取提問加講解的方法；對于非常容易理解的知識點，課堂上就不再進行講解，節(jié)省下來的時間，讓同學們鞏固、復習，收到了很好的效果。由于學生對體育運動了解不多，甚至一些常用動作，例如：懸垂舉腿、俯臥腿臂上振等動作，都不太清楚。為此，筆者采取讓學生首先觀看有關視頻，然后進行動作分解，最后結合課本知識進行講解的方法，學生理解起來就容易多了，既增加了學生的體育運動知識，又強化了課本知識，收到較好效果。

5　“體育動作的解剖學分析”這一章，選在學校健身房進行授課

體育動作的解剖學分析，不論是體育生還是醫(yī)學生，都是難點內容，因為這一章內容牽涉到運動解剖學、運動生理學、運動生物力學、運動訓練學、運動生物化學、專項運動理論等學科的知識，針對這種情況，筆者采取在學校健身房授課的方式加以解決，理由有以下幾點：一是該校有綜合健身房，各種設備齊全，完全可以滿足學生上課與健身的需要，例如：對于坐位體前屈的解剖學分析，筆者采取了示范動作、描述動作、分析關節(jié)運動及其原動肌、小結與建議等步驟，多數學生對坐位體前屈的解剖學分析有了大致的認識。再比如：立定跳遠動作的解剖學分析，筆者采取了學生示范動作，描述動作、分析關節(jié)運動及其原動肌，然后筆者糾正學生分析關節(jié)運動及其原動肌出現的錯誤，并指出錯誤的原因，這樣，學生基本掌握了體育動作的解剖學分析的方法。

以上論述是筆者在《運動解剖學》教學過程中教學改革的一點嘗試，希望得到同行們的指導和建議，以便在以后的教學過程中更上一層樓。

參考文獻

［1］何偉.運動解剖學實驗教學的研究與探索［C］//全國體育院所實驗室管理發(fā)展研討會.2010.

［2］朱云.運動解剖學實驗教學方法改革的探討［J］.喀什師范學院學報，2009（6）：81-83.

中圖分類號：G807

文獻標識碼：A

文章編號：2095-2813（2016）07（a）-0068-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.19.068