錘煉體育教師魅力 提升課堂教學(xué)效益

□蔣新成

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錘煉體育教師魅力 提升課堂教學(xué)效益

□蔣新成

摘 要：從教學(xué)角度來(lái)看，體育教師若想得到學(xué)生的信服、欽佩與愛(ài)戴，教師就要努力錘煉自身的個(gè)人魅力，再輔助于扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能來(lái)征服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師個(gè)人形成魅力認(rèn)同，學(xué)生對(duì)老師的欽佩與好感自會(huì)油然而生，他們參與體育學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)瞬時(shí)得到提升。通過(guò)調(diào)查訪談列舉了學(xué)生認(rèn)同的體育教師的魅力的主要特征，論述了體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)，并提出了錘煉體育教師個(gè)人魅力的四點(diǎn)策略，以期提升體育課堂教學(xué)效益。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)而；體育教師；教師魅力；人格魅力

著名的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只有觸及心靈的教育，才是真正的教育［1］?！币粋€(gè)受學(xué)生喜歡的教師，必定是一個(gè)具有魅力的教師。一個(gè)有魅力的教師在師生關(guān)系上就會(huì)比較融洽，教育教學(xué)質(zhì)量也會(huì)處于較高水平。在教育教學(xué)過(guò)程中教師的人格魅力十分重要，更是決定教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素。“教師魅力如同肥沃的土壤，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的種子就播種在這塊土壤里”。教育教學(xué)效果是建立在良好師生關(guān)系中的，教師和學(xué)生態(tài)度和情感起著主導(dǎo)作用。一個(gè)學(xué)生喜歡某一門(mén)學(xué)科，肯定首先是先喜歡這門(mén)學(xué)科的任教老師開(kāi)始的。

1　學(xué)生眼里的魅力體育老師

教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)的積累和生活的閱歷作為支撐。個(gè)人魅力是需要在生活和工作中經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。在學(xué)生眼里，一個(gè)充滿魅力的教師具有哪些特征呢？筆者曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)具有以下特征的體育老師在學(xué)生眼里魅力十足，深受學(xué)生愛(ài)戴。

1.1教學(xué)方面

上課全身心投入富有激情，說(shuō)話幽默風(fēng)趣富有感染力，語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)，條理清晰，能把枯燥的課上得生動(dòng)活潑趣味性強(qiáng)。運(yùn)動(dòng)技能強(qiáng)，示范動(dòng)作漂亮，男老師會(huì)各種球類，女老師會(huì)舞蹈和健美操。在課堂教學(xué)中善于把握課堂節(jié)奏因勢(shì)利導(dǎo)，態(tài)度溫和循循善誘。能經(jīng)常和學(xué)生分享自己的故事，能積極正面評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，能把很難的運(yùn)動(dòng)技術(shù)講解得通俗易懂。

1.2外貌方面

穿著有品位、服裝得體大方略點(diǎn)個(gè)性，行為舉止干練灑脫。男老師高大俊朗、陽(yáng)光帥氣、性格隨和；女老師發(fā)型多變漂亮、身材健美、聲音清脆悅耳。

1.3品行方面

關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、上課認(rèn)真負(fù)責(zé)、平易近人、為人樸實(shí)低調(diào)、實(shí)事求是，態(tài)度謙遜、品行端正、性格好不發(fā)脾氣，具有較強(qiáng)的親和力，能和學(xué)生打成一片。

2　體育教師的魅力與教學(xué)的關(guān)聯(lián)

體育教師的教育魅力形成是體育教師由內(nèi)到外自然散發(fā)出的音容笑貌。是人格形象的真實(shí)寫(xiě)照，它是體育教師在長(zhǎng)期的工作生活中修煉形成的結(jié)果，也是體育教師個(gè)性人格、舉止言談、待人接物綜合統(tǒng)一的過(guò)程。教師的魅力是以他個(gè)人文化修養(yǎng)為底蘊(yùn)的，魅力的形成要具有一定的知識(shí)積累和生活閱歷作為支撐。魅力是在生活和工作中經(jīng)過(guò)時(shí)間的錘煉而成，所以才有著很強(qiáng)的個(gè)性特征值得品味。

當(dāng)我們體育教師以良好的品行同學(xué)打交道并發(fā)揮到極致，巧妙地融入到外面的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益、提升體育課堂教學(xué)的效益，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力和智力發(fā)展，并且影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善和學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀。

3　錘煉體育教師人格魅力的對(duì)策

俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，教師要在“三尺講臺(tái)”上扎根站穩(wěn)，牢牢抓住學(xué)生的眼睛和心靈，就必須要修煉自己的語(yǔ)言、情感、品行等，通過(guò)多種手段使課堂從無(wú)趣變有趣，打造鮮活的課堂，使學(xué)生享受教學(xué)的過(guò)程，不斷提高體育學(xué)科的核心素養(yǎng)和能力。

3.1提升語(yǔ)言魅力

語(yǔ)言是人與人之間最重要最直接的交流方式，語(yǔ)言能力也是教師最重要的一項(xiàng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，一個(gè)充滿魅力的教師必然是語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、妙語(yǔ)橫生，課堂的教學(xué)氛圍就會(huì)活躍，學(xué)生在上課過(guò)程中神經(jīng)舒緩，學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)輕松且快樂(lè)。體育教師要不斷地提升自己教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，才能使課堂教學(xué)中做到精講多練，妙語(yǔ)連珠，技術(shù)概括準(zhǔn)確。通過(guò)不斷地錘煉自身的教學(xué)語(yǔ)言，使自己的課堂教學(xué)具有演說(shuō)家的激情雄辯，哲學(xué)家的內(nèi)涵哲理、藝術(shù)家的豐富情感、數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯、語(yǔ)言學(xué)家的精準(zhǔn)用詞。一個(gè)教師的語(yǔ)言如果避免拖沓、重復(fù)和喋喋不休的“填鴨式”講解，必然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，何來(lái)會(huì)有教師的魅力可言。

俗話說(shuō)“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志?！崩纾航處熢谶M(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中一定要緊扣主題，抓要點(diǎn)講，抓主題講，在講解時(shí)抓住動(dòng)作的關(guān)鍵，要求做到言簡(jiǎn)意明、詳略得當(dāng)，概括出動(dòng)作的要領(lǐng)和學(xué)生的學(xué)練方法，盡量把課講得淺顯一些，簡(jiǎn)單一些，精練一些，不說(shuō)與練習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，語(yǔ)言“干凈”，避免一些語(yǔ)言停頓直接發(fā)出“嗯、啊、哦”之類的口頭禪，平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中教師要用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔有效、充滿藝術(shù)性，如我在教《胸前傳接球》這課時(shí)，講解傳接球動(dòng)作要領(lǐng)過(guò)程中我用幾個(gè)字概括傳球：蹬（腿）、伸（臂）、翻（腕）、撥（指）這四個(gè)字來(lái)概括籃球傳球的動(dòng)作要領(lǐng)；在接球時(shí)用“迎（球）、引（球）、護(hù)（球）”這三個(gè)字來(lái)概括籃球接球的動(dòng)作要領(lǐng)，做到言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)難點(diǎn)突出。

3.2注重情感魅力

尊重學(xué)生是教師情感魅力的重要體現(xiàn)，而且是無(wú)條件的尊重指，接納每個(gè)學(xué)生、一視同仁平等、尊重學(xué)生的現(xiàn)狀、價(jià)值觀、權(quán)益和人格。如何學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)一定要?jiǎng)又郧?，曉之以理，尊重學(xué)生身心和人格。尊重學(xué)生，其意義在于可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安全、溫暖的氛圍，這樣的氛圍可以使其最大程度地表達(dá)自己，獲得一種自我價(jià)值感。體育教師在教學(xué)過(guò)程中除了要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)外，還要能走入學(xué)生的心靈深處，想學(xué)生之所想，要成為學(xué)生的心靈上認(rèn)可的朋友，能成為學(xué)生信賴和情感傾訴的老師，還是學(xué)生內(nèi)心深處的崇拜者和精神力量的源泉。我們體育教師在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，也要盡量做到“欲抑先揚(yáng)”。首先要肯定和表?yè)P(yáng)他們的閃光點(diǎn)，然后再點(diǎn)其不足，并創(chuàng)設(shè)情境，巧妙批評(píng)。有人說(shuō)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。心理學(xué)中有一種“自己人效應(yīng)”理論，它告訴我們要使對(duì)方接受你的批評(píng)教育，你就須同對(duì)方保持“自己人”的關(guān)系，這樣能縮短雙方的心理差距，教師在批評(píng)懲罰時(shí)要實(shí)現(xiàn)這一效應(yīng)。要讓學(xué)生心誠(chéng)口服地接受，要讓被批評(píng)的學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

例如：當(dāng)學(xué)生上課搗亂不遵守課堂紀(jì)律時(shí)，我們體育教師不是馬上去批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生，而要注重共情，教師首先要站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題，為什么會(huì)犯這樣錯(cuò)誤？我們要去分析和了解學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，同時(shí)還要有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的心理給予教育，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤我們教師也要尊重他們的人格，特別是對(duì)那些偶爾犯了一次錯(cuò)誤的學(xué)生更急需獲得教師的接納和信任。對(duì)于一些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生體育教師也要設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、向師性，也提升了教師的教育魅力，這是教學(xué)教育取得成功的基礎(chǔ)。

3.3錘煉教育智慧

教育智慧是教師在教育教學(xué)中的駕馭和掌握的綜合能力，它能體現(xiàn)出一個(gè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)機(jī)智，它能使教師調(diào)控復(fù)雜的課堂，處理教育教學(xué)中的突發(fā)事情敏捷和準(zhǔn)確［3］。教學(xué)智慧能激發(fā)教師的教學(xué)靈感，能設(shè)計(jì)精彩的課堂和巧妙地處理課堂突發(fā)的生成資源。能很好地保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，在教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，表里一致，言行一致，誠(chéng)懇耐心地對(duì)待學(xué)生。這對(duì)于教學(xué)關(guān)系是非常重要的，因?yàn)榻處煹恼嬲\(chéng)不僅給學(xué)生一種安全感，而且為學(xué)生提供了一個(gè)榜樣。對(duì)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，受教師真誠(chéng)的感染和暗示，學(xué)生也會(huì)逐漸誠(chéng)實(shí)地開(kāi)放自己，表達(dá)自己，袒露自己的內(nèi)心，有助于錯(cuò)誤的改正，融洽師生關(guān)系。

例如：在一次跨越式跳高教學(xué)中，我正在講解示范動(dòng)作技術(shù)的時(shí)候，班上后排有兩個(gè)學(xué)生在你推我拉打鬧，旁邊的幾個(gè)學(xué)生也被吸引過(guò)去在看“熱鬧”，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后我并沒(méi)有馬上呵斥這兩名學(xué)生，我只是輕輕走到他們面前，和藹地對(duì)他們說(shuō)：“你們兩位同學(xué)都比較聰明，不需要看老師的示范聽(tīng)老師的講解就會(huì)做跨越式跳高了，下面我們邀請(qǐng)你們到同學(xué)們前面展示一下?！彼麄儾缓靡馑嫉氐拖骂^說(shuō)：“老師，我們不會(huì)?！蔽矣终f(shuō)道：“你們不會(huì)啊，那沒(méi)關(guān)系，老師再示范一遍，你們仔細(xì)觀察，等練習(xí)完了再請(qǐng)你們來(lái)展示，讓全班同學(xué)都來(lái)評(píng)一評(píng)?！币虼?，在接下來(lái)的課堂教學(xué)中，這兩個(gè)學(xué)生都非常認(rèn)真，最后的展示中，他們兩個(gè)確實(shí)做的很好。課后我也在反思：課堂上有時(shí)候那種嚴(yán)厲的批評(píng)不如“和風(fēng)細(xì)雨”的提示教育更有效，教師應(yīng)多多進(jìn)行“大聲表?yè)P(yáng)、悄悄批評(píng)”，用眼光、手勢(shì)、身段、旁敲等行為暗示，在細(xì)節(jié)處化解師生沖撞，這就需要我們體育教師不斷錘煉教育的智慧。

4　強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)

教師的人格魅力在教育教學(xué)中顯得尤為重要，它不僅影響著學(xué)生上課的情緒效益，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)知能力和智力發(fā)展，還影響著學(xué)生的非智力品質(zhì)的形成，人格的發(fā)展和完善，還會(huì)影響學(xué)生的人生價(jià)值觀和世界觀的形成。我們體育教師在課堂教學(xué)中的言談舉止、教學(xué)行為藝術(shù)處處影響著孩子們，一個(gè)問(wèn)題的妥善處理必定會(huì)錦上添花，一個(gè)小環(huán)節(jié)的疏忽卻也能導(dǎo)致一堂課的失敗。細(xì)節(jié)無(wú)處不在，一個(gè)微笑、一聲問(wèn)候、一個(gè)眼神等等，無(wú)一不是我們體育教師個(gè)人修養(yǎng)的充分體現(xiàn)。一個(gè)個(gè)人修養(yǎng)好的教師會(huì)具有良好的教學(xué)心態(tài)，能使課堂中學(xué)生精神振奮、樂(lè)觀豁達(dá)地對(duì)待教學(xué)過(guò)程中的困難和挫折，會(huì)最大限度地發(fā)揮著教學(xué)藝術(shù)的魅力。具有良好個(gè)人修養(yǎng)的教師能對(duì)教學(xué)心境進(jìn)行有效自我調(diào)控，形成良好教學(xué)心境。其次個(gè)人修養(yǎng)好的教師具有崇高的思想境界，熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生［4］。當(dāng)我們體育教師以良好的個(gè)人修養(yǎng)同學(xué)生打交道并發(fā)揮到極致，能巧妙地融入到我們的課堂教學(xué)之中，學(xué)生就會(huì)慢慢從心底認(rèn)可接納這位教師，就會(huì)逐步感受到教師的人格魅力。教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)形之中就會(huì)產(chǎn)生一種“磁場(chǎng)”效益，這不僅是教師走向成熟的標(biāo)志，也是教師個(gè)人個(gè)人魅力和教學(xué)魅力所在。

總之，教育是一項(xiàng)藝術(shù)，教師是以培養(yǎng)人、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為終極目標(biāo)［5］。教師在育人的過(guò)程中必須首先造就自己是一個(gè)人格健全、情感健康、充滿魅力的人。教師在教學(xué)中必須松弛有度，善于和學(xué)生進(jìn)行溝通情感，教學(xué)要適度得法、努力用心讓教育充滿濃濃的溫情，具有魅力的教師更能激起學(xué)生情感的觸動(dòng)和內(nèi)心深處的共鳴，更能促進(jìn)師生間關(guān)系的融洽和諧。使我們學(xué)生能在寬松、和諧、愉快的情境中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體能，促進(jìn)身心健康的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］王杰.論教師人格魅力的塑造［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（12）：122-123.

［4］孫宏偉.體育隱蔽課程功能在冰上課教學(xué)中應(yīng)用［J］.冰雪運(yùn)動(dòng)，2005（5）：14.

［5］趙建明，張亞琪.淺談校園隱蔽課程與教師人格魅力［J］.教育與職業(yè)，2007（15）：3.

（浙江省寧波市象山縣西周鎮(zhèn)中心小學(xué)315722）

中圖分類號(hào)：G807.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.03.021