大學體育課程體系研究

周建雯 劉海(江西機電職業(yè)技術(shù)學院 江西南昌 330013)

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大學體育課程體系研究

周建雯 劉海
(江西機電職業(yè)技術(shù)學院 江西南昌 330013)

摘 要:鑒于國家體育局和教育局對廣大青少年身心健康的重視,還有社會輿論對運動的推廣,普通高校對體育課程愈加重視和強調(diào)。普通高校的體育課程體系將貫徹整個大學體育教育教學的全過程,包括目標體系、內(nèi)容體系、方式方法體系、課程教材體系和管理體系等5個方面。可見,普通高校的體育課程體系研究是具有現(xiàn)實意義和必要性的。

關(guān)鍵詞:體育課程體系 健康第一 終身體育 必要性

1 課程體系研究的必要性

1.1 體育課程改革工作的要求

如今在素質(zhì)教育的時代背景下，不僅中小學生強調(diào)德智體美勞的全面發(fā)展，就是經(jīng)歷完高考的大學生也必須不斷強調(diào)全面發(fā)展。因為他們大學生正是四個現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍，是祖國建設(shè)工程的中流砥柱。這對普通高校的教育改革具有先進的要求，也具有方向性意義。普通高校教育改革工作要求其薄弱環(huán)節(jié)也就是體育工作環(huán)節(jié)能作出相應(yīng)調(diào)整，以適應(yīng)全面素質(zhì)發(fā)展的當下，由傳統(tǒng)的體育課堂教學向健康、保健、娛樂的統(tǒng)一性綜合體育教學轉(zhuǎn)變。進一步完善體育課程體系，構(gòu)建科學全面、合理可取的普通高校體育課程的目標體系、內(nèi)容體系、方式方法體系、課程教材體系以及管理體系等，是應(yīng)深化高校體育教育教學改革、適應(yīng)21世紀素質(zhì)教育發(fā)展的時代需要。

1.2 社會輿論的渲染

現(xiàn)金運動早已成為一種時尚。對于外國那種健康的生活理念和生活方式的崇拜和追捧，人們已經(jīng)充分重視起來健康。不僅強調(diào)小家庭、孩子們老人們、成年人的飲食健康情況，人們也愈益加強運動。中小學生體育課的比重加大，成年人也加強跑步鍛煉，連大媽們的廣場舞也成為全國性的熱門運動，甚至在全球都有名氣。大學的體育課不僅是學生期間的運動，更是終身體育。這種體育意識早已扎根于國民心間的。再加上媒體的造勢，綜藝節(jié)目甚至微博、微信等社交軟件的宣傳造勢，都把運動這一意識深深灌注于青年人的腦中，在這種大的氛圍下，大學生就更主動地加入運動，因為這是一種時尚。比如跑男節(jié)目就呼吁運動，還有新浪微博軟件、小米計步器等在為全面運動加分。而且國家也啟動了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”，這是國家貫徹2007年中央7號文件、加強青少年體育、增強青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措，為進行高校體育體系研究打開了現(xiàn)實之門，提供了動力。

1.3 文獻理論依據(jù)

《中共中央、國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》《教育部國家體育總局關(guān)于進一步加強學校體育工作、切實提高學生健康素質(zhì)的意見》《教育部國家體育總局共青團中央關(guān)于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》《全國普通高等學校體育課程教學指導(dǎo)綱要》和《教育部關(guān)于進一步加強高等學校體育工作的意見》等使普通高校構(gòu)建體育課程體系的理論依據(jù)，構(gòu)建出了“健康第一”的體育指導(dǎo)思想。

1.4 學生主體的體質(zhì)和興趣需求

如今的電子科技十分發(fā)達，網(wǎng)絡(luò)成癮是自20世紀90年代就一直被社會關(guān)注的一大社會問題，但從未消退過。現(xiàn)今微博、微信的存在更是讓社會專家頭疼(發(fā)愁如何解決這一社會難題)，讓學生族、工作族、家庭婦女族脖子疼(長期勾頭看手機，刷屏導(dǎo)致)。更不用說環(huán)境污染等對人類健康的侵蝕了。所以人類健康對運動的需求是空前的，那么學生的身體生理健康和心理健康是刻不容緩的。大學生對普通高校體育教育是具有空前的需求和要求的，因為現(xiàn)在的大學生日益具有主體性和主動性，他們是具有強烈個性化的“新新人類”，對體育有著自己的興趣品位和獨特見解，早就不厭于傳統(tǒng)的課堂式教學了，這對傳統(tǒng)的體育課堂教學是一種時代性的挑戰(zhàn)，意味著大學體育課程體系改革是具有現(xiàn)實意義的。在運動時尚風下，馬甲線已經(jīng)成為美的標志，運動已經(jīng)是愛美的大學生首選“套餐”，體育課已經(jīng)不再是必逃的課，而是懷揣著美好理想的目的地。這就要求學校應(yīng)擴大學生的強烈需求去適當調(diào)整教學內(nèi)容，來真正實現(xiàn)體育的目標。時代已經(jīng)發(fā)生變化，體育課程體系也早已應(yīng)該緊跟潮流了。“適者生存”這是社會規(guī)律，高校這個聚集了世界上最活躍最時尚最年輕的群體校園，更應(yīng)該引領(lǐng)潮流，開創(chuàng)更好的時尚。

2 課程體系研究的內(nèi)容

必須更加清醒地認識當前體育發(fā)展的形勢和前景，抓住機遇、趁勢而上、緊跟體育的走勢，大力推進體育的發(fā)展，加快素質(zhì)教育的步伐；除此之外還得更加深刻地分析體育課程體系改革和發(fā)展的內(nèi)外部矛盾，握住教育改革的戰(zhàn)略重心，穩(wěn)扎穩(wěn)打，構(gòu)筑面向21世紀的大學體育課程體系。

2.1 目標體系

目標體系主要包括三個方面，就是體育應(yīng)該滿足人的基本需求：生理需求和自我實現(xiàn)的需求，化作人行動的目標，即：健康目標、運動目標和行為目標。

健康目標：包括身體健康和心理健康兩部分的目標。體育應(yīng)該滿足人的身體健康，這是最基本的目標。體育要求經(jīng)過體育運動教學之后，學生的身體組成部分及其勻稱性要有所進步，應(yīng)該接近較理想的標準和要求，也就是說身體形態(tài)要勻稱，身材應(yīng)該變瘦

壯；身體技能方面應(yīng)該發(fā)展學生的有氧代謝能力、增強心肺功能及心血管系統(tǒng)技能等，讓學生變得更加強壯更加健康，提高免疫力。沒病的強身預(yù)防疾病，有病的能健體減輕疾病。除了身體健康，還需要達到心理健康的目標，學生要意識到體育運動對心理健康的有效性和積極作用，能掌握調(diào)控情緒的技能，能鍛煉出更強的自信心和意志力，具有更陽光更健康的心理狀態(tài)和更強的心理素質(zhì)。

2.2 內(nèi)容體系

大學體育課程內(nèi)容的選擇是應(yīng)現(xiàn)代教育理念的更新和發(fā)展，應(yīng)社會發(fā)展的內(nèi)在要求的，必須朝著系統(tǒng)化和科學性的方向發(fā)展，既要體現(xiàn)出大學教育功能的綜合性，最終還得本著學生至上的核心要求，提高學生健康素質(zhì)的綜合水平。大學體育課程改革首先要從根本上扭轉(zhuǎn)單一的體育課堂教學及重復(fù)運動技術(shù)傳授為中心的陳舊內(nèi)容體系，而要建立以強身育人、發(fā)展個性、增強體育意識、培育體育能力、養(yǎng)成終身運動習慣為中心的新內(nèi)容體系，讓學生掌握基本的運動技能和方式方法，以便于他們終身運動健身強體。

2.3 課程教材體系

課程教材的建設(shè)是體育課程體系改革的一項重要內(nèi)容。必須拋棄學校體育階段性教學的狹隘思想，而應(yīng)把大學體育的健康素質(zhì)教育目光拉長到學生畢業(yè)后的終身健康需求上，以培養(yǎng)學生運動技能、端正學生運動方式方法、培養(yǎng)學生鍛煉習慣和體育實踐能力、促進學生體育意識的升華、培養(yǎng)學生終身教育的意識作為新的教材體系的重要內(nèi)容和主要目標，充分發(fā)揮高校體育教育對大學生素養(yǎng)的潛移默化的作用。

2.4 方式方法體系

大學體育課程改革為了從根本上扭轉(zhuǎn)單一的體育課堂教學及重復(fù)運動技術(shù)傳授為中心的陳舊教學模式，必須從方式方法上予以改變，把課內(nèi)教育與指導(dǎo)體系、課外教育與自助體系以及體質(zhì)健康監(jiān)測與干預(yù)體系相結(jié)合，形成一個整體，充分發(fā)揮學生的自主性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，為社會塑造出更多更強的建設(shè)者。

2.5 管理體系

大學體育課程體系還有一個部分就是管理體系，包括三個分支系統(tǒng)，即教師教學管理系統(tǒng)、體育課程管理支撐系統(tǒng)和學生體育檔案管理系統(tǒng)。三個分支系統(tǒng)各司其職又相互合作，有機統(tǒng)一，共同為大學體育學院服務(wù)。因此，必須要充分利用、及時更新現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代科技手段，健全管理制度，實現(xiàn)科學、系統(tǒng)、規(guī)范、先進、現(xiàn)代化的大學體育課程管理體系。

3 結(jié)語

我國普通高校體育課程體系應(yīng)該包括以下五個方面的內(nèi)容：目標體系、內(nèi)容體系、課程教材體系、方式方法體系、管理體系等，它們應(yīng)該有機結(jié)合，貫穿于整個大學體育教育教學的全過程，真正適應(yīng)時代發(fā)展的要求，能夠有效推動運動的風尚，全面推進素質(zhì)教育的步伐，為社會培養(yǎng)出更多更好地身心發(fā)展健全的建設(shè)主力軍，為國家培養(yǎng)出更好更強的接班人。

參考文獻

[1]李正賢.普通高校體育課程體系研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010 (7)：70-72.

[2]袁吉，于清.大學體育課程體系的創(chuàng)新設(shè)計[J].武漢體育學院學報，2001(1)：80-82.

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.01.110

中圖分類號:G80-05

文獻標識碼:A

文章編號:2095-2813(2016)01(a)-0110-02