應(yīng)用多媒體一體機(jī) 綻放語(yǔ)文課堂精彩

【摘要】隨著多媒體一體機(jī)走入課堂，讓孩子真正感受到它所帶來(lái)的方便與快捷。多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地展示著它獨(dú)特的魅力，它將豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)、抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)，成為孩子的視覺(jué)美味，豐富了語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂 多媒體一體機(jī) 精彩

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0150-01

我執(zhí)教30年，伴我教學(xué)生涯的粉筆，告別了自己的舞臺(tái)，多媒體一體機(jī)走進(jìn)了校園，走進(jìn)了孩子們的視野，讓孩子真正感受到了多媒體一體機(jī)，多媒體一體機(jī)給學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來(lái)的方便與快捷。多媒體教學(xué)集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地展示著它獨(dú)特的魅力。如今觸控一體機(jī)迅速地滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，將豐富的畫(huà)面、美妙的音樂(lè)做成課件，使抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直觀感覺(jué)，成為豐富語(yǔ)文課堂的重要教學(xué)手段，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩。

一、利用多媒體一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣促學(xué)

學(xué)好語(yǔ)文，首先要培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)明顯提高，并且會(huì)主動(dòng)探究，效果將會(huì)事半功倍。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究，因此在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。這就可以利用多媒體一體機(jī)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種手段，使學(xué)生通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)《中華民族最強(qiáng)音》一課時(shí)，在導(dǎo)入課文、朗讀指導(dǎo)時(shí)，利用“電子筆”輕輕一點(diǎn)直接導(dǎo)出升旗的圖片，讓學(xué)生感受?chē)?guó)旗伴著國(guó)歌一同升起的畫(huà)面，學(xué)生一下子就情不自禁的唱起了國(guó)歌，課堂被帶進(jìn)了國(guó)歌奏起的情境之中。然后提問(wèn)：在什么時(shí)候要奏響國(guó)歌？學(xué)生爭(zhēng)先恐后回答，學(xué)校升降旗的時(shí)候；運(yùn)動(dòng)員在世界體育大賽中奪得冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候；國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人接見(jiàn)外賓或者出訪外國(guó)的時(shí)候……；這時(shí)，運(yùn)用一體機(jī)展示一些視頻資料，讓學(xué)生感受?chē)?guó)歌是我們中華民族的象征，和國(guó)旗、國(guó)徽一樣，都代表我們偉大的祖國(guó)。為什么它是中華民族最強(qiáng)音？我們來(lái)了解國(guó)歌的產(chǎn)生背景以及它被定為國(guó)歌的歷史意義！這樣聲像同步、內(nèi)容豐富的語(yǔ)文課堂，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了知識(shí)的殿堂，他們豈能不喜歡？

二、利用多媒體一體機(jī)，引導(dǎo)想象，激活思維

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分挖掘他們的潛能，引導(dǎo)他們展開(kāi)合理聯(lián)想和想象，激活思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。多媒體一體機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生想象，激活思維的一種很好手段，它可以給學(xué)生提供大量的視聽(tīng)材料，使學(xué)生能更直觀、更真切地感受事物，把課文中抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的審美形象，使教學(xué)過(guò)程情境化、趣味化，起到了“百聞不如一見(jiàn)”的良好效果。這樣，既豐富了學(xué)生們的情感體驗(yàn)，又拓展了他們的思維空間。在學(xué)習(xí)《月光曲》這一課時(shí)，先讓學(xué)生在播放樂(lè)曲的過(guò)程中，朗讀課文，在優(yōu)美的旋律中細(xì)細(xì)品味文章中綺麗的意境。然后，利用多媒體一體機(jī)向?qū)W生展示一組大海的圖畫(huà)，在視覺(jué)上給學(xué)生予以沖擊，接下來(lái)讓學(xué)生品讀課文，出示：幽靜的夜晚、平靜的大海、月光粼粼的海面、月亮升起來(lái)、風(fēng)起云涌，掀起波濤……等景物，讓學(xué)生在文中找出：皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬即興演奏的樂(lè)曲，兄妹倆被音樂(lè)感染了，陶醉了，聯(lián)想起美麗景色的語(yǔ)句，小組感悟交流作者描寫(xiě)的三個(gè)畫(huà)面，感受大海的和月光的美。這樣借助電腦，化抽象的景色為具體的美景，展開(kāi)合理的想象，使學(xué)生有更深刻的感受，并進(jìn)一步去理解課文，理解作者的感情，理解音樂(lè)之美。最后，讓學(xué)生有感情的朗讀課文，品味課文，感受文中兄妹倆對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)和貝多芬熱愛(ài)同情勞動(dòng)人民的思想感情。

三、利用多媒體一體機(jī)，突破難點(diǎn)，理解釋疑

各種感覺(jué)器官的并用，能有效提高學(xué)習(xí)效率。多媒體一體機(jī)對(duì)聲音、文字、圖像及動(dòng)畫(huà)的處理已經(jīng)達(dá)到了比較完整的地步，它給學(xué)生提供了大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，那鮮活的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)，多角度全方位地豐富了學(xué)生的感知，使他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深的印象，有效地提高了對(duì)課文內(nèi)容的理解深度。在教學(xué)中利用多媒體一體機(jī)再現(xiàn)課文中描述的情景，能很好地突破難點(diǎn)，加深理解。

四、利用多媒體一體機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)審美

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而多媒體一體機(jī)可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握，從而培養(yǎng)審美情趣。如《瑞雪圖》一課中，課件展示一幅幅冬天山村的雪景圖：“夜里，冬天的山村，萬(wàn)籟俱寂，只聽(tīng)到那大雪不斷降落的沙沙聲和樹(shù)木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲?！眻D文并茂，聲像播放，以動(dòng)襯靜，襯托了下雪后鄉(xiāng)村夜晚的寧?kù)o。下雪后的早晨，更是一幅壯麗的景象：“那山川、河流、樹(shù)木、房屋、都籠罩上一層白茫茫的厚雪”理解雪的顏色“白茫?！蓖怀隽诉@場(chǎng)雪下得很大！“極目遠(yuǎn)眺，萬(wàn)里江山變成了一個(gè)粉妝玉砌的世界?！蓖怀隽诉h(yuǎn)看雪后美景的色彩美！“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”“”蓬松松、沉甸甸的雪球兒簌簌落落的抖落下來(lái)”品味雪的形態(tài)美和靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美?！坝裥妓频难┠﹥弘S風(fēng)飄揚(yáng)，在清晨的陽(yáng)光下，幻映出一道道五光十色的彩虹?！背尸F(xiàn)了一幅雪后美景的壯麗圖畫(huà)，培養(yǎng)了學(xué)生感悟景物美感的情趣，提高了鑒賞美景、品味美景的能力。

五、利用多媒體一體機(jī)，評(píng)改練筆，便捷直觀

學(xué)生進(jìn)行作文“仿寫(xiě)”練習(xí)或平時(shí)練筆作文時(shí)，可以將任何一個(gè)學(xué)生的作文練習(xí)用展示臺(tái)，投影到一體機(jī)上，展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓所有學(xué)生都參與到練筆的評(píng)改和被評(píng)改當(dāng)中來(lái)，如在學(xué)習(xí)《師恩難忘》這篇課文后，讓學(xué)生每人寫(xiě)一篇《我的老師》利用展示臺(tái)，將部分作文展示在一體機(jī)上，然后由學(xué)生集體評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀練筆，集體欣賞。對(duì)于有失誤的練筆作文，學(xué)生集思廣益當(dāng)場(chǎng)修改，使它語(yǔ)句通順，文章有條理。我們還可以將個(gè)別錯(cuò)別字多，語(yǔ)句不通的作文，用手機(jī)拍成照片，利用360wifi快傳，將作文傳到一體機(jī)上，放大展示，讓全班學(xué)生幫助他尋找錯(cuò)別字，糾正錯(cuò)字。運(yùn)用批注功能，符號(hào)修改病句，使句子讀通順，然后，全班將修改后的作文朗讀，這樣，可以提高孩子的作文習(xí)作能力。

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)作文一般只局限于教師，老師的評(píng)語(yǔ)只是一面之詞，學(xué)生的的見(jiàn)解不能及時(shí)反饋。另外，課上時(shí)間有限，只有少數(shù)人能有機(jī)會(huì)讀范文，發(fā)表自己的見(jiàn)解。其實(shí)每個(gè)人都有得到別人評(píng)價(jià)的渴望，如果該學(xué)生能接收各方面的建議、贊揚(yáng)、批評(píng)，就將獲得類(lèi)同于“發(fā)表”的成就感，從而激發(fā)更大的寫(xiě)作熱情。

總之，多媒體一體機(jī)在現(xiàn)代化教學(xué)中的應(yīng)用作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段發(fā)揮著巨大的作用。它的推廣應(yīng)用，深化了學(xué)生的情感活動(dòng)，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，教師教得生動(dòng)活潑，讓語(yǔ)文課堂綻放精彩，真正達(dá)到寓教于樂(lè)的功能。

作者簡(jiǎn)介：

鄭翠萍（1965-），女，甘肅酒泉人，高級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。