小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略

趙繽

【摘要】合作學(xué)習(xí)已成為一個(gè)國際化的教學(xué)理論及教學(xué)手段，合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上展開小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)做好前期準(zhǔn)備工作，然后從合理劃分小組、布置任務(wù)到每個(gè)組員、老師在小組合作中起引導(dǎo)作用以及平衡自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)之間關(guān)系，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)的方式，需要條理的展開小組合作學(xué)習(xí)才能夠起到活躍課堂氣氛，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂氛圍

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0145-01

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中比較推崇的一種教學(xué)方式，也是一種必須倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，它有利于形成自主探究，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新的良好習(xí)慣。因此我們作為教師正確地把握好它的操作方法是至關(guān)重要的，如果把握不好課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方向只注重表面形式工作很容易走進(jìn)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，也就不利于小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的大力發(fā)揮。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。那么如何能更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)呢？在經(jīng)歷不斷的實(shí)踐和總結(jié)后，下面談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的高度抽象性而采取的小組協(xié)作攻克數(shù)學(xué)問題的一種很有效的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)就是指在小組中為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)。依照其任務(wù)型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異將學(xué)生分成若干個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有互相合作，小組成員才能達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的情景。

一、科學(xué)分組

要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。為了使不同發(fā)展水平的都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展，我先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后按照“異質(zhì)同組”的原則進(jìn)行分組，一般把優(yōu)、中、差按1∶2∶1的比例搭配，每個(gè)小組4—6人，這樣既能保證組內(nèi)各成員之間的差異性和優(yōu)勢互補(bǔ)性，又便于開展公平競爭。

二、合理分工

每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)要選出1名組長，1名記錄員，組長對小組活動(dòng)進(jìn)行組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄解決了的問題的結(jié)果以及解決不了的問題和提出的新問題。組長是一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，是老師的小助手，選好組長直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和成敗。我們可以采取個(gè)人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求，并進(jìn)行培訓(xùn)，以保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利實(shí)施。

三、培訓(xùn)合作能力

培訓(xùn)小學(xué)生的合作能力須達(dá)到以下幾點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；3.學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；4.學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；5.學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使小學(xué)生初步學(xué)會(huì)怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動(dòng)作好“熱身”。

四、明確學(xué)習(xí)規(guī)則

1.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，由組長帶領(lǐng)討論，由書記員負(fù)責(zé)記錄解決不了的問題和提出的新問題。為使討論更有針對性和實(shí)效性，討論前，小組成員可以先獨(dú)立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后討論，形成集體意見。也可以每人獨(dú)立思考，抽簽決定一位成員陳述自己意見，大家再發(fā)表見解，還可以互相提問，再共同討論。但要避免不必要的爭論及與上課不相關(guān)的行為。

2.在小組內(nèi)實(shí)行“一對一”幫助學(xué)習(xí)方式，這樣針對性比較強(qiáng)，不會(huì)出現(xiàn)有些同學(xué)沒人管，自己不上進(jìn)，組內(nèi)不在意的情況，但注意不要“有求必應(yīng)”，讓其產(chǎn)生依賴性。

3.自學(xué)時(shí)要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不明白的問題在自學(xué)提綱上標(biāo)上記號(hào)，以便“一幫一”時(shí)提出或小組交流時(shí)大家一起解決。

4.重點(diǎn)展示，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)同學(xué)能夠快樂學(xué)習(xí)。另外討論完成后學(xué)有余力的同學(xué)可適當(dāng)做些拓展性的內(nèi)容，老師個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生和優(yōu)生。

5.各組員互相監(jiān)督，杜絕抄作業(yè)現(xiàn)象，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的良好習(xí)慣。

五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中，由原來的全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是個(gè)非結(jié)構(gòu)性的變化，在這個(gè)過程中教師當(dāng)然也不能袖手旁觀，而要起到引導(dǎo)和互動(dòng)的作用，在把講臺(tái)交給學(xué)生的同時(shí)也能達(dá)到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的良好效果。

教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：知識(shí)指導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、組間調(diào)控。教師在備課時(shí)要做大量的課前準(zhǔn)備工作，要了解學(xué)生特點(diǎn)、吃透教材，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握教材的重難點(diǎn)，對所學(xué)內(nèi)容是否要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的判斷。在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要對合作內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)、環(huán)境氛圍、交流反饋、評(píng)價(jià)激勵(lì)等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以高漲的學(xué)習(xí)熱情投入于合作學(xué)習(xí)中，在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導(dǎo)。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時(shí)要深入小組，參與其中，掌握情況及時(shí)調(diào)控，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效的展開。教師要及時(shí)的診斷與處理問題，注意激活“冷場”，控制“過熱場面”，使全體小組成員“動(dòng)”起來，“活”起來。教師還要下組參與學(xué)習(xí)討論，隨時(shí)把握各組的學(xué)習(xí)情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)還要教給學(xué)生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深入。

六、及時(shí)反饋，作好評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋、作評(píng)價(jià)對小組合作學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋，有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言，通過及時(shí)反饋進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。為提高學(xué)生的合作意識(shí)、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動(dòng)的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評(píng)價(jià)。教師在對小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，須把握以下幾點(diǎn)：1.可以小組自評(píng)和組與組互評(píng)相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)又取長補(bǔ)短、互相促進(jìn)。2.對合作小組集體評(píng)價(jià)和小組成員的評(píng)價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。3.可以對小組活動(dòng)秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。4.教師評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，注意從以教師評(píng)價(jià)為主向以自我評(píng)價(jià)為主逐步過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊.2016（31）

[2]黃玉萍.漫談如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課[J].讀與寫（教育教學(xué)刊）.2016（07）