淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的有效性策略

杜清平

【摘要】教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，是教學(xué)研究的一個永恒課題。有效教學(xué)是教師在達到教學(xué)目標(biāo)和滿足學(xué)生發(fā)展需要方面都很成功的教學(xué)行為，是教學(xué)的社會價值和個體價值的雙重表現(xiàn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進步，有收獲。要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，在教學(xué)中就必須有相對應(yīng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效性策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0140 -01

隨著課程改革的不斷深入，師生的教學(xué)觀念和方式都已發(fā)生了可喜的變化，合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)逐漸活了起來，同時課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的重視。然而，不少小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然在形式上發(fā)生了變化，在課堂教學(xué)有效性策略上進行了有益的研究和嘗試，但課堂教學(xué)效果仍不盡如人意，課堂教學(xué)有效性不明顯。因此，在全面實施課程改革推進素質(zhì)教育的今天，探索教學(xué)的有效策略就顯得十分迫切與必要。

一、培養(yǎng)思維的靈活性，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新教育的核心，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新思維包括發(fā)散思維、逆向思維、側(cè)向思維、辯證思維等。如，教學(xué)“圓的面積”時，注意設(shè)計“開放性”的問題。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備3 個硬紙圓片，并把硬紙圓片等分剪成8 個、16 個、32個……小扇形。課中讓學(xué)生把準(zhǔn)備的硬紙圓片拼成近似的長方形，引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系、推導(dǎo)出圓面積計算公式S=πr2；這時，有個學(xué)生提出了自己的疑問：“如果不拼成近似的長方形，能拼成我們所學(xué)過的別的圖形，并推導(dǎo)出圓面積的計算公式嗎？”問題一提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了。因勢利導(dǎo)，馬上組織學(xué)生以小組為單位展開討論，動手拼圖，學(xué)生通過努力拼出了近似的平行四邊形、近似的梯形等等，同樣也推導(dǎo)出圓面積的計算公式。這充分體現(xiàn)了公式的多種推導(dǎo)過程，克服了單一的思維，培養(yǎng)了思維的靈活性。

教師在教學(xué)中，教師要學(xué)會傾聽、學(xué)會接納、學(xué)會欣賞，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，展現(xiàn)自我，這樣的課堂就會成為學(xué)生靈感涌動的空間。為此，課堂教學(xué)中還應(yīng)積極提倡六個“允許”，即：答錯了允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許發(fā)問；不同意見允許爭論；教師錯了允許補充；必要時允許學(xué)生不舉手自由發(fā)表意見。為學(xué)生創(chuàng)造富有個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、突出知識的探究性，讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

為使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)，課堂上就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個獨立思考的空間，使他們都能參與到新知識的探究過程中來。例如，在教學(xué)圓柱的體積公式推導(dǎo)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具通過演示得出計算公式V=sh、V=πr2h 的結(jié)論，在掌握了直接運用公式計算的基礎(chǔ)上，為使學(xué)生能更好理解圓柱的體積計算公式，設(shè)計題目：“一個圓柱體底面半徑5 cm，沿著直徑把它切開平分成兩半，表面積增加了20 cm2，求這個圓柱體的體積？”學(xué)生用剛學(xué)的公式，思考著：雖然半徑已知，但要求出它的體積，必須要先求出圓柱的高。于是，抓住學(xué)生這一求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生進行分組討論，讓他們動手擺一擺、拼一拼，指導(dǎo)其通過仔細觀察用學(xué)具拼成的圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生從切開圓柱體的第一步開始觀察，抓住“表面積增加了20 cm2”這一關(guān)鍵的已知條件，經(jīng)學(xué)生不斷擺弄學(xué)具，反復(fù)思考及驗算，得出：31.4×52×[20÷2÷（5×2）]=78.5（cm2）。理由是當(dāng)把圓柱體沿直徑切開平分成兩半時，“表面積增加20cm2”是切開后所得到兩個長方形面積的和，因此須先求出一個長方形的面積（20÷2），再用S 長÷d=h，求得圓柱體的高，進而用公式V=πr2h 求得答案。由此可見，一道學(xué)生苦苦思考不得其解的題目，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生去嘗試探究，學(xué)生同樣會有清晰的思路和嚴(yán)密的推理，這是一種自我發(fā)現(xiàn)。因此教師要相信學(xué)生的能力，探究性學(xué)習(xí)既可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣，也可以讓課堂教學(xué)得到進一步的優(yōu)化。

三、鼓勵學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

在常規(guī)教學(xué)中，老師都會注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)習(xí)方式上的改變之一就是參與學(xué)習(xí)。新教材里明顯的特點，就是加強了“實踐活動”參與教學(xué)。因為學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和觀點都有差別。如果在教學(xué)過程中，充分發(fā)掘參與的教學(xué)，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，將給學(xué)生提供一種互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如，實踐活動：測量全班同學(xué)的身高，并將數(shù)據(jù)記錄下來。完成全班同學(xué)身高情況統(tǒng)計表；根據(jù)統(tǒng)計表完成復(fù)式條形統(tǒng)計圖；回答問題；分析全班同學(xué)身高的分布情況；假如你是一個兒童體育服裝設(shè)計者，你覺得上面的數(shù)據(jù)對你有什么用處？把學(xué)生分成幾個小組：有的量身高、有的作記錄、有的看刻度、有的檢查錯誤……通過參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在參與性的氛圍中感受到了參與學(xué)習(xí)的愉悅。

有人說：學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)的大門就是自信。教師要教會學(xué)生自信，讓學(xué)生在自信中學(xué)習(xí)，在自信中進步，在自信中成長。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路、分析過程、運算過程、表述進行反思，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法進行反思等。當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時，教師可以提出一些針對性的、啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性，以獲得成功的體驗。還可以讓學(xué)生在課后寫數(shù)學(xué)日記，可以寫對某一個數(shù)學(xué)知識的理解，也可以記述他們在課堂上探究的經(jīng)歷，還可以暢談他們的新發(fā)現(xiàn)，更主要的是在反思的過程，永遠保持自信。讓學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成一個自信的過程，一個探究的過程，一個反思的過程，一個創(chuàng)新的過程，一個不斷發(fā)展、不斷提高的過程。這樣經(jīng)過教與學(xué)的不斷反思和自信，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能向縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，精心設(shè)計活動化的教學(xué)程序，以平等合作的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，認真指導(dǎo)學(xué)生進行自主性、探究式的學(xué)習(xí)，使課堂活動有利于促進學(xué)生主動構(gòu)建新知，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻：

[1]柴鳳花.淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂交流的有效性策略[J].祖國：建設(shè)版，2013.2