采取多維途徑 讓學(xué)生成為物理學(xué)習(xí)的主人

郝迎

【摘要】科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，這也就顯現(xiàn)了物理等自然學(xué)科的重要性。21世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造型的人才。學(xué)校教育的重要使命是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，這就需要教師擯棄幾千年來(lái)老師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨”式的教學(xué)模式，自覺(jué)地革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有意識(shí)地將學(xué)生置于主體地位，采取多維途徑，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的天地里充分施展自己的才華，樂(lè)學(xué)、活學(xué)物理，成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】初中物理 多維途徑 主人

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0127-01

教育家陶行知說(shuō)：“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩還要小?！爆F(xiàn)在的初中生知識(shí)面廣，信息量大，自主意識(shí)強(qiáng)，思維日益成熟，若再把他們當(dāng)成小孩子，隨意支配，不僅不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反而引起學(xué)生的反感，而新課標(biāo)則突出以“學(xué)生為中心”體現(xiàn)“以人為本”的思想。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，集思廣益，將學(xué)生置于主體地位。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

物理來(lái)自于生活，生活中很多現(xiàn)象都與物理知識(shí)息息相關(guān)。例如：為什么先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這就體現(xiàn)了光速比聲速快；雨后的彩虹為何有七種顏色，再結(jié)合使用三棱鏡，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到光的色散；學(xué)生們喜愛(ài)足球運(yùn)動(dòng)，結(jié)合著傳球、停球、射門(mén)等，學(xué)生可充分領(lǐng)悟到力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；水餃剛下入鍋中是沉底的，水沸騰后水餃個(gè)個(gè)鼓著大肚子漂浮在水面上，結(jié)合著這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生可充分理解排開(kāi)液體的體積變大從而浮力變大；噴霧器、飛機(jī)機(jī)翼、火車(chē)軌道旁的安全線、飛車(chē)過(guò)后有揚(yáng)塵、人容易在漩渦中溺水等等，可讓學(xué)生充分理解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；羊角錘、核桃鉗、開(kāi)瓶器、釣魚(yú)竿、筷子、各種剪刀等等，可幫助學(xué)生知道省力杠桿和費(fèi)力杠桿的區(qū)別……

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“觀察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣。在這里，觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察力是科學(xué)研究、創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要條件，也是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察，就不能積累感性材料，也不能具有豐富的表象，因而不能進(jìn)行豐富的想象，也不能進(jìn)行抽象、概括和創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。

在物理教學(xué)中，有兩種常用的觀察法應(yīng)使學(xué)生掌握。一是系統(tǒng)觀察法。如對(duì)部分電路歐姆定律實(shí)驗(yàn)的觀察就是這樣。第一步，先定性觀察電阻變化或電壓變化都能引起的電流變化；第二步，固定電阻，定量觀察電壓變化對(duì)電流的影響；第三步，固定電壓，定量觀察電阻變化對(duì)電流的影響。二是對(duì)比觀察法。這是判斷哪一種因素對(duì)現(xiàn)象或過(guò)程起支配作用的有效方法。如為判明引起電磁感應(yīng)現(xiàn)象的因素是否為原磁場(chǎng)的變化，就要用磁場(chǎng)雖強(qiáng)但無(wú)變化的情形與原磁場(chǎng)雖弱但有變化的情形對(duì)比，從而判明哪一種因素在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中起決定作用。

二、在表演中學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)，寓教于樂(lè)

有些物理概念或規(guī)律是抽象的，如果僅憑教師講解，學(xué)生較難理解?？梢宰寣W(xué)生上臺(tái)表演，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，還化抽象為形象，降低了難度，使學(xué)生易于接受。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”時(shí)，加油機(jī)與受油機(jī)是個(gè)很好的例子，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，分別代表加油機(jī)和受油機(jī)，兩個(gè)學(xué)生手中各拿一個(gè)紙杯，當(dāng)他們以相同的速度往同一方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，一個(gè)學(xué)生向另一個(gè)學(xué)生手中的紙杯倒水而不會(huì)灑出，這就很好地體現(xiàn)了“運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性”。再如，在探究二力平衡條件時(shí)，讓四個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演。首先，一胖一瘦兩個(gè)學(xué)生同時(shí)對(duì)著推中間一個(gè)學(xué)生，不平衡，全班同學(xué)可猜想出要想平衡就要二力大小相等。第二個(gè)小游戲，體格相同的兩人對(duì)著推中間的人，全班學(xué)生可看出此時(shí)二力平衡，同樣驗(yàn)證了要想平衡需要二力大小相等。接著，還是剛才同樣體格的兩個(gè)人往同一方向推人，全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)那個(gè)被推的人不平衡，由此學(xué)生可猜想二力平衡需要二力方向相反。第三個(gè)小游戲，同樣體格的兩人分別對(duì)著推另一人的左肩和右肩，全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)那人旋轉(zhuǎn)，由此可猜想二力平衡需要二力在同一直線上。第四個(gè)小游戲，同樣體格的兩人分別拉兩個(gè)人，全班學(xué)生發(fā)現(xiàn)被拉的兩人都不平衡，由此可猜想二力平衡還需要二力作用在同一物體上。以上的小游戲，形象、直觀、生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生可順利地猜想出二力平衡條件，并為下一步實(shí)驗(yàn)探究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、實(shí)驗(yàn)照亮物理殿堂，讓學(xué)生動(dòng)手操作、親身實(shí)踐

1.重視分組實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的科學(xué)探究和合作能力

分組實(shí)驗(yàn)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐探究物理規(guī)律的教學(xué)形式。它能夠化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，通過(guò)提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證等步驟培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并提高學(xué)生的合作意識(shí)。例如，探究物體動(dòng)能大小與什么因素有關(guān)，學(xué)生分組親自動(dòng)手。將木塊放在水平面上，分別讓鋼球從光滑斜面的不同高度處滾下，學(xué)生觀察并記錄木塊被撞后的運(yùn)動(dòng)距離，從而得出質(zhì)量相同時(shí)速度大的物體具有的動(dòng)能大。然后讓不同質(zhì)量的鋼球和塑料球分別從光滑斜面的同一高度處滾下，學(xué)生觀察并記錄木塊被撞后的運(yùn)動(dòng)距離，從而得出速度相同時(shí)質(zhì)量大的物體具有的動(dòng)能大。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生之間的互相合作不僅能加深對(duì)物理規(guī)律的掌握，而且也有助于對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)特別需要的技能、思想方法、行為方式和價(jià)值觀念的多方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

2.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課是知識(shí)梳理加上題海戰(zhàn)術(shù)，搞得學(xué)生疲憊不堪而且效率低下。實(shí)驗(yàn)不僅在新授課中具有重要的地位，在復(fù)習(xí)課中也有不可忽視的作用。實(shí)驗(yàn)題在物理中考試卷中占有較大比重，而且在其他題型中也有滲透，實(shí)驗(yàn)的重要性不言而喻。例如，平面鏡成像實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，新授課中正常的探究過(guò)程以及物理規(guī)律學(xué)生已經(jīng)掌握，復(fù)習(xí)時(shí)教師可提供有變化的器材讓學(xué)生進(jìn)行深入的更高層次的探究。比如，不提供支架，鏡面傾斜，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)虛像也傾斜無(wú)法與鏡后等大的物體重合，從而得出鏡面必須與桌面垂直；用不透明的平面鏡，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)法準(zhǔn)確找到虛像的位置；用透明玻璃和茶色玻璃做對(duì)比，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)茶色玻璃成的像更清晰；用手電筒照鏡前物體，學(xué)生發(fā)現(xiàn)成的像更清晰，由此知道反射光線更多導(dǎo)致了成像更清晰的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)貫穿復(fù)習(xí)課，可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，開(kāi)拓學(xué)生思路，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。

3.課外小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力

重復(fù)繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)令初中生厭煩，效果并不盡如人意。有時(shí)可以嘗試周末少布置或不布置書(shū)面作業(yè)，取而代之的是讓學(xué)生動(dòng)手完成一些小制作或小實(shí)驗(yàn)，從而激發(fā)興趣，并提高他們的動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力。

綜上所述，采取多種方式、多維途徑，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、活學(xué)物理，讓他們成為物理學(xué)習(xí)的主人，在廣闊的物理天地里自由翱翔！

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)紅專(zhuān).中學(xué)科學(xué)探究教學(xué)的策略與藝術(shù).杭州：浙江大學(xué)出版社，2004.9