對軍事任職教育模式的研究

鄭劍云

【摘要】在我國軍事高校上的發(fā)展上，國家已經(jīng)越來越達到了國際化標準。在此基礎(chǔ)上，我們也要不斷地發(fā)展新的教育模式，軍人的教育不僅僅體現(xiàn)在軍事化管理和基本的體能測練上，同時也要讓其融入到真正的專業(yè)、思想、教育當中來。

【關(guān)鍵詞】軍事 高校 教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0115-01

引言：在時代發(fā)展的今天，一些軍事學校在教育體制上還是遵循著我國傳統(tǒng)模式的發(fā)展。雖然我們國家是軍事強國，在軍校的建立上非常具備實力基礎(chǔ)，但是在教育模式上，我們?nèi)耘f需要創(chuàng)新和改進，真正的找到教育的重點，努力去彌補軍事學校教育體制上的不足。因此我們面對的教學問題是未能夠做到因材施教，真正找到教育存在的弊端，進而解決實際問題。

一、軍事教育基本模式研究

首先比較想提到的就是軍事類學校的基本教學模式，其實它一共分兩個方向：一個就是基礎(chǔ)方向的教育實踐，也就是跟軍隊部隊的管理有類似之處，它是考驗一個軍人基本的身心素質(zhì)，包括作戰(zhàn)能力、指導(dǎo)能力等等。另一個方向就是與軍事學術(shù)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，這也是與基礎(chǔ)的軍事部隊存在了一個本質(zhì)性的區(qū)別，那就是進入到大學這個階段之后，尤其對于高等軍事學校來說，必須要以學員的學術(shù)能力為主。我們不僅僅要學會分析與軍事方面有關(guān)的情況，同樣也要培養(yǎng)大批在軍事能力方面有所突破的軍官。因此它在傳統(tǒng)模式下的教育基本上分為兩種：一種就是基本上對軍人的一個體能訓(xùn)練和實踐的要求。第二種就是導(dǎo)師協(xié)助學員去開發(fā)一個研究型團隊，也就是學習軍隊知識方面的運用，這其中可以包括專業(yè)崗位的知識內(nèi)容，軍隊精神道德品德培養(yǎng)等，其中也包括和黨的發(fā)展有關(guān)的一切理論知識。

那么這種傳統(tǒng)教育模式又存在哪些問題呢？基礎(chǔ)的這部分是我們需要保持的地方，但是與此同時我們需要在原有的模式上進行改革與創(chuàng)新。我們在軍事任職方面的教育模式存在的弊端就是有時候教育會為了某種教學目的而達到一種片面化，這對于我們的學員發(fā)展存在一定的限制。還有就是針對實踐和軍事學術(shù)方面的統(tǒng)一還不到位，對于這個階段來說，學員存在單方面的優(yōu)秀現(xiàn)象，比如說有些學員在實際演練當中非常優(yōu)秀，但是他在學術(shù)討論上卻欠缺一些基礎(chǔ)功底。所以如何改變固件模式存在的弊端和問題，成為了我們接下來研究的重點，筆者的想法是我們不僅僅要讓自己的學員懂得學術(shù)理論知識，同樣要讓他們成為實踐中的強者，教育者所采取的教育應(yīng)該是雙重培養(yǎng)，而不是單方面的。

二、軍事任職教育模式策略分析

1.加強軍事化理論的指導(dǎo)

我認為在這方面我們需要做的第一步就是加強軍事化的理論知識。這其中包括如基本操作演練、軍事策略和世界軍事歷史等相關(guān)的所有基礎(chǔ)理論知識。換句話說，就是讓軍事化理論的指導(dǎo)真正的融入到學員當中來，不少學員進入到我們學院之后，開始在教員的指導(dǎo)理論上有所怠慢，因為他們認為軍事化管理的實踐和崗位需求是最重要的，因此忽略了基本知識的學習。這也是長期以來我們就是軍事活動教育所面臨的最直觀問題，軍校的學員認為實踐才是最重要的，但是如果沒有理論化實踐不存在任何出口，所以任職任教的職責就是把一切與軍隊相關(guān)的理論知識徹底的規(guī)劃好。不一定要讓學員去死記硬背，而是真正的做到讓他們把理論用到實際生活當中，徹底去理解前人的經(jīng)驗，進而總結(jié)出自己的經(jīng)驗，將基礎(chǔ)知識穩(wěn)固的扎實好。

2.與崗位需求結(jié)合的專業(yè)知識培養(yǎng)

在軍事高校上，我們?nèi)耘f要需要面對這樣一個問題，那就是在教育的過程當中，知識與就業(yè)崗位不太符合。很多學員在大學學習的東西也很全面，是經(jīng)過崗位之后，他發(fā)現(xiàn)軍隊的工作非常的辛苦，而且在抗壓能力上受到一定的影響。我們未來的崗位配置，軍隊崗位人員的生活沒有想象中那樣簡單，因此在對于學員的培養(yǎng)上就要更加的嚴格，而且在知識的學習上必須具有針對性。筆者現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不少大學，在專業(yè)課設(shè)置上大都是綜合化，而不是專業(yè)化。它不是在具體崗位的要求上進行這方面人才的專業(yè)培養(yǎng)，軍事學校不同于其他學校的是我們需要的不僅僅是綜合化人才，更多的是某一方面某一崗位的專業(yè)人才。我們的教育模式一定要具有獨一性和針對性，這樣才能都達到任職任教的目的需求。

3.對于軍隊實踐進行結(jié)合

我們在任職角上還存在一個難點，那就是現(xiàn)在不少大學軍校的導(dǎo)師很多都是從高等院校畢業(yè)在從事工作，這樣就造成了缺乏專業(yè)的軍隊經(jīng)驗。也容易在課堂當中對學員非常想知道并渴望的知識不能給予滿足。在教育的過程當中，老師其實可以發(fā)現(xiàn)很多潛力和資質(zhì)非常不錯的學員。而軍校也要培養(yǎng)這一批高等軍官，讓他們?yōu)橹袊膹娷娔繕俗鲐暙I，在老師身上的責任或?qū)W員需要面對的壓力很大。但是實踐經(jīng)驗過少成為了教育當中的難點，所以在師資的配備上要以多數(shù)的具有軍隊經(jīng)驗的教員為主。對于一些軍校來說，他們每年都會聘請一些在軍隊上有實際作戰(zhàn)經(jīng)驗的高等軍官。采用間接性說課的模式，去給學員充分的指導(dǎo)，我認為這點非常具有實際意義。因此從現(xiàn)實的角度來說，老師有一定的實踐能力，對于學員也要充分的考慮他們的崗位配置，我們要多去幫助學員尋找實踐機會，而不是等到臨近畢業(yè)之后，才讓他們直接到崗位中來，不做好準備會造成不少學員的心理負擔和壓力。此外，我們的軍事化管理應(yīng)當更加嚴格，這種嚴格不僅僅是在體制上的，而是在實踐上的，用高效的速率去完成培訓(xùn)。并且學會找到教育中的重點，要拋開糟糠取之精華，新模式應(yīng)當簡練且具備深化的內(nèi)容點，而不是一遍一遍的反復(fù)說教。

結(jié)語：總的來說，我們想要在軍事教育方面有一定的進步，就需要改變基礎(chǔ)模式存在的一些問題，真正的找到學員需要學習的重點和任職任教需要教育的重點，任何教育都不是一蹴而就的，而是慢慢積累形成的。在這方面需要教育工作者投入足夠的耐心與時間力量幫助學員真正達到所學的實際效果與標準。

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