小學數(shù)學課堂教學改革之我見

秦春英

【摘要】小學階段的教育是學生接受教育的最初階段，它對學生今后的學習具有非常嚴重的影響，而數(shù)學教育在小學教育中又是重中之重，所以一定要引起重視。小學數(shù)學的教育基本上是通過課堂教學來實現(xiàn)的，因此教師要注重課堂教學的有效性，本文對小學數(shù)學課堂的教學改革進行了詳細的分析，希望能提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 改革

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）23-0108-01

課堂實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學的主要場所，其課堂教學的質(zhì)量對小學數(shù)學的教學質(zhì)量有著直接的影響。隨著課程改革的不斷實施，小學數(shù)學的課堂教學也面臨著一定的問題，為了能夠充分解決問題，提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，教師一定要采取相應(yīng)的措施，實現(xiàn)課堂教學的改革。本文對小學數(shù)學課堂教學改革的措施進行了重點研究，希望對小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升有所幫助。

轉(zhuǎn)變教師的教學理念，體現(xiàn)學生的主體性

在小學數(shù)學的教學過程中，教師一定要對教學內(nèi)容進行精心的安排和設(shè)計，轉(zhuǎn)變自身的教學理念，充分體現(xiàn)學生的主體性，進而加強師生之間平等、互動的友好關(guān)系。一般情況下，小學數(shù)學的知識都具有一定的抽象性，比如數(shù)學知識中一些基本概念、正反比例問題以及方程問題等，要想讓學生充分認識到數(shù)學知識的本質(zhì)，必須要充分發(fā)揮教師的作用，對學生進行教導(dǎo)，使小學數(shù)學課堂轉(zhuǎn)變成為以學生為主的課堂，實現(xiàn)學生的主動思考，進而體現(xiàn)學生的主體地位[1]。只有學生主動學習，才能對數(shù)學知識進行充分掌握，才能將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，從而實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的價值。

比如，在進行人教版小學數(shù)學三年級上冊《四邊形》的教學時，教師一定要轉(zhuǎn)變原本的教學理念，由學生被動接受知識轉(zhuǎn)變成為學生主動探索知識，可以在課前給學生布置任務(wù)，讓學生通過閱讀教材、查找資料自己進行預(yù)習，了解一下生活中存在的四邊形。在上課時可以讓學生擔任小老師進行課程知識的講解，充分體現(xiàn)學生的主體性，教師要對學生的表現(xiàn)進行評價，對其中存在的問題進行解決，進而加深學生對數(shù)學知識的理解程度，提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。

創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情景，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，他們只有對某一學科有興趣才會將全部的精力投入到該學科的學習中，所以說，興趣是提高小學生學習效率最關(guān)鍵的條件，也是教師應(yīng)該重點關(guān)注的問題。而且，在《數(shù)學課程標準》中提出，數(shù)學知識的學習要充分結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情景，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高數(shù)學的教學質(zhì)量。因此，在小學數(shù)學的課堂教學中，為了能夠提高課堂教學質(zhì)量，加強學生的學習能力，教師要適當?shù)膭?chuàng)建教學情景，在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，這樣可以讓學生在良好的氛圍中進行學習，而且一些抽象的數(shù)學知識也會變得非常生動，學生會更加容易接受和理解[2]。

比如，在進行人教版小學數(shù)學三年級下冊《年、月、日》的教學時，教師可以先創(chuàng)建適合的教學情景，如教師可以問學生：你們的生日是什么時候？學生肯定會爭先恐后的回答，這時學生的學習興趣就會被調(diào)動起來，教師可以繼續(xù)引進年、月、日等知識的學習，使學生對年月日有一個更加深刻的理解，從而提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量和效率。

實現(xiàn)學生的小組合作學習

在新課程標準的背景下，要求教師一定要改變學生的學習模式，而小組合作學習的模式是一種非常有效的學習模式，并且非常符合新課程的教學標準。通過小組合作學習模式的使用，能夠加強學生之間的交流，互相取長補短，而且在交流合作過程中還能樹立良好的價值觀和人生觀，進而提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量，增強學生的學習效率。要想實現(xiàn)學生的小組合作學習，可以從以下幾方面入手：

首先，創(chuàng)建合作學習的情景。其實，學生的學習就是學生個體之間不斷互動的過程，所以說，學生之間的合作并不是一種服從關(guān)系，而是雙方的互相認可和接受。要想讓學生在潛意識下主動的參與到小組合作學習中來，不僅要為學生創(chuàng)建外部的合作氛圍和環(huán)境，還要創(chuàng)建能夠激發(fā)學生合作欲望的情景等，讓學生充分認識到小組合作學習的重要性[3]。比如，在進行人教版小學數(shù)學四年級上冊《統(tǒng)計》的教學時，教師可以先給學生播放一段視頻，視頻中會出現(xiàn)各種顏色鴨子，之后讓學生統(tǒng)計每種顏色鴨子的數(shù)量。這個任務(wù)如果學生單獨完成是比較困難的，這時就需要學生進行小組合作學習，而且要明確每個人的任務(wù)，爭取在最短的時間內(nèi)做出正確的統(tǒng)計。

其次，抓住小組合作的時機。在小學數(shù)學課堂教學中，教師要抓住每一次開展小組合作學習的時機，如果在學生需要幫助時進行小組合作學習，能夠讓學生體會到團結(jié)的力量，從而加深學生之間的感情；如果在學生有爭議時進行小組合作學習，能夠讓學生在交流、爭辯的過程中獲得更多的感受，對知識有一個更加深刻的理解。所以，教師一定要在課堂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展小組合作學習，從而提高學生的課堂學習效率，激發(fā)他們的思維，使他們更好的掌握學習數(shù)學的規(guī)律，在以后的學習中更上一層樓。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程理念的標準下，要想實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的改革，一定要改變教師的教學理念，體現(xiàn)學生的主體地位，創(chuàng)建相應(yīng)的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，通過小組合作學習的方式來提高小學數(shù)學課堂教學的質(zhì)量。另外，教師還應(yīng)該注重每一位學生的學習情況，使學生在良好的氛圍下開展小學數(shù)學課程的學習。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J]. 學周刊，2014，02：205.

[2]何豪剛. 淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J]. 學周刊，2014，35：69.

[3]玄桂琴.新課程背景下的小學數(shù)學課堂教學改革初探[J]. 學周刊，2014，19：165.