淺論如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

呂少萌

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0104-02

所謂的“語(yǔ)言表達(dá)能力”指小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字闡明自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)或抒發(fā)思想、感情的能力。它包括口頭表達(dá)能力、文字表達(dá)能力，即我們通常所說(shuō)的“說(shuō)”和“寫”的能力。新課改對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)提出了更高更新更實(shí)的要求。因此，我們要運(yùn)用新的理念，為學(xué)生搭建各種語(yǔ)言實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中我們?nèi)绾稳プ瞿兀?/p>

一、營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的興趣，包括學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言和創(chuàng)造語(yǔ)言的興趣。而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣最有效的方法，就是讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地交流語(yǔ)言，在語(yǔ)言交流中提高學(xué)習(xí)興趣。

1.以看圖激趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，直觀生動(dòng)的形象比較容易激發(fā)他們的說(shuō)話欲望。教師完全可以挖掘隱含在那些生動(dòng)畫面中的語(yǔ)言表達(dá)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，作為一名教師必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。

例如：語(yǔ)文大課堂里《有趣的樹(shù)葉》中，同樣是樹(shù)葉，有的學(xué)生基于對(duì)畫面的觀察來(lái)說(shuō)，“樹(shù)葉是綠色的，形狀不一?！庇械膶W(xué)生則表達(dá)個(gè)人情感，“樹(shù)葉的形狀各異，有的是橢圓形的，有的是扇形的，有的是針狀的……”，有的學(xué)生看了圖案，就迫不及待地想接近大自然，親自以樹(shù)葉為筆，畫出一幅幅精美的圖畫。

2.以賞識(shí)激趣

用賞識(shí)的眼光看待孩子，并且真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)孩子，能夠給孩子以無(wú)窮的動(dòng)力。而惡意的中傷和批評(píng)則會(huì)挫傷一個(gè)孩子表達(dá)和說(shuō)的欲望。孩子和我們成人擁有不一樣的天空、不一樣的思維方式和觀察角度。只有擁有一顆孩子般的童心，把自己變成一個(gè)小孩子，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的很多問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生的很多回答雖然有很多和你預(yù)設(shè)的不一樣，但是他們的回答非常地富有創(chuàng)造性，值得表?yè)P(yáng)和肯定。教師要民主的、平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)關(guān)心每個(gè)學(xué)生，重視每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。特別是后進(jìn)生，教師更應(yīng)該加倍呵護(hù)，允許他們失誤，從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究分析他們的知識(shí)缺陷，幫助他們。教師和藹的態(tài)度、親切的目光、真誠(chéng)的鼓勵(lì)是十分有效的情感投入，更是學(xué)生樂(lè)學(xué)的動(dòng)力。

例如：曾經(jīng)有一名學(xué)生在描述動(dòng)物說(shuō)話練習(xí)中這樣寫道，母雞每次下蛋都要不停地叫：“個(gè)個(gè)大，個(gè)個(gè)大……”我們?cè)谛稳菽鸽u叫聲時(shí)，通常都說(shuō)“咯咯噠”，我耐心地問(wèn)他為什么這樣說(shuō)？他興高采烈地說(shuō)：“我們家的雞喂養(yǎng)得好，下的蛋當(dāng)然‘個(gè)個(gè)大啦！”。我一聽(tīng)，當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)了他，他的勁頭更足了。

二、要充分利用課堂，設(shè)置課堂情境，增加語(yǔ)文課堂的實(shí)踐活動(dòng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“上好口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的說(shuō)話欲望。要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)，突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn)……能力只是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)獲得?！闭Z(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，只有輕松、和諧的環(huán)境，才能激發(fā)學(xué)生去思考。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，讓他們?cè)谇榫持袑W(xué)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)言。

1.真實(shí)情境

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”生動(dòng)、逼真的情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。教師在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地興致勃勃地說(shuō)。

例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，我讓學(xué)生們自己帶他們最喜歡的小動(dòng)物進(jìn)課堂，有的帶來(lái)了毛絨絨的小雞，有的帶來(lái)了慢悠悠的小烏龜，有的帶來(lái)了仙子似的小金魚(yú)……。雖然這些小動(dòng)物們小學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)，可是卻沒(méi)有認(rèn)真觀察，我讓他們各自組成興趣小組，圍成一圈，按一定的順序觀察小動(dòng)物，小學(xué)生的積極性空前高漲，每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的欲望，教師引導(dǎo)他們展開(kāi)想象，運(yùn)用詞匯敘述。

2.交際情境

教師應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望。通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，挖掘口語(yǔ)交際話題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫一寫他們熟悉的人或事，做到有話可說(shuō)，有話可寫，而不是半天憋不出一句話來(lái)，或是下筆都是別人的東西，沒(méi)有自己的真情實(shí)感。

教師可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，挖掘教材內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)形式多樣的交際情境。如在課堂教學(xué)中，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何開(kāi)始自己的發(fā)言，如何傾聽(tīng)，如何評(píng)價(jià)別人的發(fā)言，如何提出自己的建議，如何指出別人的不足等。再如觀察課文插圖練習(xí)說(shuō)話；抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)白說(shuō)話練習(xí)，如情節(jié)的補(bǔ)白、背景的補(bǔ)白、人物的補(bǔ)白等等；借助錄音、錄像等多媒體手段模擬情境，或是讓學(xué)生表演課文來(lái)模擬情境，讓學(xué)生邊演示邊解說(shuō)。

在每次習(xí)作教學(xué)中，可以首先讓學(xué)生口頭作文。指導(dǎo)他們就某個(gè)題目有條理、流利、有表情地講述，如：《我的煩惱》、《我的小發(fā)明》等等。再如習(xí)作教學(xué)《春天的發(fā)現(xiàn)》，先讓學(xué)生到操場(chǎng)走一走，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等角度觀察自然景物，用心去感悟，找出春天到來(lái)的征兆。然后要求他們把自己的發(fā)現(xiàn)流利地講述出來(lái)。在這樣全方位的反復(fù)訓(xùn)練中，使學(xué)生的講述既言之有物又言之有序，同時(shí)還能提高作文水平。

綜上所述，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開(kāi)發(fā)、利用各類學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，為他們成功地進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。