高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置中存在的弊端及應(yīng)對(duì)策略

陳芳

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0086-02

隨著新課改的實(shí)施，在作業(yè)“評(píng)價(jià)”這一環(huán)節(jié)又遇到了難題，一些教師和學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的布置沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)其重要性，導(dǎo)致了一個(gè)比較尷尬的場(chǎng)面：那就是作業(yè)的守舊和不可忽略性之間的矛盾，即數(shù)學(xué)作業(yè)的必然存在性和它的無(wú)意義性。因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)是有助于學(xué)生鞏固課堂知識(shí)而設(shè)的，也是目前高中生課外學(xué)習(xí)的主要方式，也是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和鞏固，如果沒(méi)有得到該有的效果，反而破壞了學(xué)生的作業(yè)積極性，那就是一個(gè)很大的問(wèn)題了。畢竟當(dāng)代教育背景還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的框架，所以作為高中數(shù)學(xué)教師，感覺(jué)到高中數(shù)學(xué)作業(yè)在方式設(shè)置、作業(yè)效果上都有些潛在的問(wèn)題有待解決。

現(xiàn)階段高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課外作業(yè)方面存在的問(wèn)題如下：

1.課外作業(yè)總量過(guò)大.雖然部分教師和學(xué)生認(rèn)為“題海戰(zhàn)術(shù)”是有效的，但絕大部分認(rèn)為課外作業(yè)量太大，影響了他們的休息時(shí)間.這不符合新課改高效課堂的要求。熟雖能生巧，但過(guò)分夸大課外作業(yè)的功能，使學(xué)生承受了繁重的課業(yè)壓力，學(xué)生的休息時(shí)間得不到保證，自然就降低了作業(yè)的效益，也損害了學(xué)生的身心健康。

2.課外作業(yè)缺乏針對(duì)性，與課堂內(nèi)容無(wú)法形成輔助關(guān)系。我個(gè)人認(rèn)為作業(yè)缺乏針對(duì)性，主要是教師對(duì)作業(yè)的重視態(tài)度不夠，只要數(shù)量上去了就熟能生巧了，而忽視了數(shù)學(xué)課外作業(yè)的潛移默化的作用.還有就是對(duì)學(xué)生心態(tài)的忽視，數(shù)學(xué)教師把主要的精力放在課堂備課上，對(duì)作業(yè)的備課關(guān)心較少。由于現(xiàn)代的教輔資料、習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)等層出不窮，多數(shù)教師在認(rèn)真地上完課以后已無(wú)更多的心思去選擇針對(duì)性的練習(xí)，大多隨便找些題目作為作業(yè)，很難符合自己所教學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生完成作業(yè)造成許多障礙，影響作業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)教師許多時(shí)間去批改和講解.長(zhǎng)期以來(lái)，有相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)完成數(shù)學(xué)作業(yè)失去信心，抄襲、不交作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生最終對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。

3.作業(yè)沒(méi)有層次性，由于多方面原因，造成學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，甚至兩極分化，特別是普通中學(xué)的學(xué)生，同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生完成的質(zhì)量也有高低，在對(duì)待作業(yè)上也出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。因此因材施教是必須的，沒(méi)有有效的作業(yè)配合，教學(xué)效果會(huì)大打折扣。

4.作業(yè)形式單一，缺乏應(yīng)用性，與實(shí)際教學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系也不大。目前，大多數(shù)教師布置課外作業(yè)一般選取教輔書或課后練習(xí)，其實(shí)作業(yè)并不局限于書面練習(xí)題。

面對(duì)目前作業(yè)中存在的問(wèn)題，從實(shí)效性的角度我提出了以下做法，對(duì)作業(yè)分層設(shè)計(jì)，突出實(shí)效性，從影響中學(xué)生作業(yè)低效原因的分析出發(fā)，實(shí)現(xiàn)從原先所謂的“任務(wù)”轉(zhuǎn)化成學(xué)生自身學(xué)習(xí)的一種需求。我們嘗試從改變作業(yè)的形式、內(nèi)容、以及考慮學(xué)生的個(gè)體差異等方面進(jìn)行思考，實(shí)行分層作業(yè)模式，從而幫助不同層次的學(xué)生都能通過(guò)合理、有效的完成作業(yè)，達(dá)到良好的課后鞏固的效果。設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，能讓教師從不同的角度了解學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展能力的綜合信息，從這些信息中，教師不但可以比較準(zhǔn)確地了解學(xué)生“學(xué)”的情況，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師“教”所存在的問(wèn)題，從而為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)提供了有力的科學(xué)依據(jù)。

1.我重新設(shè)置了作業(yè)內(nèi)容和要求.對(duì)于作業(yè)的內(nèi)容布置上，放棄用那些慣用的習(xí)題冊(cè)或者課本單元后的練習(xí)題，尋找新的題型.在題量上以3-5題為宜，相對(duì)容易的題目占多數(shù)，難題的設(shè)置要超出課本的要求，這樣讓能力相對(duì)好的學(xué)生和差的學(xué)生都能夠找到可做的題目。這樣做有幾個(gè)好處：明確作業(yè)目的，以高質(zhì)量代替多數(shù)量，難易兼有，學(xué)生能找到興奮點(diǎn)，另外，作業(yè)的題型新穎，這也是一個(gè)興奮點(diǎn)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改并提出針對(duì)性意見，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的過(guò)程.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種應(yīng)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)，我們可以這樣想，如果把學(xué)習(xí)看做是一項(xiàng)交易，學(xué)生在這過(guò)程中付出了自己的所能，而教師僅僅簽個(gè)日期就發(fā)下來(lái)了，那么學(xué)生的心理難免會(huì)失衡，面對(duì)教師的冷淡，學(xué)生的心理也會(huì)逐漸冷淡，學(xué)生在乎的是與教師間的“投入產(chǎn)出比”。例如，教師在批改作業(yè)時(shí)可以用一些評(píng)語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).“方法太好了，可要細(xì)心呀！”、“解得巧，真聰明”、“看到你在進(jìn)步，我萬(wàn)分高興”，這種帶感情色彩的評(píng)語(yǔ)可使學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)愛，心里會(huì)充滿希望.“愛動(dòng)腦筋的你肯定還有高招！”這樣的評(píng)語(yǔ)可使學(xué)生開啟心靈，馳騁想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.課外作業(yè)總量做到精而簡(jiǎn).結(jié)合的實(shí)際情況，大部分學(xué)生認(rèn)為課外作業(yè)量太大，影響了他們的休息時(shí)間。這不符合新課改高效課堂的要求.雖然熟能生巧，但過(guò)分夸大課外作業(yè)的功能，使學(xué)生承受了繁重的課業(yè)壓力，學(xué)生的休息時(shí)間得不到保證，自然就降低了作業(yè)的效益，也損害了學(xué)生的身心健康。

4.作業(yè)分層布置.由于多方面原因，造成學(xué)生數(shù)學(xué)能力參差不齊，甚至兩極分化，面對(duì)同樣的數(shù)學(xué)作業(yè)，有的吃不飽，有的還不會(huì)做，相互抄作業(yè)的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，完成作業(yè)的質(zhì)量也有高低。

5.作業(yè)形式多樣化，注重應(yīng)用性，強(qiáng)化與實(shí)際教學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系.數(shù)學(xué)教師布置課外作業(yè)一般選取課后練習(xí)題，也可選高考題，創(chuàng)新設(shè)計(jì)上面的題型。

6.采用分類評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的方法測(cè)評(píng)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生判分適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)生判分適當(dāng)從嚴(yán)。在完成作業(yè)的時(shí)間上，中等生和學(xué)困生可適當(dāng)放松，對(duì)優(yōu)等生可緊些。在考核時(shí)也分層考核，在一張?jiān)嚲碇性O(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、中檔題和拔高題，基礎(chǔ)題和中檔題只供A組的同學(xué)完成，中檔題和拔高題是優(yōu)、中等生都要完成，而基礎(chǔ)題是每個(gè)同學(xué)都要做的。在同一時(shí)間段內(nèi)分值設(shè)計(jì)不同，采用附加分的形式來(lái)提高優(yōu)、中等生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。

7.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通。提倡學(xué)生把對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的看法寫進(jìn)作文時(shí)，對(duì)作文的內(nèi)容和字?jǐn)?shù)都沒(méi)有要求，學(xué)生并不覺(jué)得是項(xiàng)任務(wù)，而是可以傾吐感情的道具.這樣，這樣我既可以看到學(xué)生解題時(shí)存在的疑問(wèn)，又可以了解學(xué)生對(duì)本次課外作業(yè)布置情況的反饋，在很大程度上幫助教師了解每個(gè)學(xué)生的心態(tài)，以便在課堂教學(xué)時(shí)對(duì)癥下藥。這是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生得到了合適的輔導(dǎo)，成績(jī)有所提高，自然就更熱愛數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)作文為學(xué)生提供了展示自己能力的廣闊空間，它能達(dá)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)、數(shù)學(xué)考試所不能達(dá)到的效果，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)形式的不足，讓我們都來(lái)嘗試并探索這種新的作業(yè)形式。

總之，探索的路途上沒(méi)有終點(diǎn)。作業(yè)布置中還會(huì)遇到難題，讓我們攜手優(yōu)化作業(yè)布置方式、優(yōu)化解題策略，對(duì)成功的學(xué)生嘗試給予大膽的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感受到自己成功的愉悅，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和提高學(xué)習(xí)興趣，讓他們養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。