安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及改建建議

段展展

【摘要】安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)在陜南地區(qū)的影響力很大，為秦巴山區(qū)建設(shè)培養(yǎng)了大量專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才。本文通過(guò)與國(guó)內(nèi)外相關(guān)院校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)比分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)及問(wèn)卷調(diào)查，指出了該校園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀的不足，并針對(duì)這些問(wèn)題提出改革的措施和建議。

【關(guān)鍵詞】園林 實(shí)踐教學(xué) 現(xiàn)狀 改建建議

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）23-0034-02

引言

安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)辦學(xué)歷史悠久，最早可以追溯到1961年開(kāi)辦的果樹(shù)蔬菜專(zhuān)業(yè)，1983年開(kāi)辦林業(yè)專(zhuān)業(yè)，1986年轉(zhuǎn)為果林專(zhuān)業(yè)，1999年正式開(kāi)辦園林專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，2007年起招收?qǐng)@林本科生，園林專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案也歷經(jīng)2008年第一版和2012年第二版的編制，已經(jīng)取得長(zhǎng)足的改進(jìn)，但隨著社會(huì)對(duì)園林人才專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的不斷提高，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的不斷提高，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、知識(shí)和技能分析解決實(shí)際工程問(wèn)題的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，已經(jīng)成為重中之重。

1.國(guó)內(nèi)外園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

縱觀國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)的園林專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)置，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)。北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括課程實(shí)習(xí)5周，綜合實(shí)習(xí)5周，畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文共14周，從第1-7學(xué)期，每學(xué)期有一周的綜合Studio。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程（不包括畢業(yè)設(shè)計(jì)）總時(shí)間約為23周。法國(guó)國(guó)立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也主要由課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)（稱(chēng)為綜合教學(xué)或課程旅行）和畢業(yè)實(shí)習(xí)組成。日本在本科生園林教學(xué)中非常重視實(shí)踐性教育，千葉大學(xué)園藝學(xué)部的專(zhuān)業(yè)課中實(shí)習(xí)課時(shí)約占總學(xué)時(shí)的20-40%，兵庫(kù)縣立淡路景觀園藝學(xué)校是一所特殊的以技能訓(xùn)練為主的研究生院型的學(xué)校，其野外實(shí)習(xí)課時(shí)達(dá)70%。

總體而言，各個(gè)學(xué)校都非常重視園林專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程門(mén)類(lèi)較多，課時(shí)較長(zhǎng)，各個(gè)實(shí)踐課程之間的銜接較為緊密。園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系一般包括課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

2.安康學(xué)院園林本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1研究范圍界定

（1）安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括與專(zhuān)業(yè)課程緊密關(guān)聯(lián)的課程實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，還包括一些通修實(shí)踐模塊如：軍事訓(xùn)練、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等。本文主要從園林專(zhuān)業(yè)人才核心能力方面入手研究，因此界定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不包括通修實(shí)踐模塊。

（2）安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)主要分為：園林設(shè)計(jì)與工程管理方向、園林植物與觀賞園藝方向（2012版人才培養(yǎng)方案）；園林植物方向、園林工程方向（2008版人才培養(yǎng)方案），本文的現(xiàn)狀分析主要是園林設(shè)計(jì)與工程管理方向。

2.2現(xiàn)狀

該學(xué)院2008版人才培養(yǎng)方案中，園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由通修實(shí)踐、園林工程方向課程實(shí)習(xí)構(gòu)成，共計(jì)32學(xué)分，占總學(xué)分比例17.3%。2012版人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)體系更為完善，主要包括：實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)。其中公共基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)128學(xué)時(shí)，園林設(shè)計(jì)與工程管理方向?qū)嶒?yàn)112學(xué)時(shí)，課程實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)等共計(jì)21周，課內(nèi)實(shí)踐（隨堂實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)）共31.5學(xué)分；集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)共38學(xué)分；所有實(shí)踐類(lèi)課程占總學(xué)分的比例為35.6%。

總之，相比較以前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為完善，去除單一的課程實(shí)習(xí)，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，分類(lèi)更為合理，更為精確，課時(shí)、學(xué)分比重適當(dāng)增大。但是我們同時(shí)也要看到其存在的問(wèn)題。

2.3存在問(wèn)題

（1）實(shí)踐教學(xué)宣傳力度不夠，學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不足

問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但對(duì)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含哪些理解不清，進(jìn)而不能真正理解學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)安排，不能進(jìn)行有針對(duì)性的準(zhǔn)備，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只能片面的理解為逛公園、旅游，因此難以取得深層次的實(shí)習(xí)效果。

（2）師資力量薄弱制約實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量

①安康學(xué)院園林本科專(zhuān)業(yè)共有在校生281人，其中本科266人，專(zhuān)升本15人，專(zhuān)任教師7人，師生比高達(dá)1：38。（數(shù)據(jù)采集截至日期2013.12）教師授課工作量非常大，平均每周課時(shí)量在15節(jié)左右，按照理想的綜合實(shí)習(xí)天數(shù)10-20天，（見(jiàn)理想綜合實(shí)習(xí)天數(shù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表）全專(zhuān)業(yè)共需調(diào)課300節(jié)左右，教學(xué)安排上無(wú)法達(dá)到。

在課程實(shí)習(xí)過(guò)程往往采用單一任課教師組織實(shí)習(xí)，師生比甚至達(dá)到1：40以上，嚴(yán)重制約實(shí)習(xí)效果。園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性要求較高，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中適宜采取小班教學(xué)，學(xué)生更容易接受一對(duì)一的教學(xué)方式。

②專(zhuān)業(yè)教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，非老教師即青年教師，中間缺乏過(guò)渡。青年教師知識(shí)體系較為新穎，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，容易出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范現(xiàn)象；老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但容易出現(xiàn)知識(shí)理念陳舊、過(guò)時(shí)，與時(shí)代脫軌。

③“雙師型”教師數(shù)量不足。園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)對(duì)動(dòng)手能力要求較高，需有較強(qiáng)的行業(yè)背景或工程設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才才能勝任。

（3）課程實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)習(xí)地點(diǎn)重復(fù)率較高

安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)課程實(shí)習(xí)基本集中在安康市，少數(shù)涉及安康周邊縣區(qū)。，綜合實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)也基本集中在安康市，少數(shù)位于安康周邊縣區(qū)，極少數(shù)分布在園林較為發(fā)達(dá)的省市，也緊緊局限于安康市周邊省市，如重慶、西安等地。安康地區(qū)近幾年來(lái)由于城市發(fā)展，出現(xiàn)一些新建城市園林綠地，但與全國(guó)相比，園林還處于起步階段，不具備代表性，學(xué)生的實(shí)習(xí)效果也大大降低。

（4）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

2011至2013年安康學(xué)院農(nóng)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院生均實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)平均為221.6元，無(wú)法滿(mǎn)足實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的支撐。一般就近安排教學(xué)實(shí)習(xí)，以重慶實(shí)習(xí)為例：一班學(xué)生按40人計(jì)算，共計(jì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)8864元，交通費(fèi)：安康到重慶72元，往返144元，共計(jì)5760，占據(jù)比例高達(dá)65%，進(jìn)而退其次，只能選擇一些門(mén)票低或免票的實(shí)習(xí)地點(diǎn)，當(dāng)然這些地方往往難以有精品園林出現(xiàn)，制約實(shí)習(xí)效果。

調(diào)查問(wèn)卷分析可得，幾乎全部學(xué)生意向?qū)嵙?xí)地點(diǎn)為江南園林，意向?qū)嵙?xí)園林類(lèi)型為古典園林，畢竟江南園林為東方園林體系的代表，但據(jù)經(jīng)驗(yàn)，該地實(shí)習(xí)人均費(fèi)用要超過(guò)3000元，據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)學(xué)生能承受的實(shí)習(xí)費(fèi)用不超過(guò)2000元，能承受超過(guò)3000元的少之又少。（見(jiàn)學(xué)生可承受專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)表）因此，目前的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求，急需大力加強(qiáng)。

（5）校外實(shí)習(xí)基地不完善，院企合作還處于低層次階段，缺乏實(shí)質(zhì)性合作

①實(shí)訓(xùn)基地類(lèi)型不完善。安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地：江北校區(qū)聯(lián)動(dòng)溫室1個(gè)，校外實(shí)訓(xùn)基地10多個(gè)，有西安植物園、陜西省苗木繁育中心、安康龍舟園林工程有限公司、安康天紅花卉苗木公司等，但適合園林專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地類(lèi)型還不完善，據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，學(xué)生熱衷的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地還應(yīng)該包含園林工程施工現(xiàn)場(chǎng)、園林設(shè)計(jì)公司等，這樣學(xué)生就能有針對(duì)性的了解和累計(jì)園林工程施工管理經(jīng)驗(yàn)和園林規(guī)劃設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，為更好的走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②院企合作處于低層次階段。安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)院企合作教學(xué)基地利用處于表面淺層次階段，只用于學(xué)生的參觀學(xué)習(xí)甚至某些基地僅處于文字合約階段，實(shí)質(zhì)性的推進(jìn)比較緩慢。

（6）實(shí)習(xí)課程考核方式有待進(jìn)一步完善

傳統(tǒng)實(shí)習(xí)課程考核方式僅僅為實(shí)習(xí)報(bào)告的填寫(xiě)、考勤等，難以真正考察學(xué)生的實(shí)習(xí)成果。后來(lái)出現(xiàn)方案分析、方案設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)匯報(bào)等較為新穎形式，但在設(shè)計(jì)方案講評(píng)、實(shí)習(xí)匯報(bào)反饋等方面還存在不足，局部不足體現(xiàn)在學(xué)生往往只看到實(shí)習(xí)成績(jī)、方案成績(jī)，沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真的方案點(diǎn)評(píng)、實(shí)習(xí)效果反饋。

總之，我們要認(rèn)識(shí)到安康學(xué)院園林本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)相比較同一層次其他院校甚至部分高一層次院校已經(jīng)處于領(lǐng)先，有很多的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，同時(shí)我們還要看到自身的不足，切實(shí)抓好實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)大批合格的應(yīng)用型人才。

3.園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施建議

結(jié)合當(dāng)前教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需求，同時(shí)根據(jù)上述針對(duì)我校園林本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足之處，現(xiàn)提出實(shí)踐教學(xué)改革措施以共參考，具體內(nèi)容包括以下幾點(diǎn)：

（1）提升教學(xué)實(shí)踐宣傳水平，提升學(xué)生與教師的重視程度

教學(xué)實(shí)踐的宣傳對(duì)于提升學(xué)生參與積極性，端正學(xué)生實(shí)踐態(tài)度有著重要的影響，同時(shí)也是保證教師有效組織管理教學(xué)實(shí)踐的前提條件。提升教學(xué)實(shí)踐宣傳水平，可從以下兩方面入手：首先，教師在課堂知識(shí)與理論教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)的滲透相關(guān)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的宣講形成教學(xué)實(shí)踐的預(yù)熱，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的好奇心，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)熱；其次，在組織教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)前，教師或?qū)W校組織管理部門(mén)應(yīng)采取多種方式進(jìn)行實(shí)踐宣傳，改變以往單純下達(dá)通知這種命令的形式，為學(xué)生提供部分前幾屆學(xué)生參加教學(xué)實(shí)踐的資料，通過(guò)分享傳閱提升學(xué)生的參與熱情，同時(shí)幫助學(xué)生把握教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的要點(diǎn)環(huán)節(jié)，端正實(shí)踐態(tài)度。

（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)水平提升

在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，首先要解決的是教師數(shù)量不足的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)廣納賢才，結(jié)合園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際需求招聘錄用合格教師，在一定條件下可適當(dāng)放寬標(biāo)準(zhǔn)，引入更為適應(yīng)教學(xué)實(shí)踐崗位的教師參與園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）創(chuàng)新開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源，拓展實(shí)踐地點(diǎn)選擇

在教學(xué)實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，首先應(yīng)保證對(duì)現(xiàn)有課程資源的深入挖掘，利用現(xiàn)有實(shí)踐地點(diǎn)與師資條件采取多種實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)小組合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等模式進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，改變以往重復(fù)單調(diào)的教學(xué)實(shí)踐模式，讓學(xué)生接觸到更具新鮮感的實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）提供實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)來(lái)源

學(xué)校應(yīng)重視到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力與未來(lái)發(fā)展的影響，在教學(xué)經(jīng)費(fèi)上適當(dāng)提供一定的支持，通過(guò)資金的傾斜為教學(xué)實(shí)踐提供更多地點(diǎn)與模式的選擇，通過(guò)現(xiàn)有教學(xué)實(shí)踐資金的整合，對(duì)資金使用進(jìn)行優(yōu)化，去除不必要的用途，保證實(shí)踐資金能夠用在刀刃上。另外，學(xué)習(xí)應(yīng)重視資金來(lái)源的拓展，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或個(gè)人積極聯(lián)系，為教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)取更多的資金或物質(zhì)支持。

（5）推廣校企廣泛合作，完善校外基地建設(shè)

校企合作是學(xué)生走入園林行業(yè)工作實(shí)際，獲得第一手園林工作經(jīng)驗(yàn)與感受的重要部分。學(xué)校應(yīng)在當(dāng)前校企合作的基礎(chǔ)上，將停留在紙面上的合作協(xié)議深化到實(shí)際執(zhí)行的層面上，努力協(xié)商，讓學(xué)生真正進(jìn)行園林工作實(shí)踐操作，改變以往單純的參觀瀏覽的情況。在實(shí)踐教學(xué)課程安排上，可更多利用課堂教學(xué)與課后時(shí)間形成周期性的校外基地實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，與集中實(shí)踐課程共同作用，形成更為緊密的校企合作。

（6）構(gòu)建更為全面實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系，提升評(píng)價(jià)科學(xué)性

在教學(xué)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，應(yīng)改變以往單純根據(jù)學(xué)生實(shí)踐報(bào)告評(píng)定實(shí)踐成效的模式，重視學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的態(tài)度與表現(xiàn)，從過(guò)程性與動(dòng)態(tài)化的角度對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果給出后，應(yīng)注意后續(xù)工作的進(jìn)行，應(yīng)結(jié)合學(xué)生前期實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)指導(dǎo)與反思收獲更多的園林知識(shí)與操作經(jīng)驗(yàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前安康學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，應(yīng)采取針對(duì)性的措施加以解決，從提升教學(xué)實(shí)踐宣傳水平、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新開(kāi)發(fā)實(shí)踐課程資源、拓展實(shí)踐地點(diǎn)選擇、提供實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)支持、開(kāi)拓經(jīng)費(fèi)來(lái)源、推廣校企廣泛合作、完善校外基地建設(shè)、構(gòu)建更為全面實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系等多個(gè)環(huán)節(jié)入手，落實(shí)園林專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革措施，為本校的園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與優(yōu)化創(chuàng)造條件，培養(yǎng)出更適應(yīng)當(dāng)前園林行業(yè)發(fā)展需求的專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雄.北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐[J].中國(guó)園林，2008（1）：1-5.

[2]劉子明.法國(guó)國(guó)立凡爾賽高等風(fēng)景園林學(xué)院教學(xué)體系簡(jiǎn)述[J].風(fēng)景園林，2006（5）：46-49.