“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑和方法

馬 瑩

(鄭州信息工程職業(yè)學院 河南 鄭州 450121)

“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑和方法

馬 瑩

(鄭州信息工程職業(yè)學院 河南 鄭州 450121)

在高職院校中，“雙師型”師資隊伍是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質量的根本保證。本文首先對“雙師型”教師的內涵進行了界定，分析了目前高職院校，尤其是民辦高職院校中 “雙師型”教師隊伍的發(fā)展現狀，最后提出了培養(yǎng)雙師型教師的途徑和方法。

雙師型；培養(yǎng)；途徑；方法

1 什么是 “雙師型”教師

“雙師型”教師是指一職多能，專、兼結合的教師，是在教師與技師或工程師這兩者身份所需要的知識、能力、態(tài)度等方面能有機融合的教師。既有教師任職資格，又有技術資格證書，既能教學生學，又能指導學生做?！半p師型”教師的內涵從能力與素質的角度主要體現在：一是“雙師型”教師首先是教師，必須具備教師的基本能力和素質。二是“雙師型”教師還必須凸現一定的職業(yè)能力和素養(yǎng)。要能引領學生進入行業(yè)、職業(yè)領域，通過言傳身教，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德，組織學生開展社會實踐活動，指導學生實習、參與企業(yè)、行業(yè)的管理，帶領學生開展創(chuàng)新性活動。

建設一支能夠適應高職教育以就業(yè)為導向、強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”師資隊伍，是培養(yǎng)社會需要的高素質技能型人才的關鍵，也是高職教育教師隊伍建設的主要方向。

2 “雙師型”教師隊伍建設存在的問題及成因

高等職業(yè)院校，尤其是民辦高職院校，在“雙師型”教師隊伍的建設方面存在不少的問題。如“雙師型”教師比例過低、年齡結構不合理、學歷層次偏低、職稱結構欠佳等。

出現以上問題的原因，歸結起來應該有以下幾個方面：第一，思想上重視不夠，培養(yǎng)機制不健全。第二，教師培訓經費短缺。第三，“雙師”教師待遇與非雙師型相比優(yōu)勢不明顯。第四，對“雙師”型教師認識不強，沒有認識到“雙師”教師正是彰顯高職特色的一個方面。第五，專任教師課時量普遍多多，沒有時間參與實踐。第六，師資來源單一，以高等院校應屆畢業(yè)生為主，實踐能力不強。第七，產教結合不緊，教師實踐不足。企業(yè)的關鍵技術、關鍵崗位和整個生產過程不愿對教師開放。

3 培養(yǎng)雙師型教師隊伍的途徑和方法

針對以上高職院校中“雙師型”教師隊伍發(fā)展現狀及存在的問題，在培養(yǎng)“雙師型”教師方面，應該著重從以下幾個方面進行：

3.1 確定培養(yǎng)的方向和模式

組織教師對教育部有關高職高專師資隊伍建設規(guī)定的雙師型教師的要求進行解讀、加深理解，進一步明確要求。根據高職院校以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生實踐操作能力的特點，確定“雙師型”教師的培養(yǎng)方向，根據高職院校培養(yǎng)應用型與技能型人才的特性，對教師進行相應的培訓。

3.2 提高對雙師型教師的重視程度

學院領導應該清楚地認識到培養(yǎng)“雙師型”教師是高職院校師資隊伍建設的關鍵，應該專門撥出經費作為“雙師型”教師培養(yǎng)的專項開支。同時要加大宣傳的力度，提高學院的知名度，使更多的企業(yè)了解和知道學校，以便于與企業(yè)合作開展“雙師型”教師的培養(yǎng)。

另外，學校要利用各種機會，采用各種方式加強宣傳教育，要求教師一定要忠于教育事業(yè)、牢記使命、教書育人，同時要勤于學習，不斷提升自我水平，將成為“雙師型”教師作為自己的職業(yè)目標。

3.3 加大對雙師型教師的激勵制度，激勵與約束相結合

“雙師型”教師隊伍的質量提升，除了依靠常規(guī)管理措施外，還應通過激勵機制將提高“雙師型”教師質量水平轉化為其本人的內在需求?？梢越Y合學院的具體情況，加大對“雙師型”教師的激勵制度，使“雙師型”標準成為專業(yè)教師努力的方向。在制度上、政策上向“雙師型”教師隊伍傾斜?？梢詮囊韵聨讉€方面入手，首先，建立“雙師型”教師評價與考核體系，設立“雙師型”教師津貼，調動教師提升的內在潛力。其次，對獲得雙師資格的教師給予優(yōu)先享受外出培訓、進修、參觀交流等機會，這對“雙師型”教師的培訓能起到一定的激勵作用。最后，還要有一定的約束機制，如條件成熟之后，在評定職稱、晉升等方面，對雙師資格有明確的規(guī)定。這樣對教師獲取雙師資格有了一定的要求，可以反過來達到對“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵作用。

3.4 加強校內培訓和校企合作，促進雙師型教師快速發(fā)展

雙師型教師培養(yǎng)的關鍵是提高教師的實踐能力，盡可能安排專業(yè)課教師到企業(yè)進行頂崗實踐，引導教師為企業(yè)開展技術服務，不斷積累實踐工作經歷，提高實踐教學能力。

積極開展校內培訓。有針對性的安排職稱高、資歷深的老教師對青年教師進行指導，安排具備雙師資格的教師與未達到雙師資格的教師結對子，利用平時上課和實習及實訓等操作機會進行幫帶，促進青年教師教育教學實踐能力的提高。還可以聘請企業(yè)的技術骨干和專家在校內舉行培訓或講座，提高教師對當前企業(yè)情況的了解，開拓視野，增強教師的實踐能力，提高教師整體素質。

加強校企合作。校企合作為“雙師型”教師培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境。學校應該重視與企業(yè)的合作。如：可以與企業(yè)聯合設立“雙師型”教師培訓基地，堅持實行產、學、研結合的教師培養(yǎng)模式。學院按周期抽調一定比例的教師到企業(yè)掛職鍛煉，參加全過程(或部分)生產實踐，向實踐經驗豐富的技術人員請教，提高專業(yè)開發(fā)的能力。增加廣大教師參加生產實踐和指導實習設計的機會。教師可以通過參與企業(yè)的科研和技術改革，提高實踐能力和技術應用能力。同時，利用企業(yè)推薦工程技術人員到學校擔任兼職教師，來改善學校師資隊伍的結構。

總之，師資隊伍建設是一項宏大的系統(tǒng)工程，而高職院校中“雙師型”教師的培養(yǎng)是一項長期又艱巨的工作，要依靠各方的支持和自身的努力，采取多種渠道，才能培養(yǎng)一支數量足夠、結構合理、素質優(yōu)良、師德高尚的“雙師型”師資隊伍，真正體現高職教育教學的鮮明特色。

[1] 姜振鵬.“雙師型”教師隊伍建設淺談[J].中國職業(yè)技術教育，2002，(6).

[2] 教育部，關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見[Z].[2006]16號.

[3] 李榮樞.淺析我院“雙師型”教師培養(yǎng)途徑[J].中國職業(yè)技術教育,2009,(8).

[4] 黎璞琛，田偉軍.淺析高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)途徑[J].考試周刊，2009,(33).

馬瑩(1985—)，女，漢族，河南周口人，碩士，鄭州信息工程職業(yè)學院。

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