論新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問有效性策略

丁強(qiáng)中

摘 要：在新時(shí)代的大背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生提問能力和問題意識的培養(yǎng)越來越需要重視。培養(yǎng)學(xué)生的提問能力就是在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，通過問題將高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，并使課堂內(nèi)容層次分明、節(jié)奏感很強(qiáng)，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問能力;有效策略

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師較為死板的教學(xué)方式和照本宣科式的教學(xué)既不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，又很難幫助學(xué)生全面發(fā)展。在新課改和素質(zhì)教育背景下越來越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，因此教師應(yīng)充分重視課堂上的師生互動。特別是對數(shù)學(xué)學(xué)科而言，只有通過有效的課堂提問，才能讓靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識結(jié)合生動的生活實(shí)踐變得動態(tài)起來，從而加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解和把握，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的意義

（一）豐富了高中數(shù)學(xué)課程改革

隨著人們教育觀念的改變，新課程改革也如火如荼地展開，特別是對學(xué)生的教育目標(biāo)和對教師的教學(xué)理念都是改革的重點(diǎn)，相較于以往高中數(shù)學(xué)以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和解題技巧為評分依據(jù)的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)在的教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生問題意識，不僅是學(xué)生對未知的事情產(chǎn)生求知的動力，還能提高學(xué)生對問題的敏感度，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的觀察力。而問題意識是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，只有在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出的基礎(chǔ)上才能突破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的桎梏，達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的教學(xué)效果。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于只關(guān)注的學(xué)生學(xué)習(xí)成績和解題技巧，從而難以讓學(xué)生對重難點(diǎn)內(nèi)容有著較為深刻的認(rèn)識和理解，而在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問能力能幫助學(xué)生有效地進(jìn)入課堂教學(xué)的節(jié)奏中，并隨著教師的思路逐步對課堂主題的內(nèi)容有著更加深刻的理解和把握，從而達(dá)到教師既定的教學(xué)目標(biāo)，較于以往教師照本宣科式的教學(xué)質(zhì)量會更高。

二、在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效提問的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

培養(yǎng)學(xué)生提問能力時(shí)無論是引入問題還是探索問題、解答問題都需要一個(gè)適合的氛圍，否則就會顯得十分突兀，學(xué)生不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會較為尷尬。因此，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生的思路，將問題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能將問題情境同數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在探索過程中不會有割裂感，因此在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要摸清本班學(xué)生的基本情況，對學(xué)生的認(rèn)知能力有一個(gè)較為清楚的認(rèn)識，從而合理地設(shè)計(jì)問題以及創(chuàng)設(shè)問題的情境。

（二）加強(qiáng)師生交流

無論是對學(xué)生還是對教師而言，在課堂上進(jìn)行提問能力的培養(yǎng)是離不開師生之間的密切交流的，無論是教師向?qū)W生提問還是學(xué)生向教師提問，都需要擁有一個(gè)平等、和諧的交流氛圍。因此，在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)將師生交流環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)部分開展。教師應(yīng)從態(tài)度上將自己與學(xué)生在課堂上的地位放平等，摒棄以往以自我為中心的課堂思維，真正重視學(xué)生的看法。對高中生而言，他們已具有一定的基礎(chǔ)，因此所提出的看法和觀點(diǎn)往往會有些超脫，無論是過于淺顯還是過于跳躍的想法，教師都應(yīng)重視起來，對學(xué)生正確的觀點(diǎn)要給予鼓勵與支持，對不正確的觀點(diǎn)就需要及時(shí)地糾正，并鼓勵學(xué)生在糾錯(cuò)中成長。只有教師與學(xué)生擁有良好的感情基礎(chǔ)，才能在溝通與交流中不斷地促進(jìn)雙方成長。

（三）利用信息技術(shù)引出問題、解決問題

在科技日益發(fā)達(dá)的今天，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將課堂內(nèi)容同培養(yǎng)學(xué)生問題意識相結(jié)合，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能更直觀地將課堂內(nèi)容傳授給學(xué)生。例如，教師在課前可以播放一段動畫短片引入本堂課的主題，新穎的教學(xué)手段以及更加有趣的教學(xué)方式能使學(xué)生更愿接受，特別是對高中生而言，課堂教學(xué)中有一個(gè)良好的開頭是十分重要的。信息技術(shù)是未來社會發(fā)展的必然選擇，因此在課堂上積極運(yùn)用信息技術(shù)，就是在幫助學(xué)生掌握未來能自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

綜上所述，在高中學(xué)習(xí)階段，教師既要結(jié)合學(xué)生的天性，又要考慮教學(xué)的實(shí)際情況，在發(fā)現(xiàn)問題中解決問題，在解決問題中發(fā)現(xiàn)問題。高中教師應(yīng)充分認(rèn)識到有效的課堂提問對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，時(shí)刻把握教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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