依托互聯(lián)網(wǎng)的高職學(xué)生英語應(yīng)用能力實(shí)證研究

孫 宇

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依托互聯(lián)網(wǎng)的高職學(xué)生英語應(yīng)用能力實(shí)證研究

孫 宇

【摘 要】高職英語的教學(xué)活動越來越多的依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依托，這也是未來英語教學(xué)的改革方向。本文將主要針對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職學(xué)生英語能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，探討在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，高職英語教學(xué)中存在的一些問題，以及提出一些有利于教學(xué)的方式方法，對學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 高職學(xué)生 英語應(yīng)用能力 能力培養(yǎng)研究

一、前言

高職學(xué)生的英語教學(xué)是為了能夠培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)并且能夠更好的適應(yīng)社會及市場發(fā)展的需求的。所以我們應(yīng)該在教育的過程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，構(gòu)建一個具有高職特色的英語教育體系。

二、高職學(xué)生英語應(yīng)用能力實(shí)證研究

我們的實(shí)證研究是在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法作為依托的前提下進(jìn)行的。我們在進(jìn)行實(shí)證的過程當(dāng)中選擇了五個非英語專業(yè)的班級，以此班級作為實(shí)驗(yàn)的主要研究對象，我們以下簡稱研究組。并且選擇了另外由同樣教師教授的五個班級，以此來作為本次實(shí)證研究的對照組，我們以下簡稱對照組。在進(jìn)行實(shí)證之前，我們要求研究組和對照組都選用相同的英語讀寫教材，但是采用不同的視聽說教材和不同的教育方法。并且我們的研究組需要采用全新的視聽說教材，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時間由學(xué)生自己進(jìn)行掌握。而對照組選用的是傳統(tǒng)的視聽說教材和傳統(tǒng)的教育模式，由教師進(jìn)行光碟的播放，學(xué)生全部按照教師的安排進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們進(jìn)行了一段時間的教學(xué)之后，我們會對研究組和對照組的班級同時進(jìn)行英語應(yīng)用能力的測試，從聽力、詞匯、語法、寫作、閱讀等多個方面進(jìn)行考察。并制定調(diào)查問卷，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況及心理情況進(jìn)行調(diào)查反饋工作。

三、英語教學(xué)的改革結(jié)果分析

首次我們在進(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)之前就對研究組和對照組的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的測試，對學(xué)習(xí)后進(jìn)行的考察項(xiàng)目進(jìn)行了一次考察，通過統(tǒng)計計算的處理平均水平以及標(biāo)準(zhǔn)差。通過數(shù)據(jù)的顯示，在寫作的能力和水平上沒有較大的差異，但是在其他方面對照組的平均能力要高于研究組。也就是說在進(jìn)行實(shí)證之前，對照組的整體能力是遠(yuǎn)超于研究組的。

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之后我們對教學(xué)的滿意度進(jìn)行了反饋調(diào)查。通過調(diào)查顯示，學(xué)生還是非常支持和贊同互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式的，他們普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠提高自己對于英語的學(xué)習(xí)興趣，并且樂于利用互聯(lián)網(wǎng)找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，彼此相互促進(jìn)，使英語學(xué)習(xí)充滿的激情。

而實(shí)際的考試結(jié)果則顯示，在經(jīng)過了不同模式的英語學(xué)習(xí)之后，在同等的考試條件下研究組的成績無論是在聽力還是在寫作翻譯方面都有了較為明顯的進(jìn)步，趕超了之前在各方面都比他們優(yōu)秀的對照組。除此之外。通過對研究組和對照組的研究分析，當(dāng)研究組采用了新時代的視聽說教材之后，綜合素質(zhì)有了普遍的提升，進(jìn)步的幅度也比較大。由于我們在進(jìn)行實(shí)證之前已經(jīng)確保了實(shí)驗(yàn)研究變量的統(tǒng)一，對變量進(jìn)行了控制，所以可以充分的證明，使用新時代的視聽說教材，并且引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)建議

通過分析和不斷的研究對高職英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。首先就是要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，推進(jìn)教育方法的革新。上述的實(shí)證情況可以充分的證明互聯(lián)網(wǎng)英語教學(xué)模式能夠充分的適用于每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識的掌握能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中逐漸的提高英語的應(yīng)用能力。

其次就是要在傳統(tǒng)的教育模式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，雖然目前對于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式質(zhì)疑的聲音比較多，但是在詞匯的學(xué)習(xí)以及英語語法的講解當(dāng)中占有著明顯的優(yōu)勢。在上述的實(shí)證結(jié)果當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀的方面還是存在著比較明顯的差距的，也就是說在教學(xué)當(dāng)中忽視了對于英語閱讀能力的拓展教育。所以我們應(yīng)該在進(jìn)行視聽說教育的基礎(chǔ)之上，吸取傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對學(xué)生詞匯和語法以及閱讀能力的學(xué)習(xí)。

最后就是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景之下，教師與學(xué)生之間的面對面交流機(jī)會逐漸減少，有一些學(xué)生由于是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以自控能力往往不夠，需要我們建立一個網(wǎng)絡(luò)平臺的反饋系統(tǒng)，這樣能夠更加有效的存進(jìn)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語學(xué)習(xí)應(yīng)該更加明確學(xué)習(xí)的目的，有針對性的選擇合理的課程內(nèi)容，把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到高職學(xué)院教書育人的最終目的。高職院校的管理人員更應(yīng)該不斷的對高職英語教育的方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能不斷的適應(yīng)社會的發(fā)展，和市場對于人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李訓(xùn)貴,田夕偉,夏銘,等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2009(3):1～5.

[2]姚瑤.高職院校學(xué)生英語語言應(yīng)用能力研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,14(4):41～43.

（作者單位：遼寧省沈陽市遼寧金融職業(yè)學(xué)院）

作者簡介：孫宇（1978-），女，遼寧沈陽人，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育學(xué)會“十二五”高校外語教學(xué)改革專項(xiàng)課題研究成果，課題名稱：互聯(lián)網(wǎng)+時代下高職復(fù)合型人才英語應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究，課題編號:WYYB150201。