淺談內蒙古中職會計技能大賽的現(xiàn)狀及對策

魏秋艷

摘 要：職業(yè)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常規(guī)化，為中等職業(yè)學校課程改革指明方向。2011年全國職業(yè)技能大賽，會計專業(yè)的會計實務項目是一個典型的理實一體化綜合項目，它是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合，涵蓋了財務會計理論、憑證編制、財務報表編制、財務軟件操作等財務會計知識，以及翻打傳票、點鈔等會計技能。作者結合自己指導三屆學生參加會計技能的市賽、省賽和國賽大賽的體會，針對目前內蒙古中職學校會技能大賽現(xiàn)狀，深刻剖析我區(qū)中職會計技能的存在的問題和不足之處，并提出了改革建議。

關鍵詞：中職；會計技能；大賽；對策

一、緒論

在2008年全國職業(yè)學校學生技能大賽上，教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的號召，使職業(yè)教育真正有了全國性的技能展示平臺。2011年教育部首次把中職會計技能比賽列入全國職業(yè)院校技能比賽項目，連續(xù)三年全國中職會計技能競賽在濰坊開賽，包括會計電算化、翻打傳票和點鈔三項內容的比賽。

大賽以能力為本位，培養(yǎng)學生學以致用、學有所用。通過大賽帶動教學、評價教學。在檢驗各學校的技能教學成果和選拔優(yōu)秀學生的同時，引導中職學校進行教學內容的選擇、實訓方式的改革、課程模式的更新和育人理念的確立。確保中職學校在以“就業(yè)為導向。能力為本位.服務為宗旨”的職教目標指引下，形成良性循環(huán)，保持健康發(fā)展。通過多層次、全覆蓋地舉辦技能大賽，形成“校校有比賽，層層有選拔，師生齊參與，全國有大賽”的局面，覆蓋到每所職業(yè)院校、每個專業(yè)、每位教師、每名學生，從而快速提高中職學生的素質和技能。但我區(qū)兩次參加比賽從未取得過獎項，下面將從各方面分析一下原因。

二、我區(qū)中職會計技能大賽的現(xiàn)狀

（一）各級教育部門重視程度不足

一從我區(qū)的高考考試科目的設置上看，重理論輕技能。我區(qū)的高考是以文化課加專業(yè)綜合共計750分，技能只是作為一考核課。全國像河北等一些省份，技能是做為分值很大的課程進行考試的，技能做為一門單獨的課程，河北在高考總分中占220分，包括手工賬和電算化。相比這下，我區(qū)技能被擠到了一個可有可無的境地。也造就會計專業(yè)教師，重理論，輕技能。

二是體現(xiàn)在設備不能有效地保障?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，而我區(qū)的現(xiàn)狀確不然。學生實訓一直是各中職學校的薄弱環(huán)節(jié)。會計專業(yè)尤其需要實踐教學條件。但受資金等各種因素的限制，很多學校的校內實訓基地的建設還不完善，因此學生的動手能力普遍較差。大賽指導教師往往會因為難以選拔好苗子、實訓手段不足而煩惱。對于參賽學校，據(jù)調查購買正版暢捷通T3軟件（營改增）的學校數(shù)量在2016年省賽時，只有2家，新軟件的普及還有待提高。

（二）師資力量不足，教師水平參差不齊

由于一直支撐我們中職會計專業(yè)發(fā)展的高考里并沒有大分值的技能分，受此影響，多少年來，在我區(qū)會計教師隊伍結構不合理，理論型教師多，實踐型教師少。而部分教師缺乏新課程的實施能力，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。如暢捷通T3購銷存模塊是企業(yè)的最主要的日常業(yè)務，最重要的核算，但我們會計電算化日常教學的老師對它不熟悉，有的學校為了參賽是請企業(yè)的人來講，有的沒有條件的是自己摸索著學，師資的力量和水平亟待改善。

（三）現(xiàn)有的課程設計不能適應專業(yè)的發(fā)展

在課程設置方面，各個學校都存在一定的問題。由于高考總分中，實訓分值很少，所以學校對于實訓課程不是不開設，就是課時不夠，或者處于一種替補的位置，有就課時就開，沒有課時就不開，沒有真正把會計技能納入到一個固定的課程體系當中。

三、以職業(yè)技能大賽為契機促進中職學校會計專業(yè)的優(yōu)化建設

職業(yè)技能大賽一方面檢測職業(yè)教育改革和發(fā)展的成果，展示職業(yè)院校師生良好的精神風貌和嫻熟的職業(yè)技能；另一方面也推動了職業(yè)教育各個方面的改革和創(chuàng)新。由于職業(yè)技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了會計專業(yè)建設新的內涵。

（一）提高各級教育部門的重視，管理部門完善獎勵制度和賽制的設置，搭建信息共享平臺

第一，增設賽后演討會，即時總結經(jīng)驗，分享成功。

為什么在今年，已是自治區(qū)賽舉辦的第六年，有些學校依舊用著落后的訓練教學方式，也不了解先進的理念。這就需要我們教育部門去搭建一個交流的平臺。如果能在大賽后用半天的時間，舉行一個演討會，請參加國賽的學校老師和同學分享一些他們的心得和經(jīng)驗，分享一些先進的省市的做法和動態(tài)，那么，這就不僅僅是一個比賽的問題，它可以成為引進先進理念的一個平臺，對我區(qū)的中職會計教育的促進作用會進一步擴大。

第二，增設和完善獎勵制度，激發(fā)參賽教師和學生的積極性。

我區(qū)也曾有鼓勵比賽的獎勵制度，如我市（巴彥淖爾），學生如果參加市技能比賽取得名次，當年高考可以加20分（近兩年已經(jīng)將此項政策取消）。而我們的獎勵制度比起南方的城市又有些遜色了。如江蘇省，如果獲得省賽一等獎可以直接保送本省的對口本科院校就讀。這樣比起來，我區(qū)在激勵學校、教師和學生參與上，還是要在下一番功夫的。

（二）應從學校開始層層選拔，形成以賽促教，人人參與的局面

競賽要求選手綜合能力強，專業(yè)知識技能扎實，會靈活變通。從學生中選擇尖子，培養(yǎng)成才，非常不容易。像廣州，參賽學校都是有校內選拔，更有甚者，是校內全體學生參加。我校也實行了全體二年級的學生都參加的選拔賽。并且把這個一直貫穿到整個的學習中，收到了較好的效果。被選拔可以參加集訓的學生中，點鈔單指和多指上6把，翻打傳票上200分，電算化（未涉及購銷存）用國賽的考試題和判卷系統(tǒng)，均上70分，其中最高達95分，體現(xiàn)出良好的技能水平。為下一步集訓提高成績，奠定了堅實的基礎。

（三）通過技能比賽引領會計專業(yè)建設與教學改革，提高技能型人才培養(yǎng)質量，拓展會計專業(yè)的就業(yè)方向

競賽對課程體系和教學內容的改革起到了促進作用，競賽的項目既反映了會計技術的先進水平，又引導學校在教學改革中應注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新設計能力。我們的課程體系和教學內容的改革思路也應反映這些特點，使學生的知識和能力達到競賽的水平。

一按照中職人才培養(yǎng)目標組織選手的學習和訓練。

中職學生的就業(yè)崗位是面向中小企業(yè)，其學習和教學內容應當是中小企業(yè)日常發(fā)生的業(yè)務，學習和訓練內容是實際工作中需要經(jīng)常完成的會計事項。要針對競賽內容要不時從各個渠道去采集全面、準確的競賽信息，在訓練時間上，決對不能打折扣，要保證訓練時間，并且要在每一個時間段對學生進行測試，對輔導要跟進落實。有一些知識技能會影響全局，搞不好會導致滿盤皆輸。

二突出學生綜合基本技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣，促進全面發(fā)展。競賽的規(guī)則、內容、方式、平臺和評分等等要依據(jù)中職培養(yǎng)目標，要實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的結合、實現(xiàn)教學過程和工作過程的結合、實現(xiàn)教學內容和職業(yè)標準的結合，達到競賽內容與教學內容和工作內容的統(tǒng)一；在通過技能競賽在提高所有學生的操作技能水平的同時，更要提高學生的職業(yè)規(guī)范水平。

我們教師一定要用最良好的教學規(guī)范去培養(yǎng)學生具備最良好的會計職業(yè)規(guī)范，從日常的教學和訓練抓起，培養(yǎng)選手操作能力的提高，“冰凍三日，非一日之寒”，我區(qū)若想在國賽中有所突破獲得優(yōu)異的成績，首先教育管理部門要從制度是保障，學校要從設備上保障，教師和學生要積極的參與到培訓中，在不斷地提高中，相互促進，共同成長。（作者單位：巴彥淖爾職業(yè)技術學校）

參考文獻：

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[3] 2012年全國職業(yè)院校技能大賽中職組會計技能比賽點評 劉曉玉