關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法新思路探析

戴志斌

摘 要：教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生雙向的“溝通、理解和創(chuàng)新”的互動(dòng)，面對(duì)當(dāng)前科技發(fā)展迅速的信息社會(huì)，學(xué)生們不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)頭腦中，更重要的是培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考的能力，把書(shū)本上的“死知識(shí)”變成自己的“主見(jiàn)”和“思想”。初中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，如何整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)成為當(dāng)前教育者面臨的主要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；轉(zhuǎn)變觀(guān)念；教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，初中數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。通過(guò)考慮數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到開(kāi)發(fā)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生和課堂的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生思考，教會(huì)學(xué)生探索，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生的想象力得到完全發(fā)揮，激發(fā)起他們對(duì)數(shù)學(xué)的探索欲和求知欲。教師要根據(jù)初中學(xué)生的思維方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究的過(guò)程，讓學(xué)生自己去尋找解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并從解題中獲得滿(mǎn)足感和成功感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，可以設(shè)立這樣一個(gè)例題：已知△ABC，其中a=3，b=4，求c。很多學(xué)生都會(huì)回答根據(jù)勾股定理求得c邊為5。這時(shí)教師說(shuō)：“同學(xué)們仔細(xì)審題，看看其中有沒(méi)有漏掉的地方?！币恍W(xué)生就會(huì)想到，原來(lái)題干中沒(méi)有直接說(shuō)明三角形為直角三角形，所以c邊不一定為5。這時(shí)候教師說(shuō)：“如果增加直角三角形這一條件呢？”大部分學(xué)生會(huì)不假思索地回答c邊為5。教師再進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們?cè)僮屑?xì)思考一下?！庇幸恍〔糠謱W(xué)生首先想到：“如果∠C是直角，則c=5；如果∠B是直角，則c=73-422?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)例題不僅可以讓學(xué)生理解勾股定理的含義，還能夠讓學(xué)生的思維得到擴(kuò)散，讓他們?cè)谝院蟮慕忸}過(guò)程中考慮到該定理使用的前提條件和注意事項(xiàng)。

二、合理安排數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

作為一門(mén)主課，由于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間短很多數(shù)學(xué)教師都反映存在著課堂時(shí)間過(guò)少無(wú)法有效完成教學(xué)目標(biāo)的情況。但立足于現(xiàn)實(shí)課堂時(shí)間的有效利用才能根本性提高其教學(xué)效率，所以如何進(jìn)行教學(xué)合理安排也就成為了重中之重。在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)改變過(guò)去花費(fèi)太多時(shí)間去糾正學(xué)生違反紀(jì)律的情況，利用有效的教學(xué)引入與生動(dòng)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其關(guān)注度進(jìn)而達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。在進(jìn)行教學(xué)合理安排時(shí)應(yīng)對(duì)新知與復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合把典型例題進(jìn)行有效貫通承前啟后，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心打好其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為其新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)性作用

要想提高初中數(shù)學(xué)的課堂有效性不僅要做好課堂內(nèi)容的知識(shí)傳授，同時(shí)還要完成師生間的有效交流做好教學(xué)反饋及時(shí)調(diào)整優(yōu)化教學(xué)方法同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，潛移默化提高學(xué)生的邏輯思維能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用水平。作為教師對(duì)于初中數(shù)學(xué)教材全面吃透吃深是基本要求，對(duì)整個(gè)教材體系要有一個(gè)總體上的宏觀(guān)把握保證在每一堂課的教學(xué)都緊扣整個(gè)知識(shí)鏈。立足于現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一方面要全面喚醒學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)把新知與舊知進(jìn)行聯(lián)系。同時(shí)采用誘導(dǎo)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的好奇心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究。并重點(diǎn)設(shè)置好數(shù)學(xué)情景教學(xué)環(huán)境幫助學(xué)生從生活的角度去理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高其對(duì)于實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決能力。

四、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

自新課改實(shí)施以來(lái)，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下扮演主導(dǎo)者，而開(kāi)始為學(xué)生扮演輔助者的角色。因此，特別是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而不能一味地只為了完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)及時(shí)的調(diào)整教學(xué)任務(wù)，與此同時(shí)，還可以在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)開(kāi)展幫扶小組，以先進(jìn)帶落后，幫助后進(jìn)生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)程。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生間進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，以提升他們的學(xué)習(xí)效率，畢竟課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，并不能占據(jù)學(xué)生太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，以避免他們落下對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)，而學(xué)生之間如果能夠開(kāi)展互動(dòng)式學(xué)習(xí)，則能夠大大提升他們的學(xué)習(xí)效率，在課堂之外還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種做法無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

五、實(shí)施分層教學(xué)的思想方法

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，教學(xué)目標(biāo)分層是以學(xué)生分層為前提的，教學(xué)中教師可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按教學(xué)要求，可將學(xué)生分成多個(gè)層次，不同層次不同方法。教學(xué)過(guò)程分層。在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意傾斜度，開(kāi)始要有助于后進(jìn)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后逐步放開(kāi)，增加一些綜合性、靈活性的問(wèn)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論解決。例如，我在接受所代班級(jí)之后在一周之內(nèi)必須盡快熟悉班上每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)情況。這些可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話(huà)和向同學(xué)了解等方法知道學(xué)生的水平，然后把全班學(xué)生分為A日C三個(gè)等級(jí)。A級(jí)學(xué)生是優(yōu)等生他們不但能主動(dòng)做到課前預(yù)習(xí)、上課認(rèn)真聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)而且還可以主動(dòng)地學(xué)習(xí)老師沒(méi)有布置的內(nèi)容不斷充實(shí)自己的不足。B段的學(xué)生只能完成老師布置的內(nèi)容不會(huì)自己主動(dòng)地去挖掘知識(shí)。C段的學(xué)生必須在老師的監(jiān)督之下完成作業(yè)。針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行不同難度的知識(shí)教學(xué)，可以促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期努力的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教育方式方法，結(jié)合教學(xué)規(guī)律以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，才能達(dá)到教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能創(chuàng)造出教學(xué)之美，體會(huì)到教學(xué)之樂(lè)。

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