以激趣為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的抓手

劉鳳領(lǐng)

興趣是發(fā)展學(xué)生思維的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科，所研究的問(wèn)題感興趣，才會(huì)去積極思維，才可能去發(fā)展思維，才能保證學(xué)習(xí)效果的提高。蘇霍姆林斯基曾用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言闡述：“掌握知識(shí)和獲得技巧的主要?jiǎng)右蚴恰己玫那榫w”“良好的情緒”即“強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望”，也就是我們所講的興趣。

那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中呢如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？下面結(jié)合我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

1.創(chuàng)設(shè)激疑情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情景是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放。這樣才能使學(xué)生體會(huì)到思考的愉快，成功的喜悅，從而最大的限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷的探索中發(fā)展。

例如：教學(xué)“圖畫應(yīng)用題”時(shí)，我通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)寬松的情景：“同學(xué)們喜歡小鳥(niǎo)嗎？”（喜歡）請(qǐng)看：“教室里有沒(méi)有小鳥(niǎo)呢？”（學(xué)生有點(diǎn)失望地說(shuō)：沒(méi)有）我把握時(shí)機(jī)地說(shuō)：“教室里沒(méi)有小鳥(niǎo)，沒(méi)關(guān)系，老師把小鳥(niǎo)畫下來(lái)，讓同學(xué)們欣賞欣賞?！边@時(shí)學(xué)生的興趣立刻來(lái)了，都焦急地等待著“小鳥(niǎo)”的出現(xiàn)，緊接著我把畫有“在樹(shù)上有6只小鳥(niǎo)”的圖和“又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)”的圖貼在黑板上，讓學(xué)生欣賞。在他們心情愉悅之際，我因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們觀察圖畫，并用三句話表示這幅圖畫的意思。由于老師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的意見(jiàn)。

2.充分利用學(xué)具，鞏固學(xué)習(xí)興趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力?！睘榱耸沟湍昙?jí)學(xué)生較好地理解數(shù)學(xué)概念，掌握計(jì)算方法，很好地進(jìn)行練習(xí)，不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要充分利用學(xué)具，并且在教學(xué)時(shí)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)，注意從學(xué)生熟悉的生活情感和感興趣的事物出發(fā)，指導(dǎo)他們通過(guò)觀察和操作掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生利用彩色的小棒，擺出自己喜愛(ài)的圖形，學(xué)生很有興趣地?cái)[出了等有趣的圖形，借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：“10”這個(gè)數(shù)是由幾和幾合起來(lái)的？用小棒擺一擺，比一比看誰(shuí)的擺法最多？這時(shí)同學(xué)們參與的積極性更高，都尋找合成10的幾組數(shù)，緊接著讓學(xué)生交流、討論擺的結(jié)果。

直觀，形象化的教學(xué)手段，不斷激發(fā)著學(xué)生的積極性，他們的注意力顯得集中而持久。當(dāng)然直觀、形象化的教學(xué)不是目的，它僅是作為向抽象思維概念過(guò)渡的橋梁，是逐步培養(yǎng)學(xué)生具有邏輯思維能力的手段，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。

3.把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是通過(guò)觀察、感知、操作、思維等心理活動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而這些認(rèn)知的規(guī)律都是由他們的心理特點(diǎn)所決定的。要使學(xué)生在學(xué)習(xí)比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)感到有興趣，就應(yīng)該把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例：除法應(yīng)用題的兩種含義——包含除和等分除，教材上是分別安排的?！鞍迸c“等分除”同屬一個(gè)事物的兩方面，都具有“分”與“平均”的含義，只是分法上的不同，造成所表示的意義不同。為了讓學(xué)生從本質(zhì)上全面認(rèn)識(shí)“除法”，把枯燥的概念課上得生動(dòng)、活潑，富有趣味，我們依以下方法授課：

上課了，幻燈銀幕上出現(xiàn)了六個(gè)又紅又大的桃子和3個(gè)藍(lán)色的盤子，由同學(xué)自己動(dòng)手分桃子。

第一種分法：六個(gè)桃子，一個(gè)一個(gè)地分放在三個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)。

第二種分法：六個(gè)桃子，每次拿出2個(gè)放一盤，可以放在3個(gè)盤子里。

投影幻燈把分桃子的過(guò)程全部表現(xiàn)出來(lái)，使靜止在紙上的圖形活躍起來(lái)，靜態(tài)的數(shù)學(xué)概念動(dòng)態(tài)化。彩色的幻燈片，紅紅的桃子，藍(lán)色的盤子，變換了的幻燈圖片深深地吸引著同學(xué)們。學(xué)生十分有趣地分著手里的桃子，興高采烈地交換所得。抽象的數(shù)學(xué)概念在“動(dòng)態(tài)化”的過(guò)程中，終于使學(xué)生領(lǐng)悟了“等分除”與“包含除”的區(qū)別與聯(lián)系。“分桃子”的生活數(shù)學(xué)，很快被“總數(shù)量÷份數(shù)=每份數(shù)”、“總數(shù)量÷每份數(shù)=份數(shù)”的數(shù)學(xué)概念代替了?！皠?dòng)態(tài)化”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣又反過(guò)來(lái)促使學(xué)生去思維，去發(fā)現(xiàn)。

4.培養(yǎng)合作精神，激發(fā)創(chuàng)新思維。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師教，學(xué)生學(xué)。學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”，沒(méi)有什么創(chuàng)新可言。因此，其知識(shí)更新的“內(nèi)化”程度很低。特別是低年級(jí)學(xué)生，教學(xué)中如果養(yǎng)成合作的習(xí)慣，不僅有利于學(xué)生之間的相互補(bǔ)充，而且增強(qiáng)了交流及整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也利于激發(fā)學(xué)生自我創(chuàng)新精神的形成，發(fā)揮自己的創(chuàng)新才能。

5.及時(shí)表?yè)P(yáng)，積極的評(píng)價(jià)讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取抉于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。