吳小靖
【摘要】數(shù)學教學的本質是思維過程,對初中學生而言,學數(shù)學可以很好地鍛煉抽象思維能力.反之,抽象思維能力比較弱的同學,會在學數(shù)學過程中遇到一些困難,如果老師不幫助學生解決,久而久之,學生會對這門課程感到厭煩.想要幫助學生學好初中數(shù)學的課程內容,老師應該在日常教學中潛移默化地培養(yǎng)學生的學習興趣和基礎知識素養(yǎng),開放教學,因材施教,提高初中生數(shù)學能力.本文主要結合案例重點闡述了初學數(shù)學教學方法的探索和心得.
【關鍵詞】初中;數(shù)學教學;探索
數(shù)學是初中主要課程之一.為了發(fā)展新時代的高素質人才,新課程強調以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點展開教學,教師應借助一些經(jīng)過精心設計的經(jīng)典案例、實驗操作等,讓學生獲得數(shù)學的基本思想方法,達到教學目標.在培養(yǎng)抽象思維能力的探索中,結合實際目標,使處于初中時期的學生能夠掌握解決一般問題的方法.
一、具備專業(yè)能力與素質
在信息技術快速發(fā)展的背景下,許多教學方法和方式已經(jīng)不斷更新,原有傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式已經(jīng)不能滿足教學改革的需求.也對老師們提出了更高要求.在此背景下,教師要緊跟上時代的步伐,將現(xiàn)代信息技術引入課堂,完善數(shù)學課堂教學,提高課堂的效率.作為一名初中數(shù)學教師,不僅要傳授學生專業(yè)知識,還要生動地把從信息技術中獲取的新知識與書本知識相互結合,開展數(shù)學教學活動,充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用,激發(fā)和挖掘初中生潛在的能力.近幾年來,隨著知識的更新速度越來越快,教師如果能夠熟練運用現(xiàn)代信息技術,與時俱進,可以更好地調節(jié)整節(jié)課堂的氛圍,激發(fā)學生學習興趣.
二、創(chuàng)新教學方法,提高學習興趣
雖然都是初中生,但每個人在心智、語言表達、邏輯思維能力等方面各有差異,這些種種因素對課堂教學學生接受的效果也有影響.基于這種情況應該尊重學生的個體差異,在數(shù)學教學上施以不同的教學方法.讓學生利用數(shù)學知識來解決實際生活中的問題,比如教材中關于探討三角形的穩(wěn)定性時可以引入生活中的實例:木工師傅在窗框未安裝好時一般會在窗框上斜釘一根木條,這樣做的依據(jù)是三角形具有穩(wěn)定性.老師在這里舉一反三,讓大家在課堂上討論,舉出現(xiàn)實生活中應用三角形穩(wěn)定性的例子,比如衣架,埃菲爾鐵塔等等.這樣可以增強學生的學習熱情.根據(jù)學生思維發(fā)展特點,而不是把教材上的數(shù)學知識機械地灌輸給學生,應該在適當?shù)臅r候,讓他們自己探究規(guī)律,得出結論.比如:接著上面的問題,要使四邊形木架不變形,至少釘一根木條,把它分成兩個三角形形狀,那么五邊形、六邊形木架應該釘幾根木條,分成幾個三角形?這樣一來,課堂教學中一系列的動手操作可以培養(yǎng)學生的動手能力,讓他們在圖紙上畫,得出規(guī)律,發(fā)散思維引入在多邊形的對角線的規(guī)律中,老師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,得出計算對角線的公式.這樣不僅激發(fā)了學生探索知識的興趣,而且開放式教學會給學生留下深刻印象.
三、重視課中提問,課后反思
初中數(shù)學教師要善于精心設計課堂提問,引導學生思考問題.但是需要注意的是,課堂提問的對象應該因人而異,提問的內容以及深淺度要有層次,由于每名學生的基礎不同,教師要保證問題難易適中.設計的問題既不能過于簡單也不能過于復雜,要讓同學都有回答問題的機會,激發(fā)學生回答問題的積極性.針對那些基礎較好的學生可以進行引導性提問,比如在學三角形全等內容時,提問:通過黑板上畫的全等三角形,尋找對應邊和對應角上有什么規(guī)律?它們的關系是什么?對于基礎較差的同學可以適當降低提問難度,用鼓勵的辦法讓他們敢于回答.可以要求他們指出上面全等三角形的對應邊和對應角,或者經(jīng)過平移、翻折后它們的對應因素會不會改變等發(fā)散學生的思維.
課堂上老師要求學生做好簡要筆記,從課堂簡要筆記中回顧今日所學的課堂內容,加深印象.課后老師布置作業(yè)時應該積極引導學生整理思維過程,精選有代表性的題目.學生在解題時往往滿足于做出題目,卻沒有意識到解題方法的優(yōu)劣.老師應該把解題思路傳授給他們,使學生的思維逐漸發(fā)散.老師在批改作業(yè)時需要反思作業(yè)中學生容易犯錯的原因并進行總結,是不是自己在課堂上沒有講明白,還是講得太快了,以便于在課堂上完善知識點,給學生提供對數(shù)學基礎知識和概念重新理解的機會,幫助他們查漏補缺.學生在反思自己的作業(yè)時針對基礎知識的掌握情況進行梳理,對于因為粗心大意而造成的數(shù)據(jù)錯誤應該提醒自己下次仔細看清楚,自覺地檢驗結果.
結束語
初中數(shù)學的教學中,運用與時俱進的教學方法以及教學模式,可以為初中生提供一個積極的學習氛圍.汲取各類教學經(jīng)驗,重視課中提問、課后反思,培養(yǎng)學生的動手能力和思維能力,有利于促進學生各種能力的提高和發(fā)展,是教師們的職責.
【參考文獻】
[1]陸鐘乾.初中數(shù)學教學中操作性活動的探索[J].理科愛好者,2009(1).
[2]孫紅梅.走進學生課堂促進合作互動[J].網(wǎng)絡科技時代,2007(08).
[3]吳義紅.初中數(shù)學教師在日常教學中的幾點體會與探索[J].科技創(chuàng)新導報,2007(4).