交互式電子白板環(huán)境下如何提高課堂實(shí)效

田紅莉

隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)活動(dòng)中的跟進(jìn)，我們的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越需要各種輔助性的媒體設(shè)備來(lái)促進(jìn)我們教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程、提高教學(xué)效率。因此，學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種既能方便地引入和呈現(xiàn)數(shù)字化信息資源、又能根據(jù)需要隨時(shí)增減調(diào)整內(nèi)容，既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和個(gè)人魅力、又能增強(qiáng)師生參與和互動(dòng)的新型教學(xué)設(shè)備。教學(xué)中需要以課堂教學(xué)為主渠道，借助交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，以直觀、生動(dòng)、高效的特點(diǎn)，多角度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣、情緒和注意力。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的電子白板，作為一種新的教育技術(shù)，正悄然走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)語(yǔ)文課堂。

一、積極運(yùn)用交互式電子白板做好課前準(zhǔn)備工作

每一位鉆研教學(xué)的教師都知道，一節(jié)課的成功與否，不是完全取決于教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，更重要的是教師的備課過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師對(duì)教材的理解和把握非常重要?，F(xiàn)在，交互式電子白板恰當(dāng)?shù)亟鉀Q了教師在備課環(huán)節(jié)中的問(wèn)題。備課的重點(diǎn)是“準(zhǔn)備資源，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)情境”。我們根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備各種教學(xué)資源，并將圖片、照片、動(dòng)畫(huà)或課件等提前保存到交互電子白板的資源庫(kù)中，以便課堂上隨意調(diào)用。

二、發(fā)揮“白板”優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語(yǔ)、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開(kāi)放型的多元目標(biāo)已捉襟見(jiàn)肘?，F(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值，交互式電子白板技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，它的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用白板，圈點(diǎn)勾畫(huà)，形象直觀

如在上《詹天佑》的第四自然段時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中所體現(xiàn)出的諸多的優(yōu)秀品質(zhì)。在這堂課上，我運(yùn)用了交互式電子白板的及時(shí)書(shū)寫(xiě)功能，先將文本內(nèi)容在白板上顯示出來(lái)，而后在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。交流過(guò)程中，我還利用白板的勾畫(huà)和批注功能，請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，拿起電子筆，在白板上直接勾畫(huà)、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進(jìn)閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學(xué)生。

3、再現(xiàn)情境，突破重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用交互式電子白板將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如，“鐵路經(jīng)過(guò)青龍橋附近，坡度特別大?；疖囋鯓硬拍芘郎线@樣的陡坡呢？詹天佑順著山勢(shì)，設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路，北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭，一個(gè)在前邊拉，一個(gè)在后邊推。過(guò)青龍橋，列車向東北前進(jìn)，過(guò)了“人”字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái)，火車上山就容易多了。"這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)用白板的動(dòng)畫(huà)功能，讓學(xué)生設(shè)身處地從畫(huà)面上反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了。

4、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

交互式電子白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用。學(xué)生在課后可以根據(jù)需要使用回放功能，重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，從根本上彌補(bǔ)不足；交互白板的資源庫(kù)和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以將教師上課使用的資源，可以和學(xué)生智慧的創(chuàng)造以多種方式存儲(chǔ)資源，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

5、link軟件與白板

老師在手機(jī)上下載一個(gè)link軟件 ，手機(jī)與白板相融合的運(yùn)用，可以與PPT同步，老師在行間巡視，用手機(jī)去操作，更換PPT，也可以抓拍學(xué)生學(xué)習(xí)的瞬間，如優(yōu)秀的作業(yè)或不合格的，做到及時(shí)的評(píng)價(jià)。

6、挖掘白板功能，提高習(xí)作能力

我們知道，作文是語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，而寫(xiě)作成功的另一個(gè)關(guān)鍵就是不斷嘗試和修改。電子白板可以提供很大的便利。我們每周有兩節(jié)作文課，教師或?qū)W生可以事先把優(yōu)秀的或差的文章各1-2篇輸入電腦，上課時(shí)在白板上逐段顯示“例文” ，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“例文”中的問(wèn)題，各抒己見(jiàn)，師生一起討論，共同在白板上直接用修改符號(hào)修改，在“改”中逐漸體會(huì)要領(lǐng)，把改后作文與原文對(duì)照，學(xué)生很容易就能看出修改的效果，“原來(lái)我也能寫(xiě)好” 的成功體驗(yàn)油然而生，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到“改”的重要性和必要性。在討論中師生增進(jìn)了感情，“改”的任務(wù)落到實(shí)處，作文指導(dǎo)的針對(duì)性提高了，一舉多得，何樂(lè)而不為？

三、運(yùn)用電子白板，渲染氣氛，激發(fā)入情入境的情感朗讀。

朗讀是課文的有聲化，是表達(dá)文章情感的有效手段，也是感悟文章思想的好方法?！白x百遍，其義自見(jiàn)?！痹跁?shū)反復(fù)的朗讀讀中，學(xué)生對(duì)課文的含義會(huì)有更深一步的理解和意會(huì)。電教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。 利用多媒體還能讓抽象的語(yǔ)言文字更加形象化，使學(xué)生形成多種感官刺激，傳遞情感，容易進(jìn)入文章的意境，讓朗讀成為一種美的享受。

1.利用音樂(lè)伴奏輔助學(xué)生朗讀課文，能使學(xué)生沉浸在喜怒哀樂(lè)的情境之中，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

如我在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，我以《高山流水》伴奏學(xué)生進(jìn)行美讀。學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，抽象的意象變成了真實(shí)的、可感的、動(dòng)人心弦的感情。峨峨兮若泰山！洋洋兮若江河！那獨(dú)特而優(yōu)美的畫(huà)面便隨之浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海之中，增加了學(xué)生對(duì)課文的美感體驗(yàn)。然后，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來(lái)既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。

2.利用多媒體畫(huà)面讓學(xué)生身臨其境。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽(tīng)著低沉的音樂(lè)，一邊觀看八國(guó)聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛走進(jìn)了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的憎恨之情，增進(jìn)了學(xué)生的民族自尊心，從而產(chǎn)生“我要讀”的愿望。

交互式電子白板應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，發(fā)揮其形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性和方便快捷等特點(diǎn)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引發(fā)學(xué)生的情感投入，引導(dǎo)學(xué)生的意向投入，使學(xué)生能更深入地感受文章的藝術(shù)美，誘發(fā)學(xué)生的想象，確實(shí)能做到：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。