職業(yè)道德教育在職業(yè)高中班主任管理工作中的滲透

王丹慧

【摘要】班主任在任何階段的教育當(dāng)中，都承擔(dān)著極其重要的職責(zé)。他們是學(xué)校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主力軍。班主任的有效引導(dǎo)，對(duì)培養(yǎng)具備高知識(shí)水平、高綜合素質(zhì)學(xué)生有重大意義。職業(yè)高中有一個(gè)十分顯著的特點(diǎn)就是它的專業(yè)定向性，由此學(xué)校的各項(xiàng)工作安排都與普通高中教學(xué)有很大區(qū)別。如果從普通高中的德育中去借鑒經(jīng)驗(yàn)，并不能完全適應(yīng)于職業(yè)高中。本文主要探究的就是，職業(yè)高中班主任管理如何做好職業(yè)道德教育。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 班主任 管理 道德教育

職業(yè)高中是以培養(yǎng)專業(yè)性較強(qiáng)的人才為主要目標(biāo)。職業(yè)高中的學(xué)生往往在學(xué)習(xí)成績(jī)上不太理想，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他們對(duì)自己所選擇的專業(yè)并不十分了解，有時(shí)甚至還會(huì)產(chǎn)生誤解。通過(guò)對(duì)目前我國(guó)職業(yè)高中辦學(xué)的宗旨，以及職業(yè)高中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行分析，我們認(rèn)為職業(yè)高中的班主任，應(yīng)當(dāng)把職業(yè)道德教育放在日常班級(jí)管理的重要地位上。采取合理有效地措施，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地、自覺地做好學(xué)生的職業(yè)道德教育。如果缺少班主任的全力配合，職業(yè)學(xué)校提倡的學(xué)生職業(yè)道德教育將無(wú)從實(shí)施。班主任要想完成社會(huì)主義時(shí)代下對(duì)有道德、有素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就必須要在進(jìn)行班級(jí)管理的同時(shí)，將職業(yè)道德培養(yǎng)放在十分重要的位置。

一、職業(yè)高中班主任管理工作的主要特性分析

在我國(guó)的職業(yè)高中當(dāng)中，寄宿生占大多數(shù)。因此，職業(yè)高中班主任不僅需要像普通高中班主任一樣監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活。職業(yè)高中學(xué)生無(wú)論從培養(yǎng)目標(biāo)，還是性格特征上都存在特殊性，因此，職業(yè)高中班主任的管理工作會(huì)更加細(xì)致復(fù)雜，具備較強(qiáng)的針對(duì)性和復(fù)雜性。綜合起來(lái)分析，職業(yè)高中班主任的主要工作包括：學(xué)習(xí)管理、人格管理、生活管理三個(gè)重要部分。職業(yè)高中教育與普通高中教育分屬于我國(guó)高中教育的兩種不同的學(xué)校教育類型。從根本上講，職業(yè)高中就是要培養(yǎng)具有“一技之長(zhǎng)”的專業(yè)型人才。因此，從學(xué)習(xí)管理上講。班主任的主要任務(wù)就是讓學(xué)生明白國(guó)家對(duì)于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。轉(zhuǎn)變以往對(duì)于職業(yè)高中教育的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。一方面，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，獲取相應(yīng)的學(xué)歷證書以及職業(yè)資格證書等；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前社會(huì)的形式進(jìn)行分析，從學(xué)生今后從事的職業(yè)出發(fā)，設(shè)置先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，以及完善的教學(xué)體系。

從生活管理的角度來(lái)講，班主任的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)規(guī)范自己的言行舉止。既要學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，還要提升自己與人交往的能力。班主任通過(guò)一系列有效的管理措施，建立和諧融洽的班集體，在保障學(xué)生安全的同時(shí)，養(yǎng)成良好的生活次序。

從人格培養(yǎng)上來(lái)講。學(xué)生人格的形成和培養(yǎng)，是學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)中的重要內(nèi)容。這與學(xué)生在成長(zhǎng)中所獲得的教育管理有十分緊密的關(guān)系。職業(yè)高中的班主任，要切實(shí)從學(xué)生的特點(diǎn)角度出發(fā)，對(duì)他們的性格特點(diǎn)、心理活動(dòng)、思維模式等進(jìn)行全方位的了解。盡快引導(dǎo)學(xué)生了解，自己在學(xué)習(xí)本專業(yè)以后，將會(huì)從事什么樣的職業(yè)，未來(lái)將會(huì)面臨什么樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。然后再引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，以及健全的人格，來(lái)應(yīng)對(duì)今后可能會(huì)從事的某項(xiàng)事業(yè)。

二、職業(yè)高中班主任管理如何做好職業(yè)道德教育

1、將具體的行為規(guī)范現(xiàn)實(shí)化

如果班主任能夠引導(dǎo)班集體堅(jiān)持一個(gè)共同的理想，那么這個(gè)班集體就會(huì)走向團(tuán)結(jié)，也有了共同努力奮斗的動(dòng)力。如果班集體里出現(xiàn)了一點(diǎn)團(tuán)結(jié)的勢(shì)頭，班主任就要以此為突破口，盡可能將這種團(tuán)結(jié)擴(kuò)大化。然后將這種集體熱情引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上、生活上、人格培養(yǎng)上來(lái)。如此以來(lái)，必然會(huì)形成良好的班風(fēng)。然后班主任可以通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，將分散在學(xué)習(xí)較為積極的學(xué)生的熱情和行為規(guī)范進(jìn)行綜合，制定出符合本班特色的學(xué)習(xí)計(jì)劃、班級(jí)規(guī)則、行為規(guī)范。

2、以信任促進(jìn)師生關(guān)系

職業(yè)道德教育的進(jìn)行必須依賴強(qiáng)有力的班紀(jì)班風(fēng)進(jìn)行引導(dǎo)，班紀(jì)的維護(hù)，班風(fēng)的形成都需要班主任的有效引導(dǎo)。班主任引導(dǎo)的有效性，需要和諧融洽的師生關(guān)系才能實(shí)現(xiàn)。由于某些傳統(tǒng)的觀念、就業(yè)壓力，以及家庭教育等因素，在職業(yè)高中學(xué)生當(dāng)中，厭學(xué)情緒較為普遍。部分職業(yè)高中學(xué)生認(rèn)為，如果考不上好的大學(xué)，就不會(huì)有好的職業(yè)，不會(huì)有好的未來(lái)。這些觀念，導(dǎo)致“自暴自棄”成為籠罩在職業(yè)高中學(xué)生中的一個(gè)心理障礙。這些都是職業(yè)高中班主任必須要關(guān)注到的問(wèn)題，他們必須要堅(jiān)持這樣一個(gè)理念：職業(yè)高中的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才，不應(yīng)當(dāng)將知識(shí)分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而且，班主任要以十足的信任來(lái)對(duì)待學(xué)生，相信沒有不愿意上進(jìn)的學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)高中教育當(dāng)中灌輸職業(yè)道德教育，班主任的行為和引導(dǎo)有極其重要的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，班主任的身體力行往往比口頭教育產(chǎn)生的教育效果更加明顯。而且，班主任的每個(gè)行為，說(shuō)出了每句話都會(huì)被班級(jí)里的人切實(shí)的關(guān)注到。因此，要想進(jìn)行有效的職業(yè)教育，就要自覺地按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的職業(yè)道德。

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