論初中語文創(chuàng)新

雷玉姣

新的一輪課程改革正如火如荼，這是一場教育觀念的更新，人才培養(yǎng)觀的變革。它要求語文教師樹立全新的觀念，具有自主創(chuàng)新精神，提高語文教學(xué)效能，讓新課標(biāo)的理念真正落實到實踐中去。在勢頭猛烈的課改新潮沖擊著已有幾千年的語文教學(xué)的堤壩之時，語文教師正艱難地探索，不斷地前行。本文著重從語文教師的自主創(chuàng)新精神方面發(fā)表淺陋之見。.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！币桓摹耙跃V為綱，以本為本”的知識本位觀為大語文教學(xué)觀。語文教師再不能手捧書本，畫地為牢，坐井觀天了，而是要突破教材，跳出書本，走出教室，開拓第二、第三課堂。首先，語文教師要充分利用和開發(fā)包括教科書在內(nèi)的教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄，各種標(biāo)牌廣告以及自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、家庭生活等課內(nèi)外教學(xué)資源。其次，語文教師要將理性知識與實踐結(jié)合，將語文課堂向社會拓展，將書本內(nèi)容向生活延伸，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。如：七年級（上）的第六單元是一個童話作品單元，選文較為新穎，想象奇特，使學(xué)生享受了一次想象大餐。教學(xué)這個單元，結(jié)合《語文讀本》選編的幾篇這類作品閱讀，并著重發(fā)揮閱讀的輻射功能?？墒紫龋_展“故事大搜尋”活動，讓學(xué)生分小組去搜集神話、寓言、童話、科幻作品，編一本選集。第二，開故事會，讓學(xué)生講自己所搜集的故事。第三，編故事比賽，要求不能抄襲別人的作品，根據(jù)自己對事物的理解來編故事。第四，舉辦“夢想大展示”主題晚會。學(xué)生根據(jù)自己所讀到的或自己編的故事，重新改編成小品，自編自導(dǎo)自演?！伴_窗放人大江來”，將閱讀教學(xué)延伸到了綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、寫作教學(xué)等多個領(lǐng)域。

隨著新課程的實施，為了印證課程理念，推進教學(xué)改革，各級公開課閃亮登場，一大批教師在實踐中脫穎而出，成為一定范圍內(nèi)的名師。于是乎，他們對教材的挖掘，課堂活動的安排，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，甚至連導(dǎo)語、板書、課件、作業(yè)都一時成為精品，奉為先進經(jīng)驗。觀摩學(xué)習(xí)的教師回校后，大都依葫蘆畫瓢，復(fù)制移植，結(jié)果不少課畫虎類犬，弄巧成拙。如，為了突出學(xué)生這個主體，教師不敢多說一句話，有的學(xué)校不分青紅皂白把教師講多講少作為

衡量其課堂教學(xué)成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，甚至規(guī)定教師只能講十五分鐘。為了突出學(xué)生這個主體，有的語文教師不敢對學(xué)生說出自己的看法，生怕禁錮學(xué)生的思想，影響他們的創(chuàng)造力。所謂經(jīng)驗，是他人在對新課程理念鉆研、感悟基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，有一定的先進性和指導(dǎo)性。但畢竟是個人所為，一家之言，難免有不足之外。再則，他人的經(jīng)驗也會因時間、班級、學(xué)生的不同而產(chǎn)生不同的效果。學(xué)習(xí)的目的在于運用，在于超越，而不是停留在鸚鵡學(xué)舌，滿足于東施效顰。對于觀摩課，研討課的學(xué)習(xí)和借鑒，語文教師莫讓經(jīng)驗的浮云遮住了面向世界，面向未來的目光，而要根據(jù)本班實際，去粗取精，去偽存真，汰劣選優(yōu)，揚長避短，有所發(fā)展和創(chuàng)造。這就要求語文教師掙脫經(jīng)驗的鐐銬，獨立自主，對經(jīng)驗不依賴，不拘泥，分析問題有自己的真知灼見。徹底改變過去那種隨波逐流教學(xué)方式，語文教師要學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會思考，學(xué)會尊重自己，學(xué)會尊重自己的創(chuàng)造。

多年以來，語文教學(xué)受應(yīng)試教育的制約，考什么就教什么，怎么考就怎么教。語文教師利用語文課堂這塊陣地，語文教參這本秘笈，無數(shù)次的重復(fù)著字詞句段，語修邏文，層次結(jié)構(gòu)，主題思想，寫作特點。教師的備課筆記，課堂上的板書，學(xué)生的聽課筆記都成了教參的復(fù)印件，所謂的作業(yè)練習(xí)，也只不過是對這些復(fù)制品強記硬寫，加深記憶，提高熟練程度罷了。語文教學(xué)便形成了教師講教參，不得越雷池半步，學(xué)生背教參，不得有絲毫差錯的怪圈。因此，學(xué)生無需動手查閱工具書，無需動腦思考，因為徒勞之后還得以教參答案為準(zhǔn)，教師無需啟發(fā)，因為折騰之后，還得要把標(biāo)準(zhǔn)答案抄在黑板上，讓學(xué)生強記。中學(xué)語文新課程實施給教師帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，知識觀、學(xué)生觀以及評價觀的變革呼喚語文教師角色應(yīng)該更為多元。教師的任務(wù)不再局限于“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要“啟智、陶情、冶性、錘志”。錄音機、記錄員、死記硬背式的被動接受正被“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)方式所取代。在這種形勢下，語文教師要與時俱進，迅速摒棄傳統(tǒng)的禁錮，以“敢教日月?lián)Q新天”的膽識，確立以學(xué)生為主體的教育觀念，迅速從學(xué)科本位的教書匠向人文精神的滲透者、開闊視野的引領(lǐng)者、課堂生成的調(diào)控者、個性發(fā)展的促進者、學(xué)習(xí)活動的合作者、合作探究的引領(lǐng)者轉(zhuǎn)變。在拋棄題海操練、死記硬背的教學(xué)方式的同時，引導(dǎo)學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受的教育進步為學(xué)生主動的自身發(fā)展，變強化部分學(xué)生的應(yīng)試能力為讓所有的學(xué)生都有所收獲，有所提高，有所發(fā)展，創(chuàng)造語文教學(xué)的嶄新天地。