如何有效設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)

【摘要】據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今小學(xué)語文作業(yè)總量有控制，但設(shè)計的有效性有待進(jìn)一步提高。老師們需要轉(zhuǎn)變觀念，重視設(shè)計，依據(jù)各項目標(biāo)，形成作業(yè)設(shè)計的體系，并且要關(guān)注差異，實行自主分層，結(jié)合創(chuàng)新的形式，多元的評價等切實提升小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計 有效性

語文作業(yè)設(shè)計是語文教學(xué)的基本策略之一，我們要讓作業(yè)既能加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，又幫助其形成熟練的技能，發(fā)展思維。對此，筆者進(jìn)行了一些思考與探索。

一、轉(zhuǎn)變觀念，重視設(shè)計

俗話說，意識決定行動。作為語文教師，應(yīng)認(rèn)識到作業(yè)設(shè)計的重要性，把作業(yè)作為學(xué)生的發(fā)展方式之一，讓完成作業(yè)的過程不僅成為學(xué)生掌握知識的過程，也成為學(xué)生實踐、發(fā)展的過程；認(rèn)識到科學(xué)有效的作業(yè)設(shè)計既可以反饋學(xué)情，又便于教師及時調(diào)整教學(xué)行為，能大大提升教學(xué)效率。 教師要改變觀念，承認(rèn)學(xué)生個體發(fā)展傾向方面的差異性，重視學(xué)生的個性化全面發(fā)展。作業(yè)設(shè)計時要對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，兼顧人文和自主性原則，嚴(yán)格控制時間，又指向語文學(xué)科本質(zhì)，從而提升語文作業(yè)的有效性。教師要站在讓學(xué)生享受快樂童年的角度來設(shè)計作業(yè)，以生為本，促進(jìn)學(xué)生生動活潑的學(xué)習(xí)，健康快樂的成長。 簡言之，語文老師須用新版課標(biāo)的理念來武裝自己，不受傳統(tǒng)作業(yè)觀念的約束，不依賴于現(xiàn)成的作業(yè)，不迷信權(quán)威，勇于創(chuàng)新，將教材和課程標(biāo)準(zhǔn)與自己的教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合，主動地進(jìn)行語文作業(yè)的設(shè)計。如提升語文作業(yè)設(shè)計的有效性，那我們的語文教學(xué)必將事倍功半。

二、關(guān)注差異，自主分層

（一）找準(zhǔn)最近發(fā)展區(qū)。

教師設(shè)計作業(yè)的時候，應(yīng)樹立以人為本的思想，根據(jù)不同層次學(xué)生的實際，尋找他們學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，通過改變作業(yè)形式來提高內(nèi)在品質(zhì)和有效性。

（二）實行梯度推進(jìn)式。

通過進(jìn)行作業(yè)的難度分層設(shè)計，遵循由易到難、層層遞進(jìn)的原則，設(shè)計梯級作業(yè)，不僅讓優(yōu)秀學(xué)生的求知欲望得到滿足，更讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生能承受，從而變學(xué)生的被動作業(yè)為主動作業(yè)。 有梯度地設(shè)計訓(xùn)練學(xué)生語言實踐能力的作業(yè)，應(yīng)該是比較有效的。 作業(yè)量也可以實行梯級推進(jìn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以不留作業(yè)，學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，可適當(dāng)增加作業(yè)量，做到量力而行，共同提高。

（三）尊重自主選擇權(quán)。

在作業(yè)設(shè)計中我們要照顧學(xué)生的差異，尊重他們自主選擇作業(yè)的權(quán)力，讓每個學(xué)生都能選擇力所能及的作業(yè)，則學(xué)生參與的興致就會比較高，效果會比較好。

（四）創(chuàng)新形式，多元評價。

（1）實行開放型設(shè)計。

作業(yè)設(shè)計要具有適當(dāng)?shù)拈_放性，留給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間，開放型的設(shè)計可以使原本禁錮的語文學(xué)習(xí)活起來。 引導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)材料，消除了學(xué)生的閱讀困難；課文學(xué)習(xí)后，巧用“例子”，盡力拓展，把學(xué)生知識的觸角引向廣闊的課外語文領(lǐng)域，讓學(xué)生通過合作探究式的學(xué)習(xí)，把作業(yè)變成真正再學(xué)習(xí)、再提高的過程。

（2）訓(xùn)練綜合性能力。

我們設(shè)計作業(yè)時應(yīng)注重綜合性能力的訓(xùn)練，如組織學(xué)生參觀訪問，使他們開闊眼界，提升觀察能力；或針對生活中熱點問題進(jìn)行討論，提高口頭表達(dá)能力；還可設(shè)計如“小實驗”“做一做”“演一演”等作業(yè)。作業(yè)設(shè)計既有閱讀類的，也有寫話類的，還有操作類的，目的只為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，全方位地感受語文學(xué)科的魅力。

（3）跟進(jìn)多元式評價。

作業(yè)的評價要改變傳統(tǒng)作業(yè)中教師一評定性的形式，立足于鼓勵、激發(fā)、引導(dǎo)的目的，構(gòu)建人文交互性作業(yè)評價機(jī)制，評價的標(biāo)準(zhǔn)要更多元，通過多種形式的評價充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。自評可以讓孩子正確認(rèn)識自己的得失，樹立自信心；伙伴評價，意在學(xué)會合作，互勉互助，共同提高，學(xué)生參與評價的過程其實也是一個學(xué)習(xí)的過程。

三、依據(jù)目標(biāo)，形成體系

（一）緊扣年段認(rèn)知特點。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文教學(xué)要注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)”，所以我們在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和接受能力，確定相應(yīng)的訓(xùn)練點，我們不能淡化學(xué)生的基礎(chǔ)，一些必要的基礎(chǔ)題還是需要進(jìn)行練習(xí)鞏固的。 如字詞學(xué)習(xí)是中段學(xué)生一項重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)多設(shè)計如“識記──辨析──識記──再現(xiàn)”等字詞訓(xùn)練的序列，能讓學(xué)生在第一時間留下清晰正確的印象。

（二）把握語言訓(xùn)練系列。

注意把握住本冊教材的語言訓(xùn)練點，再結(jié)合學(xué)科目標(biāo)、年段目標(biāo)，就能尋找到單元之間的聯(lián)系，在作業(yè)設(shè)計時將同一知識點、在不同類的練習(xí)中進(jìn)行操練，使課前、課堂、課后三部分互為補(bǔ)充，就能使作業(yè)設(shè)計構(gòu)成一個完整的有效系列。

（三）構(gòu)建綜合知識體系。

語文教學(xué)不等同于語文課堂教學(xué)，我們在作業(yè)設(shè)計中要樹立“大語文”的觀念，打破封閉式的設(shè)計體系，要把視野放得更寬闊，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科之間的聯(lián)系，可與音、體、美等學(xué)科結(jié)合起來，找到合適的整合點來設(shè)計作業(yè)。 設(shè)計作業(yè)時我們應(yīng)最大限度地把課內(nèi)與課外，學(xué)校與社會有機(jī)地結(jié)合起來，賦予作業(yè)豐富多樣的功能，盡可能在設(shè)計中融合聽說讀寫能力，整合三維目標(biāo)，匯合學(xué)科知識，達(dá)到以點帶面的目的。這樣也利于學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，建立起豐富的知識體系，以有效促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

總之，語文作業(yè)既是教師教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要組成部分。作為語文教師要做個有心人，以新版課標(biāo)為依據(jù)，主動地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計，讓設(shè)計不再是浮云，更要成為一個探索者，謹(jǐn)記有效才是王道，在語文作業(yè)設(shè)計這條路上越走越寬。

作者簡介：伍小琴（1979.03.18——），女，37歲，漢族，籍貫：四川省資陽市安岳縣。工作單位：資陽市安岳縣石羊鎮(zhèn)赤云小學(xué)。研究方向：小學(xué)語文學(xué)科。