恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)分析

王釗 楊浪

摘 要：運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法對恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)情況進行研究，分析了恒大足球?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)理念、目標(biāo)、選材、訓(xùn)練實施等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上提出對我國足球后備人才培養(yǎng)的啟示。

關(guān)鍵詞：足球?qū)W校；后備人才培養(yǎng)；培養(yǎng)體系

中圖分類號：G807.01 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.04.033

1 恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)的理念與目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)理念

恒大足球?qū)W校的培養(yǎng)理念概括起來為“文化為根，足球為本，成才為旨”，傳統(tǒng)足球?qū)W校在足球人才培養(yǎng)中忽視了文化課教育的重要性，文化課淡為可有可無，只重視足球訓(xùn)練及比賽成績，訓(xùn)練時間長，強度大，學(xué)訓(xùn)矛盾突出。恒大足球?qū)W校在足球人才培養(yǎng)過程中將足球訓(xùn)練與文化課教育緊密結(jié)合，將足球訓(xùn)練與文化課教育的重要性擺在相同的位置。在訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)置上，充分尊重青少年兒童心理、生理的發(fā)展規(guī)律，年齡稍小的球員以培養(yǎng)足球興趣為主，隨著年齡的增長逐步擴大體能、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的比重，并合理控制訓(xùn)練的時間，嚴(yán)格把控訓(xùn)練的強度，杜絕揠苗助長。在文化教育方面，充分保障學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的時間與質(zhì)量，基礎(chǔ)文化教育與中國人民大學(xué)附屬中學(xué)等知名學(xué)校開展合作，建立從小學(xué)至高中的教育體系。恒大足校的理念是試圖采取一系列措施為學(xué)生創(chuàng)造多條成才之路，多個人生選擇。

1.2 培養(yǎng)目標(biāo)

恒大足校的培養(yǎng)目標(biāo)歸結(jié)起來有兩點：一是培育兩類合格人才，即有文化底蘊的足球人、有足球特長的文化人；二是樹立先成人、再成才、最后成星人才培養(yǎng)觀”。有文化底蘊的足球人是指在培養(yǎng)過程中，注重球員文化課的教育，球員在足校接受正規(guī)的小學(xué)、初中、高中教育，保證各科成績合格，培養(yǎng)有文化素質(zhì)的球員，而不是不學(xué)無術(shù)的文盲式的球員。有足球特長的文化人是指學(xué)生在恒大足校通過足球訓(xùn)練能獲得一項足球特長，如果不能夠成為職業(yè)球員也可以在大學(xué)或社會中憑借足球特長得到尊敬或獲得一個職位。恒大足校期待通過類似的教育方式，將足校學(xué)生培養(yǎng)成為有道德、有團隊合作意識的高素質(zhì)球員。

2 恒大足球?qū)W校后備人才選材體系

2.1 選拔對象

恒大足校選材的對象主要是來自各中小學(xué)以及業(yè)余體校的青少年學(xué)生，其中以三至六年級（9至12歲）的學(xué)生為主。在選拔苗子時，恒大足校有意識尋找有基礎(chǔ)、有培養(yǎng)潛質(zhì)的學(xué)生，或足球成績突出，或文化成績優(yōu)秀。部分中小學(xué)與恒大足校簽有合作協(xié)議，建立長期的合作關(guān)系，往足校輸送足球人才。廣東、湖南等五個省的學(xué)生人數(shù)占據(jù)了總?cè)藬?shù)一半以上，由于恒大足校坐落在廣東，因此五省之中，廣東省的學(xué)生人數(shù)最多，外籍學(xué)生遍及亞洲、美洲、非洲和歐洲。

2.2 球探體系

恒大足球?qū)W校為了在全國范圍內(nèi)選拔具有天賦的足球苗子，專門設(shè)有球探體系，并制定了嚴(yán)格的球員引進流程。恒大足校的球探體系由專職球探和臨時球探組所構(gòu)成。專職球探的工作是專門負(fù)責(zé)在全國范圍內(nèi)搜羅具有足球潛質(zhì)的青少年，帶回足球?qū)W校進行訓(xùn)練。在西方足球發(fā)達國家，許多職業(yè)俱樂部以及著名青訓(xùn)營包括阿賈克斯青訓(xùn)營都十分重視球探的作用，專門設(shè)有的球探職位，球探憑借自己的慧眼和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和挖掘天賦小球員，在選材中發(fā)揮了十分重要的作用，許多足球巨星都是被球探給發(fā)掘出來的。恒大足校是我國在選材中較先設(shè)立球探體系的足球?qū)W校，做到與國際接軌，在選材方面是一個巨大的突破，但專職球探僅有2名[1]，數(shù)量相對較少。

2.3 選材方式

恒大足球?qū)W校在選材方式主要通過智力測評、身體素質(zhì)測評以及足球技能測評三輪測評來進行。在測評過程中，嚴(yán)格根據(jù)人才選拔標(biāo)準(zhǔn)來挑選學(xué)生，只有通過了測試才能進入。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的教練員中，所有教練員均認(rèn)為選材工作對訓(xùn)練的最終結(jié)果有影響，83.1%的教練員認(rèn)為恒大足球?qū)W校的校領(lǐng)導(dǎo)對選材工作重視，這說明恒大足校確實十分重視選材工作。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有49.2%的教練員認(rèn)為足校的選材面較窄，而且在被調(diào)查的教練員中，認(rèn)為自己在選材工作中具有最終決定權(quán)的只占到總比重的1.7%，35.6%的認(rèn)為自己有部分決定權(quán)，61%的認(rèn)為自己在選材工作中沒有最終決定權(quán)。這些都充分反映了恒大足校的選材機制存在一定的問題。恒大足校、在以后的選材工作中應(yīng)適當(dāng)拓寬選材的范圍，擴大教練員在選材中的決定權(quán)，以及增加球探的數(shù)量。

3 恒大足球?qū)W校后備人才培養(yǎng)過程

關(guān)于培養(yǎng)過程，主要從教練員、足球訓(xùn)練、文化課教育、教學(xué)組織與管理、保障體系等方面進行分析。

3.1 教練員情況

3.1.1 教練員等級

恒大足校的外籍教練員均獲得歐洲最高等級教練牌照，即歐足聯(lián)A級牌照，執(zhí)教水平較高。在恒大足校被問卷調(diào)查的中方教練員之中，獲得A級的占總數(shù)的1.7%，獲得B級的占5.1%，C級證書的占25.4%，D級證書的占64.4%，這說明恒大足校教練員中持有C級和D級證書的占了主體部分，雖然只有少數(shù)教練員的級別較高，但是對于恒大足球?qū)W校教練員這一職位，獲得C級、D級證書的教練員完全能夠勝任。

3.1.2 教練員學(xué)歷及執(zhí)教經(jīng)歷

被調(diào)查的教練員中，獲得本科學(xué)歷的占到總?cè)藬?shù)的86.4%，碩士及以上學(xué)歷的占有13.6%，這說明恒大足校的教練員學(xué)歷水平整體較高，以本科學(xué)歷為主，還有少部分教練員具有研究生學(xué)歷，具備一定的科研水平。高學(xué)歷的教練隊伍有助于更加準(zhǔn)確地把握足校學(xué)生的身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)出全面發(fā)展的足球人才。在這些教練員之中，有6.8%是屬于退役后執(zhí)教，20.3%是屬于退役后進入學(xué)校學(xué)習(xí)再執(zhí)教，67.8%是屬于體育類院校畢業(yè)后執(zhí)教，5.1%是屬于師范類院校畢業(yè)后再執(zhí)教。

3.2 足球訓(xùn)練

3.2.1 訓(xùn)練安排

在足球訓(xùn)練的組織形式上，恒大足校三年級至五年級的學(xué)生進行的是8人制足球訓(xùn)練，六年級至高三年級進行11人制足球訓(xùn)練。足球訓(xùn)練通常是以班級為單位，同一個班級在同一時間內(nèi)進行訓(xùn)練，每個班級又以隊的形式進行訓(xùn)練，一個班級大概40多名球員，8人制的每個班分為三個隊進行訓(xùn)練，11人制的每個班級分為兩個隊進行訓(xùn)練。恒大足校在訓(xùn)練安排上充分考慮到了球員身心發(fā)展的特點，這樣的訓(xùn)練安排是比較合理的。在被調(diào)查的教練員中，23.7%的教練員認(rèn)為足校目前的訓(xùn)練安排以及訓(xùn)練方法非常合理，59.3%的認(rèn)為足校目前的訓(xùn)練安排以及訓(xùn)練方法比較合理，被調(diào)查的教練員之中沒有人認(rèn)為恒大足校的訓(xùn)練安排以及訓(xùn)練方法不合理。

3.2.2 訓(xùn)練時間

在訓(xùn)練時間的設(shè)置上，足校采取的是“四練一賽”制。每周的周一、周二、周四、周五進行一次訓(xùn)練，一周共四次，周三休息，小學(xué)部和中學(xué)部的訓(xùn)練時間一般是錯開進行，即小學(xué)部上午訓(xùn)練，則中學(xué)部下午進行訓(xùn)練。不論是小學(xué)還是中學(xué)，普通班的學(xué)生每次訓(xùn)練時間均為90分鐘，精英班的學(xué)生每次訓(xùn)練的時長為110分鐘。周六進行一次比賽，稱為“恒大杯”校內(nèi)聯(lián)賽，學(xué)校現(xiàn)有 130 支隊伍，分為 16 個組，每8個同年齡階段以及水平相近的隊員分到一組，組內(nèi)進行主客場雙循環(huán)比賽。

3.2.3 訓(xùn)練考核評估方式

恒大足校對足球訓(xùn)練的考核評估對象主要包括教練員和球員。對教練員的考核評估的主要標(biāo)準(zhǔn)是教案的執(zhí)行情況和對學(xué)生訓(xùn)練的管理情況。對球員的考核評估包括球員進行體能測試和技能測試的結(jié)果，外教和中方教練也會對球員的表現(xiàn)進行評估，球探也會觀察球員的表現(xiàn)，如果達到一定的標(biāo)準(zhǔn)就會被選進梯隊預(yù)備隊。恒大足校的考核評估方式相對來說多元化的，考核的內(nèi)容不僅考核球員基本的體能、技戰(zhàn)術(shù)能力，還包括球員平時在課堂以及比賽中的表現(xiàn)，考核的主體不僅包括外籍教練員、中方教練員，還包括球探。相對來說，考核評估方式是比較合理的。

3.2.4 競賽體系

恒大足球?qū)W校組織學(xué)生參與豐富的競賽活動，既有校內(nèi)比賽還有校外比賽，通過一系列的比賽來鍛煉球員的足球技戰(zhàn)術(shù)水平，并檢驗球員訓(xùn)練的效果。校內(nèi)的比賽項目主要包括“恒大杯”校內(nèi)聯(lián)賽、邀請賽以及冬夏令營。恒大足球?qū)W校通過將足球訓(xùn)練與比賽相結(jié)合，用比賽來檢驗訓(xùn)練，不同級別的梯隊球員全年參加比賽的場次達20多場至40多場不等，隊員們從小就在激烈的對抗比賽中成長，比賽的目的主要是鍛煉球員的技戰(zhàn)術(shù)水平，檢驗訓(xùn)練的效果，使球員從小學(xué)會適應(yīng)比賽，不過分強調(diào)比賽的勝負(fù)。

4 恒大足球?qū)W校對我國足球后備人才培養(yǎng)的啟示

4.1 構(gòu)建以足球?qū)W校為中間紐帶的三級后備人才培養(yǎng)體系

根據(jù)恒大足球?qū)W校的辦學(xué)經(jīng)驗，我國應(yīng)構(gòu)建起以足球?qū)W校為中間紐帶的三級后備人才培養(yǎng)體系。恒大足校的生源來自于各中小學(xué)以及業(yè)余體校的青少年學(xué)生，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練，足球技能水平達到一定標(biāo)準(zhǔn)的有機會進入恒大俱樂部后備梯隊，往職業(yè)球員的方向發(fā)展。此三級后備人才培養(yǎng)體系的基層為校園足球、業(yè)余體校、業(yè)余足球俱樂部、足球培訓(xùn)中心等，目標(biāo)主要是針對6至12歲的學(xué)生，中間層次為足球?qū)W校、職業(yè)足球俱樂部后備梯隊，目標(biāo)主要是針對13至17歲的學(xué)生，最高層次為職業(yè)足球俱樂部。足球?qū)W校作為業(yè)余訓(xùn)練轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)訓(xùn)練的紐帶，實現(xiàn)球員由基層學(xué)校向職業(yè)俱樂部過渡的紐帶。

4.2 不同的培養(yǎng)方式之間應(yīng)建立合理的聯(lián)動機制

足球?qū)W校與校園足球、業(yè)余體校、職業(yè)足球俱樂部后備梯隊等不同的培養(yǎng)方式應(yīng)根據(jù)各自的特點，主動建立起合理的聯(lián)動機制。聯(lián)動機制包括橫向和縱向兩個維度的聯(lián)動。橫向維度則以幾種培養(yǎng)方式之間的合作為表現(xiàn)，如恒大足球俱樂部的后備梯隊球員安排在恒大足校進行訓(xùn)練，足校學(xué)生在訓(xùn)練中表現(xiàn)突出的可以入選到恒大俱樂部相應(yīng)級別的梯隊，成長為職業(yè)球員，拓寬了足校學(xué)生的出路；俱樂部梯隊球員在足校學(xué)習(xí)訓(xùn)練，既可為俱樂部節(jié)省培養(yǎng)成本，還可以保證梯隊球員的文化教育的系統(tǒng)性，提高了人才培養(yǎng)的效率與效果。其他培養(yǎng)方式間同樣可以建立起良好的橫向聯(lián)動機制。如業(yè)余體校加強與附近中小學(xué)的合作，將體校學(xué)生的文化課教育安排在建有合作關(guān)系的中小學(xué)，有利于緩解學(xué)訓(xùn)矛盾；中小學(xué)則可以邀請業(yè)余體校教練員到學(xué)校指導(dǎo)足球訓(xùn)練，與業(yè)余體校、業(yè)余足球俱樂部等單位多進行足球比賽，加強互動，有利于實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，促進后備人才培養(yǎng)更好地發(fā)展；縱向維度主要表現(xiàn)在招生、培養(yǎng)過程與學(xué)生出路上，如恒大足校的生源主要來自于全國的中小學(xué)，特別是一些建有合作關(guān)系的小學(xué)，鼓勵中小學(xué)將優(yōu)秀的足球苗子輸送到足球?qū)W校學(xué)習(xí)訓(xùn)練，對于一些不愿繼續(xù)進行足球訓(xùn)練的學(xué)生，恒大足校也將其輸送到各級中小學(xué)。

4.3 加強與足球強國的合作，引進其先進的青訓(xùn)理念

恒大足校與世界頂級豪門俱樂部進行合作，學(xué)習(xí)皇馬的青訓(xùn)理念，由皇馬俱樂部派遣教練團隊負(fù)責(zé)足球訓(xùn)練，同時足校還派遣尖子隊員到西班牙進行培訓(xùn)。恒大足校這種國際化視野與做法值得提倡。國外足球發(fā)達國家的足球后備人才培養(yǎng)體系非常完善，青訓(xùn)理念十分先進，我國在足球后備人才培養(yǎng)中應(yīng)加強與足球強國的交流與合作。其他有條件的足球?qū)W校也可以學(xué)習(xí)恒大足校的方式，與國外著名俱樂部合作辦學(xué)，積極學(xué)習(xí)其先進的青訓(xùn)理念，聘請高素質(zhì)的外籍教練，提高后備人才培養(yǎng)的效率與效果。校園足球也可以與國外足球發(fā)達國家開展多種形式的合作，如互換交流生，派遣教練員到國外進修、開展青少年學(xué)生國際友誼賽等。

4.4 保證教練員及文化課教師的業(yè)務(wù)水平

青少年球員的足球技能水平與教練員的業(yè)務(wù)水平有著直接的關(guān)系，只有業(yè)務(wù)水平出色的教練員才更有可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的球員。不論是足球?qū)W校還是校園足球等培養(yǎng)單位，在后備人才培養(yǎng)中要注意引進優(yōu)秀的教練員，為教練員創(chuàng)造培訓(xùn)的機會，不斷提升教練員的業(yè)務(wù)水平；同時也要切實抓好文化課教師的隊伍建設(shè)，保證教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，促進青少年學(xué)生獲得全面的成長。

4.5 保證球員訓(xùn)練的科學(xué)性與系統(tǒng)性、文化課學(xué)習(xí)的時間與質(zhì)量

學(xué)訓(xùn)矛盾一直以來都是我國足球后備人才培養(yǎng)中所存在主要矛盾。要解決這一矛盾，必須重視學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，將文化教育與足球訓(xùn)練擺在同等重要的地位，保障學(xué)生接受文化教育的權(quán)利。為了順利解決足校學(xué)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾，恒大足球?qū)W校的文化教育與中國人民大學(xué)附屬中學(xué)合作，由人大附中派遣專家團隊主管足校的文化教學(xué)工作，并派教師團隊擔(dān)任主科教師，還在全國范圍內(nèi)招聘優(yōu)秀教師，足校學(xué)生所接受的文化課程與其他中小學(xué)相差無異，文化課教育的時間與質(zhì)量得到充分保證。

4.6 為球員創(chuàng)造多元化的出路

球員出路單一的問題一直是影響我國青少年足球后備人才培養(yǎng)健康可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。面對這一問題，恒大足校設(shè)立了小學(xué)、初中及高中，并且正籌劃在中國人民大學(xué)創(chuàng)辦恒大足球?qū)W院，以本科作為辦學(xué)層次，足校學(xué)生便可在足校從小學(xué)一直念到高中甚至是大學(xué)，為足校學(xué)生打造通暢的升學(xué)途徑。另外，在辦學(xué)過程中充分保障學(xué)生接受文化教育的權(quán)利，保證學(xué)生學(xué)生文化學(xué)習(xí)的時間和質(zhì)量。足校學(xué)生在高中畢業(yè)時，如果走不上職業(yè)球員道路的也可以選擇考取大學(xué)甚至是去到國外與恒大足校擁有合作關(guān)系的大學(xué)留學(xué)。恒大足校在用實際行動積極為學(xué)生創(chuàng)造多條出路，保障學(xué)生不因足球?qū)W習(xí)而耽誤人生前程。其他足球?qū)W?；蛘邩I(yè)余體校、俱樂部梯隊在后備人才培養(yǎng)中也應(yīng)該積極創(chuàng)造資源條件，為學(xué)生提供多元化的出路。出路問題解決了，才能得到家長的大力支持，吸引到更多的生源，實現(xiàn)后備人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

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