個性化策略在音樂教學(xué)評價中的應(yīng)用探究

李琪

[摘要]隨著教育方式的不斷改革創(chuàng)新，音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量也在不斷的提升中，在逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時，逐步向個性化教學(xué)模式過渡；個性化策略在音樂教學(xué)評價中的應(yīng)用，首先一定是要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)計劃的制定，而且在音樂教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)中，不能片面的以是試卷的得分情況多少來判定一個學(xué)生對音樂知識掌握的熟練程度，因?yàn)橐魳愤@一學(xué)科與其他學(xué)科有一定的區(qū)別，實(shí)踐操作意義高于文字理論意義；所以說個性化的策略是適應(yīng)現(xiàn)代化教育模式必有的教學(xué)策略，因人而異，不可以偏概全，本文就音樂教學(xué)評價存在問題及相應(yīng)的解決對策，包括個性化策略在音樂教學(xué)評價中的應(yīng)用的重要性展開論述。

[關(guān)鍵詞]個性化策略；音樂課程；教育評價；音樂教學(xué)

一、音樂教學(xué)評價概述

隨著新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)政策的下發(fā)和實(shí)施，更加強(qiáng)調(diào)了音樂教學(xué)評價是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)之一?？茖W(xué)的音樂教學(xué)評價，應(yīng)該是建立在傳統(tǒng)教學(xué)評價的基礎(chǔ)上，繼而建立新的評價系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)音樂教學(xué)的評價質(zhì)量。

首先對教育評價的概念進(jìn)行簡單的闡述：教育評價是根據(jù)教育的性質(zhì)及相關(guān)政策，結(jié)合科學(xué)的管理方法，對學(xué)生的教育效果進(jìn)行驗(yàn)收的一個過程；教學(xué)評價的效果，是對教學(xué)質(zhì)量的檢驗(yàn)，是實(shí)現(xiàn)原定教學(xué)計劃、教學(xué)目標(biāo)的方向開展的引導(dǎo)。

廣泛意義上的音樂教學(xué)評價，是對音樂教學(xué)相關(guān)的所有工作進(jìn)行評價。具體來說，音樂教學(xué)評價的最終對象是學(xué)生，對學(xué)生通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，對音樂的常規(guī)知識的掌握及對相關(guān)專業(yè)技能的熟練程度；簡單來說，音樂教學(xué)評價是了解學(xué)生對音樂教學(xué)的效果的一種驗(yàn)收方式。當(dāng)然與教育有關(guān)的一切工作都是以教育為目的，以學(xué)生為教育核心，所以有關(guān)評價也都是圍繞著學(xué)生而展開的，通過一定的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)，來了解學(xué)生的近階段學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)這一結(jié)果來制定下一階段的教學(xué)計劃或改進(jìn)方案；所以音樂教學(xué)評估，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)度有一定的督促作用。

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在教育中注重實(shí)踐理論相結(jié)合的方式，會比傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式達(dá)到更好的教學(xué)效果。音樂教育的常識技術(shù)性包括對音樂的熟練度，都能體現(xiàn)出音樂教學(xué)評估的特殊性質(zhì)。大多人們對音樂教學(xué)的觀念仍停留在以前，室內(nèi)課堂上，老師對學(xué)生進(jìn)行歌曲的唱法講解，樂符分析等，這樣的教學(xué)方式根本不能滿足我國教育政策提出的素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，我們要以發(fā)展的眼光來看待音樂教學(xué)的問題，因?yàn)橐魳肥亲罹咔楦械乃囆g(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生的高等藝術(shù)情操、修養(yǎng)，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。我們要拋開重視理論、技術(shù)的操作能力的舊思想，應(yīng)該講音樂教學(xué)上升至一個更具精神意義的層面。氣質(zhì)、修養(yǎng)、愛好等方面，都能通過音樂教學(xué)評價的方式來進(jìn)行督促，持續(xù)化地提升學(xué)生的精神領(lǐng)域。

二、分析音樂教學(xué)評價中存在的問題及對策

評價作為音樂教學(xué)中的活動，不僅是教育教學(xué)方面，甚至是人們?nèi)粘Ｉ钪蟹椒矫婷娑季哂性u價這一說，現(xiàn)代音樂教育評估的主要課題之一；然而在這個發(fā)展的過程中，存在著一些誤區(qū)，針對存在的問題誤區(qū)進(jìn)行相應(yīng)的對策解讀：

音樂教學(xué)評價中的激勵性形式感過強(qiáng)，缺乏實(shí)際意義；就音樂教學(xué)課堂上常見到的表揚(yáng)方式，學(xué)生在問題問答完畢后，老師的回應(yīng)方式通常都是：“他回答的真好”，一個好字涵蓋了學(xué)生所有的表現(xiàn)，而其他同學(xué)也隨即符合說好，并沒有具體去理解其中真正的含義。這樣較為死板的表揚(yáng)方式，長時間下來很容易打消學(xué)生的課堂參與積極性，表揚(yáng)的時候不僅要給予正面的回應(yīng)，還要給出針對性的好在哪兒，所說的所做的具體哪一個細(xì)節(jié)點(diǎn)好，不然毫無意義的表揚(yáng)評價，不僅不能給學(xué)生帶來正面的影響，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面的效果。在音樂教學(xué)過程中，一定要正確認(rèn)識到表揚(yáng)所起到的激勵作用，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行診斷、鼓勵、改善來強(qiáng)化音樂教學(xué)評價的目的，而且對學(xué)生正確認(rèn)識自己的進(jìn)步有很大的幫助，也有利于對學(xué)生自信心和對學(xué)習(xí)積極性有較大的提升。當(dāng)然所謂表揚(yáng)鼓勵不是一味不求實(shí)際的只給學(xué)生進(jìn)行肯定的評價，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)態(tài)度，做出合適的評價并且加以輔助引導(dǎo)，做到既尊重客觀事實(shí)，同時充滿了對學(xué)生的關(guān)懷，不斷促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)的接受程度沒有正確的了解，很多音樂教師在教學(xué)過程中，尤其是在同一年級的平行課程上，只做一份教案，沒有針對性的教學(xué)方法；因?yàn)閷W(xué)生對知識的接受能力是不一致的，所以要根據(jù)班級的實(shí)際情況來進(jìn)行適當(dāng)調(diào)節(jié)，不能一股腦的強(qiáng)行灌輸，這樣課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的音樂知識掌握程度也較差，老師在上課之前不做好全面且充分的準(zhǔn)備，最終只能聽著下課鈴聲而草草收場。針對這一問題的相應(yīng)對策是：充分發(fā)揮評價的診斷作用：準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷并根據(jù)學(xué)生的接受程度調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，要做到以學(xué)生為本。給予學(xué)生足夠的關(guān)注度，提高學(xué)生的自信心，了解學(xué)生對音樂知識的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對新事物新知識接受的興趣和能力是否足夠高，要有計劃、有目的地針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度；另外注意教學(xué)方式的多樣化，不能完全讓學(xué)生使用自己的教學(xué)模式，要根據(jù)班級學(xué)生的具體情況，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

單一的應(yīng)試教育模式下的評價方式，只根據(jù)考試成績來對學(xué)生的知識掌握程度做判定；與其他學(xué)科不同，音樂客場不能完全與歷史地理那樣的知識點(diǎn)可以文字化、卷面化，音樂的知識需要在實(shí)際操作中才能看的出來學(xué)生的掌握程度，不能完全根據(jù)卷面的得分來評判最終的學(xué)習(xí)效果。每個學(xué)生都是一個單獨(dú)的個體，各方面的能力也都是不一樣的，教師有責(zé)任有義務(wù)去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的優(yōu)劣勢，根據(jù)相應(yīng)的情況作出評判并加以指導(dǎo)。改變形式化評價方式的對策是：豐富音樂教學(xué)評價的方式，對音樂知識的掌握及熟練程度、對音樂的表現(xiàn)能力、對音樂經(jīng)典作品的累積程度等多方面指標(biāo)，都是對一個學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)方面的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于音樂學(xué)科的獨(dú)特性，在教學(xué)過程中，一定要與其他學(xué)科的方式區(qū)別開來，音樂教學(xué)的過程性特別重要，因?yàn)檫@個過程不僅是學(xué)生接受、理解的過程，更重要的是要讓學(xué)生在這個過程中享受感知音樂的魅力，并且在長時間的熏陶下培養(yǎng)更多的音樂細(xì)胞。

在音樂教學(xué)評價中，對學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績的評定的方式也偏于形式化，很多時候得出的結(jié)論并非是真實(shí)效果的明確表現(xiàn)，比如在學(xué)期末的時候，在學(xué)生之間進(jìn)行互相的評價與溝通，這時候基本上一個走形式而非走心的評價過程，因?yàn)檫@個時間點(diǎn)，學(xué)生清楚這與期末的整體學(xué)習(xí)情況評價有直接的關(guān)系，所以大家也只是形式上的互相評價稱贊一番，真實(shí)的表達(dá)并不會太多，所以說忽視評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔煤痛龠M(jìn)作用。要解決以上這一問題，首先在開始的時候，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的、目前的真實(shí)水平、改善現(xiàn)狀的有效學(xué)習(xí)方式，這樣的問卷形式，要求學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)真的思考后，將答案交給老師，而老師除了本次調(diào)查問卷的關(guān)注，還要有階段性的調(diào)查問卷內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生在每一個階段的學(xué)習(xí)和計劃的完成。要通過評價，來聽證教學(xué)現(xiàn)狀，教師的課堂質(zhì)量好壞與否，取決于學(xué)生對課堂知識的接受程度，最大限度地發(fā)揮出音樂教學(xué)評價在教學(xué)中的功能。

三、個性化策略在音樂教學(xué)評價中重要性

在這個信息多元化且信息流動性極強(qiáng)的時代里，個性化教育越來越被人看重，在教學(xué)過程中的個性化最主要的價值是以學(xué)生的發(fā)展為根本，通過個性化的教學(xué)策略，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。突出以學(xué)生為本結(jié)合個性化策略進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為課程改革和音樂教學(xué)的共同追求。

個性化策略在音樂教學(xué)評價中的重要性，首先要有一個牢固的個性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，革新傳統(tǒng)的教學(xué)風(fēng)格，組織學(xué)生進(jìn)行個性化的討論及自由發(fā)問，發(fā)散思維給學(xué)生足夠的自主思考時間，音樂教學(xué)不能對學(xué)生的思想、思維要求的過于嚴(yán)格，因?yàn)樗枷肷系南拗茣W(xué)生未來創(chuàng)新能力產(chǎn)生一定的局限性影響；所以在進(jìn)行音樂教學(xué)評價的時候，最好能根據(jù)每個人的不同特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)且有效的個性化教學(xué)策略來達(dá)到最終的教學(xué)目的，同時優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)氣氛。

個性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)主要有1.階段性目標(biāo)的設(shè)立；在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，每個學(xué)生都要制定自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)既定的目標(biāo)完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少學(xué)生對已經(jīng)學(xué)會的知識重復(fù)練習(xí)，對不熟練的知識得不到提升，并且這個階段性的目標(biāo)設(shè)定要持續(xù)化進(jìn)行，就是說在完成這一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，要繼續(xù)既定下一個階段性目標(biāo)，這樣形成一個良性的循環(huán)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。2.個性化學(xué)習(xí)計劃的制定；因?yàn)槊總€學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，對知識的敏感度不同，接受知識的進(jìn)度也不一樣，所以對于進(jìn)度較慢的學(xué)生，我們要給他留有一定的時間慢慢理解，在一定時間后形成良好的習(xí)慣后，再逐步加強(qiáng)；所謂個性化學(xué)習(xí)計劃，也就是讓學(xué)生根據(jù)自身情況為自己制定一個有效的學(xué)習(xí)計劃，以提升學(xué)習(xí)知識為目的，同時鍛煉個人的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

遵循音樂教學(xué)的評價原則，首先應(yīng)該向著良好優(yōu)質(zhì)的方向去發(fā)展，通過一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和教育，不僅有助于教學(xué)課堂質(zhì)量的提升，更是對學(xué)生自身的發(fā)展有一個質(zhì)的幫助。音樂在我們生活中所占據(jù)的重要性不言而喻，所以音樂教學(xué)也具有很重要的作用，遵從科學(xué)性的教育原則，教師要從素質(zhì)教育的概念逐漸提升至對學(xué)生專業(yè)技術(shù)、對音樂的音感、對音樂的情感和態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性；只有掌握了正確的音樂教學(xué)方法，有一定的音樂教學(xué)評價原則，將學(xué)生的積極性完全調(diào)動起來，才能使音樂教學(xué)評價效果上升至一個全新的高度。