淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

張粉英

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使他們作為獨立個體，能夠善于發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新事物、新思想、新方法，掌握其中蘊含的規(guī)律，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為“創(chuàng)新型”人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，就需要我們最大限度地為他們的主動發(fā)展創(chuàng)造相對寬松的教育條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-084-1

一、營造自主學(xué)習(xí)氛圍，提供創(chuàng)新機會

寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。一個和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，關(guān)鍵在教師的創(chuàng)設(shè)。首先教師要將愛心撒播在學(xué)生中間，要以和藹可親的態(tài)度對待學(xué)生，以溫和親切的語言感染學(xué)生，以優(yōu)美的語言調(diào)動學(xué)生的情感。唯其如此，才能建立師生互敬互愛的民主和諧氣氛。其次，要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動機。數(shù)學(xué)是一門有趣的學(xué)科，很多內(nèi)容可以引起學(xué)生的猜想，讓學(xué)生展開豐富的想象。如果教師在教學(xué)設(shè)計時，充分考慮學(xué)生的特點，多給學(xué)生一些思考的時間，多提供一些活動的空間，讓學(xué)生自由地想，大膽地說，主動地提出問題，積極地去思考，那么學(xué)生就會萌發(fā)創(chuàng)新的動機。例如：教學(xué)《年、月、日》一課時，可以設(shè)計幾個問題引導(dǎo)學(xué)生自主探究：觀察手中的年歷卡，你能回答下面幾個問題嗎？1.一年有多少個月？2.哪幾個月是31天，哪幾個月是30天？3.二月有多少天？一年有多少天？4.你還發(fā)現(xiàn)了什么？……給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動思考、探索，使教育水到渠成。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛寬松，活動自由，主體意識強，在興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

二、靈活使用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

教材是教學(xué)的基本材料，尊重教材并非唯教材，而是提倡教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，發(fā)掘教材中所蘊涵的創(chuàng)新原理，精心構(gòu)建教學(xué)中實施創(chuàng)新的體系，圍繞“以學(xué)生發(fā)展為本”這個宗旨，把學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。對教材的加工處理一般從下面幾個方面入手：首先是結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有生活實際和現(xiàn)代社會的發(fā)展需求合理運用教材;其次是結(jié)合學(xué)生的思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)處理教材;再者是挖掘教材中孕伏的數(shù)學(xué)思想方法加工教材;最后是著眼于為學(xué)生提供自主活動空間調(diào)整教材。如，在執(zhí)教“觀察物體”一課中，教師將課本呆板的主題圖教學(xué)，靈活處理為觀察學(xué)生喜聞樂見的實物卡通米老鼠玩具，引導(dǎo)在學(xué)生在活動中探究觀察物體的方法，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察小的物體時，可以把物體轉(zhuǎn)動一圈進行觀察”，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)“觀察較大的物體時，可以圍著物體走一圈進行觀察?！睂W(xué)生的這些發(fā)現(xiàn)，正是創(chuàng)新意識的萌芽，需要教師細心呵護。

三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維是在創(chuàng)造活動中創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維。數(shù)學(xué)教學(xué)要想真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須注重培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

1.逆向思維能力的培養(yǎng)

逆向思維是從已有的習(xí)慣思路的反方向去思考和分析問題。表現(xiàn)為逆用定義、公式、法則，進行逆向推理，反向進行證明，逆向思維反映了思維過程的間斷性、突變性和反聯(lián)結(jié)性，它是擺脫思維定勢、突破舊有的思維框架，產(chǎn)生新思路，發(fā)現(xiàn)新知識的重要思維方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，隨著正向思維的出現(xiàn)，逆向思維也同時產(chǎn)生。逆向思維作為創(chuàng)造性思維的重要組成部分，必須加強訓(xùn)練與培養(yǎng)。逆向思維能力的培養(yǎng)，不僅有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，獲取新的知識，打破思維定勢，更利于學(xué)生全面考慮問題。

2.求異思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新求異的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視的問題。通過對這一能力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生從不同的角度出發(fā)，沿著不同的解題思路，用多種方法解決問題。在求異思維的培養(yǎng)過程中，要重在新和異，要鼓勵學(xué)生積極思考，用不同的解法來解題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四、運用科學(xué)評價機制，激發(fā)自主創(chuàng)新

評價作為課堂教學(xué)質(zhì)量的檢測手段，具有激勵和導(dǎo)向的作用，評價的目的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)渴求新知的動機，強化學(xué)生的競爭意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要注重鼓勵性評價，從尊重、愛護、平等的原則出發(fā)，對學(xué)生實施積極的、適度的和科學(xué)的鼓勵性評價，強化學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，體現(xiàn)出教師評價的創(chuàng)新。對在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯的學(xué)生，要以寬容、諒解、和藹的態(tài)度對待他們，允許他們再想一想，即使是重復(fù)別人正確答案，也應(yīng)給予肯定，使他們從中獲得成功的情感體驗。教師還應(yīng)注重分層次評價，注重因人施評，從實際出發(fā)，分層要求，既負責(zé)評價，又負責(zé)指導(dǎo)，鼓勵不同水平的學(xué)生及其小組在原有的基礎(chǔ)上取得更快、更大的進步。從學(xué)生自身出發(fā)，教師應(yīng)鼓勵自我評價，依靠自己的能力，找出錯誤，加以改正，使其體會成就感，提高自我調(diào)控能力，引發(fā)自主創(chuàng)新的探索動力。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就需要教師進行教學(xué)的改革和探索，營造創(chuàng)新的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。長期下去，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)一定能得到提高。