淺談學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

陳洪桂

摘要：筆者在平時的教學(xué)中，對如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也進行了探索與思考，下面筆者就把自己的一些不成熟的看法總結(jié)出來，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：作文;興趣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.24文獻標識碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2016）04-057-1

提起作文，學(xué)生怕寫，老師怕教。課堂作文擠牙膏，作文指導(dǎo)亂糟糟。這種現(xiàn)象普遍存在于我們語文教學(xué)的每一個角落。事實上，作文教學(xué)既有系統(tǒng)性，又有一定的隨機性。我認為就是教者在作文備課時，應(yīng)縱觀學(xué)生寫作能力發(fā)展水平，制定出適合學(xué)生的作文輔導(dǎo)和訓(xùn)練的體系。其次在平時的授課過程中，根據(jù)具體課文適時地安排學(xué)生的寫作訓(xùn)練，其中也包括片段訓(xùn)練，這種訓(xùn)練帶有很大的隨機性。另外，還包括在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，針對閱讀的內(nèi)容，進行的寫作訓(xùn)練。

首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍。

在作文教學(xué)過程中，民主和諧的師生關(guān)系有利于創(chuàng)設(shè)了一種良好的寫作氛圍，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，寫作的情緒也就隨之高漲，對寫作就會產(chǎn)生興趣。而要營造民主和諧的師生關(guān)系，就要求教師要有人文情懷，即懂得尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，把學(xué)生當成平等的生命個體對待，一改以往的師道尊嚴。唯有如此，學(xué)生才敢想、敢問、敢說。譬如，在一次作文課上，我為了讓學(xué)生走進同學(xué)當中“訴苦”。首先，自己在同學(xué)們面前訴起自己的“苦”。我談到了，每天擦黑板時，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里就可受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！學(xué)生一聽，也紛紛應(yīng)和我。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？整個課堂剎時熱鬧起來了。有同學(xué)說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾;有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)寫錯字時馬上發(fā)出警告提醒你……這時，我板書了作文題目《我夢想……》。學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始今天的習(xí)作。因此教師要營造一個良好的寫作氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心表達。

第二，要鼓勵學(xué)生去觀察生活，感悟生活，抒寫生活。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本。作文是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活與自然，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察的好習(xí)慣，引導(dǎo)他們將自己的所見所聞所想記錄下來，如大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并盡可能讓學(xué)去看一看，摸一摸，聞一聞，想一想。不僅如此，教師還應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生多去觀察學(xué)校生活，家庭生活，甚至社會生活中的人和事，去感悟其中的最讓自己感動的一幕幕，鼓勵他們用自己手中的筆將其“拍攝”下來。

如前幾年的那場難逢的大霧，整個校園白茫茫的一片，七米以外的東西全都看不清楚。我就領(lǐng)著學(xué)生利用各種感官去進行觀察、體會。讓學(xué)生先站在室內(nèi)觀察，然后走進霧中體會。上課了，學(xué)生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發(fā)表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓(xùn)練已在無形中達到了水到渠成的功效，然后我就讓學(xué)生把剛才所說的話整理一下寫下來，結(jié)果一篇篇精彩的小作文誕生了。

第三，要加強學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)，擴大素材、語言、情感等方面的積累。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。離開閱讀，學(xué)生對事物的表達將是枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學(xué)生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養(yǎng)豐富的情感。要求學(xué)生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產(chǎn)生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學(xué)方式，除把課堂還給學(xué)生外，還要引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內(nèi)外相結(jié)合的方式。在閱讀內(nèi)容上，只要是思想內(nèi)容健康的均可，如自然科學(xué)、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學(xué)作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學(xué)到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發(fā)創(chuàng)作靈感;報刊雜志的大量知識與信息，也為學(xué)生提供了創(chuàng)作的材源。在各種不同的閱讀方式中，使學(xué)生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就水到渠成、自然流瀉輕松的事。

第四，要善于肯定學(xué)生，善于真誠地鼓勵學(xué)生。

學(xué)生從心理上渴望得到肯定。我的學(xué)生對我說，老師，我最喜歡我的作文能從老師的嘴里念出來，得到老師的表揚。所以，我在寫評語的時候，多肯定學(xué)生作文的優(yōu)點，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點。講評時，不只注重寫作文的尖子生，而是面對全體學(xué)生。中等生尤其是作文較差的學(xué)生，他們更渴望被老師認可。所以，我講評的時候，對平時作文較差的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們寫得較好的，哪怕是一句話，一小段，都加以肯定、表揚。對較差的習(xí)作存在的問題，拿來和學(xué)生一起討論，分析原因，讓學(xué)生來出謀劃策，看如何改進，以鼓勵他們繼續(xù)努力。實踐證明，這樣做對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣很有用處。如果課堂時間不夠，課后找本次作文較差的學(xué)生談一談，讓他們直接從老師這里得到鼓勵，同時也得到幫助，這又比單純的文后評語效果要好。

綜上所述，只要我們能夠采用合理有效的方法去激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生就有了寫作的動力。有了寫作的動力，寫作就不再是件難事了。雖然說，作文能力的提高是水磨的功夫，但是只要學(xué)生始終保持著濃厚的寫作興趣，只要我們的教師精心地循循善導(dǎo)。我相信本文開頭的“提起作文，學(xué)生怕寫，老師怕教”的作文教學(xué)現(xiàn)狀就一定會得到根本性的轉(zhuǎn)變。