淺談新課改下對高中思想政治教材的運用

姚琴

【摘 要】新課改下高中思想政治教材的運用，首先要認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材，要讀懂、讀透教材；把課標(biāo)和教材有機結(jié)合；把教材內(nèi)容進行有效的整合；還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，關(guān)注每一位學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】高中政治；教材運用；把握課標(biāo)；有機整合

什么是“用”教材呢？教材，就是講授內(nèi)容、知識的材料。所謂“用”教材就是把教材使用當(dāng)作一種手段，通過這種靈活多樣的手段達(dá)到教學(xué)目的。它區(qū)別于“教”教材，“教”教材就是把掌握教材當(dāng)作目的。由于有些教師不善“用”教材，使得教學(xué)古板，方式陳舊，上課時間總感覺不夠，教學(xué)學(xué)習(xí)效果不好，達(dá)不到課改的要求和目的。所以，要“用”好教材，就應(yīng)找準(zhǔn)“用”教材的方法和途徑。下面是我的一點感悟：

一、認(rèn)真仔細(xì)閱讀教材，要讀懂、讀透教材，這是“用”好教材的基礎(chǔ)和前提

古語云：書讀百遍，其義自見。作為新課程教材，一方面是繼承了新課程前的許多內(nèi)容，但另一方面又增添了許多知識，并且和不斷發(fā)展著的現(xiàn)實生活緊緊聯(lián)系在一起，如果不假以時日仔細(xì)研讀，連自己都弄不明白的知識怎能談得上教學(xué)生呢？如《生活與哲學(xué)》中的創(chuàng)新是民族進步的靈魂一框，課文內(nèi)容從創(chuàng)新推動社會生產(chǎn)力的發(fā)展、生產(chǎn)關(guān)系和社會制度的變革、人類思維和文化的發(fā)展三個方面揭示出創(chuàng)新的意義和內(nèi)涵。而作為教師僅懂這些并僅以此傳授給學(xué)生那并不是真正讀懂教材，作為創(chuàng)新我們更需要從現(xiàn)實中讀懂如何樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在實踐中不斷地創(chuàng)新來推動社會發(fā)展和民族的進步。讀懂不僅指理解某單元某框題的課文內(nèi)容，而是在理解某內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握住課文內(nèi)容內(nèi)在的邏輯聯(lián)系及由此體現(xiàn)出的教學(xué)目的。只有在這一基礎(chǔ)上，才能做到“用”好教材。

二、把課標(biāo)和教材有機結(jié)合，這是“用”好教材的基本保證

課標(biāo)即所修科目要達(dá)到的目標(biāo)，新課程的目標(biāo)分為知識、能力和情感態(tài)度與價值觀三位一體的課標(biāo)。對課標(biāo)的理解即要把它看作學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目的，同時也要把它看作學(xué)科最基本的要素。如果過于強調(diào)課標(biāo)，則造成教學(xué)過于單一，體現(xiàn)不出課標(biāo)所輻射出知識的完整性和全面性，這不符合課改的要求。所以，教學(xué)時要把課標(biāo)和教材有機結(jié)合起來，這樣既有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索知識的發(fā)生與發(fā)展，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力同時也促進交流與合作的能力，加強對自然和社會的責(zé)任感等等。

三、把教材內(nèi)容進行有效的整合，這是“用”好教材的關(guān)鍵

1.整合教材本身的知識

作為課改后新編的教材，雖然從很大程度做到了“取其精華、去其糟粕”，而且也加入了很多適合學(xué)生發(fā)展的新內(nèi)容，但作為新事物，仍是一個逐步完善的過程。所以，要做到“用”好教材那就要善于整合教材。

2.要在教材原有內(nèi)容上加以豐富拓展或進行壓縮

作為教師是教學(xué)的主體，作為學(xué)生則是學(xué)習(xí)的主體，在保證能力提高的基礎(chǔ)上，教師既要為學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時間而對一些內(nèi)容進行壓縮，同時教師也要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而對知識的拓展。如《生活與哲學(xué)》中所講的矛盾的普遍性與特殊性關(guān)系原理中，教材對其這一方法論要求沒有很好地體現(xiàn)，教師就可以從認(rèn)識我們走具有中國特色社會主義道路、發(fā)展地方特色經(jīng)濟等內(nèi)容的拓展中進行引導(dǎo)，加深學(xué)生對這一知識的理解。對于《生活與哲學(xué)》的原理來說，整本教材內(nèi)容涉及面廣，從中難找出方向，為此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過列表方式把原理通過名稱、內(nèi)容、方法論要求、例子等方式建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)體系，使書從讀厚——讀薄——讀厚的轉(zhuǎn)變，節(jié)省自己保貴的學(xué)習(xí)時間。

3.創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容

作為課程資源來說，教材僅是基本的重要的資源但絕不是唯一的資源。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育成果。所以，教師要有創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容。每所學(xué)校的資源如果善于開發(fā)的話是“取之不盡，用之不竭”的，如有豐富文本資源、多功能的教師資源、團結(jié)互助的學(xué)習(xí)資源、現(xiàn)代化的媒資源、眾多的研究展示類資源、和諧的社會資源等等。

四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，關(guān)注每一位學(xué)生，這是“用”好教材的重要途徑

高中新課改更注重教學(xué)的啟發(fā)式和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)這一點，有些教師每節(jié)課都把教材內(nèi)容通過多種方式呈現(xiàn)出來，使每堂課過于“熱鬧”，不管是課堂課桌布置、導(dǎo)入新課、授新課還是提問、討論等等都處在“鬧”的環(huán)境中，學(xué)生“鬧”完了，什么三位一體的教學(xué)目的也蕩然無存了。這種把教內(nèi)容裝點的花里花俏并不是在“用”教材而是在“折磨”教材。辦事情總不能千篇一律，認(rèn)為課改那就什么都得改是形而上學(xué)的辦事方法。作為課改，我們必須一切從實際出發(fā)，堅持與時俱進，具體問題具體分析。對于一些學(xué)生較陌生的知識，教師該重在用講授法那就用講授法，教學(xué)方式的展現(xiàn)即不能落俗套更不能畫蛇添足，確保教材能“用”好。

教材是高中課程資源最基本的組成部分，是高中課程的基本素材和課程實施的基本條件之一，課程標(biāo)準(zhǔn)也為我們提出了明確的課程目標(biāo)，規(guī)定了內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，教師就要積極主動地靈活地從“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，使標(biāo)準(zhǔn)和教材成為支持教學(xué)的課程資源。