發(fā)揮不同媒體的作用 優(yōu)化課堂教學(xué)

曾婷婷

【摘 要】音樂是聽覺的藝術(shù)，是美的展現(xiàn)，而音樂課堂教學(xué)就是實施美育的重要途經(jīng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育的信息化程度越來越高。充分認(rèn)識和努力實踐音樂教學(xué)與多媒體的運用，是優(yōu)化音樂課堂、推進(jìn)創(chuàng)新教育的重要途徑，也是當(dāng)前我們音樂教師必須面對的重要課題。運用不同的多媒體可以幫助學(xué)生體驗美、感受美、表現(xiàn)美，給音樂教學(xué)增添無窮的魅力。

【關(guān)鍵詞】多媒體；音樂課堂；優(yōu)化

如何運用多媒體現(xiàn)代教育手段，拓展音樂教育的空間，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而優(yōu)化音樂課堂呢？

一、激發(fā)學(xué)生音樂情感，啟發(fā)他們美的歌唱

音樂是一門有聲藝術(shù)。唱歌教學(xué)，是音樂教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。音樂課的唱歌教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，直觀、有趣，形象、生動，可以刺激神經(jīng)興奮、活躍神經(jīng)細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂的畫面激發(fā)情感、加深理解，通過印象的描述產(chǎn)生激情、陶冶心靈，更能使學(xué)生猶如身臨其境、歌從心出，從而體驗到音樂的魅力，促進(jìn)其美的歌唱。例如：在教唱歌曲《愉快的夢》時，運用電腦、投影，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，展示圖片、聲音、視頻，一幅幅形象動人的畫面——美麗的搖籃（夢之船），神奇的椰子島（風(fēng)光秀麗、景色迷人）、可愛的小矮人（歡樂舞蹈、盡情歌唱），伴隨著歌曲那優(yōu)美的旋律、老師富有情感的歌詞朗讀，欣賞著少兒合唱團(tuán)那醉人的演唱錄像，愉快的夢自然而然地在孩子們心中飛旋，他們?nèi)肭槿刖?、輕松愉悅，在老師的正確指導(dǎo)下，很快就能進(jìn)入音樂情景，做到有感情地歌唱。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，展開他們想象的翅膀

音樂是一門情感藝術(shù)。欣賞音樂，是一種審美活動和發(fā)揮想象、積極創(chuàng)造的思維活動，欣賞教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、欣賞音樂之能力的重要手段，它是兒童自主地感知音樂形象、理解音樂詞匯，同時也是兒童通過想象對樂曲進(jìn)行再創(chuàng)造的一種活動，對發(fā)展兒童音樂創(chuàng)造力、想象力具有重要作用。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切，推動其進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。”音樂是情感藝術(shù)，兒童的想象力正是借助情感得以伸張。在欣賞教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，可以使學(xué)生通過聽辨樂曲旋律、觀賞音樂意境、刻畫音樂情態(tài)與體驗音樂表現(xiàn)手段在塑造音樂藝術(shù)形象中的作用。從而拓寬音樂的思維空間，插上想象的翅膀，飛進(jìn)美妙高雅的藝術(shù)殿堂。例如，在欣賞二胡齊奏《小青蛙》的教學(xué)中，通過信息系統(tǒng)、視頻展示臺的展示，一張張教學(xué)圖片：民族樂器二胡、二胡演奏姿勢、聽想訓(xùn)練圖表；一組組動畫片段：綠色田野——小青蛙歌舞——深夜田野、暴風(fēng)雨來臨——不畏風(fēng)雨、盡情嬉戲——雨過天晴、歡慶勝利；《小青蛙》二胡演奏音響以及二胡齊奏《小青蛙》表演的實況錄像的展示，真時、生動、活潑、形象，妙趣橫生，使學(xué)生在聽、看、練的同時產(chǎn)生想象和聯(lián)想，很快把音樂片段和畫面結(jié)合起來，獲得清晰而直觀的音樂形象，感受作者的創(chuàng)作意圖，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心情感上的共鳴，使之收到音樂美的熏陶。提高他們對音樂的感知能力、審美能力和鑒賞能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，放飛他們成功的希望

在器樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，不僅能通過音樂形象、音樂對比，使學(xué)生感受美、鑒別美，增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，還能通過音樂激勵、情感體驗，促使他們?nèi)プ非竺?、?chuàng)造美，放飛成功的希望。例如：在音樂課的器樂教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，充分展示其圖、文、聲、像結(jié)合的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生音樂能力。例如，在三年級教學(xué)《小樂手》時，利用多媒體的普例圖片，讓學(xué)生運用口琴去試奏、演練；播放學(xué)校班級吹奏的錄像，讓學(xué)生去感受；獲得國際金獎的口琴大師楊敬民老師在春節(jié)晚會上的演出實況，讓學(xué)生去鑒賞；“他為什么能成功？誰吹得最美” 的測試表格，讓學(xué)生去討論、填寫，他們找到了成功的秘訣，建立了學(xué)習(xí)的信心。楊老師的口琴四重奏（一人持四只口琴同時演奏），配以同學(xué)的芭蕾舞《北風(fēng)吹》表演的電視錄像，猶如美麗的花朵在學(xué)生心中綻放，《歡樂頌》樂曲一遍遍奏響，對比美、鑒賞美給他們樹立了追求美的信心，激勵他們勤學(xué)苦練，樂于表現(xiàn)，增強(qiáng)必勝的信心，感受成功的喜悅。心里學(xué)研究也表明，人們在感知一個特定的對象時，開放的感知通道越多，對特定對象的把握就越全面、越精確、越深刻、越豐富。音樂感知心里和音樂教學(xué)心里研究反復(fù)證明，音樂感知活動不僅僅是一種聽覺活動，而且還是一種多通道協(xié)調(diào)活動的感知活動。音樂教學(xué)中的多媒體運用，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，開闊了學(xué)生的音樂視野、豐富了學(xué)生思維、想象空間、增強(qiáng)了學(xué)生的感受能力，還更高效、更直接地發(fā)揮了音樂的特殊功能。

總之，不同媒體的運用，使音樂課輕松愉快，知識面廣，信息量大；使音樂課圖文聲一體化；輔助了音樂教學(xué)手段使它多姿多彩，魅力無窮；顯示了音樂教學(xué)更光彩奪目，前程似錦。讓我們用音符這把“金鑰匙”，去開啟學(xué)生情感的大門，借藝術(shù)的甘露，澆開音樂之花，運用現(xiàn)代教育多媒體技術(shù)的力量，發(fā)揮其在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢，共同去優(yōu)化美育的新課堂，攜手邁進(jìn)新世紀(jì)。