以情育人 潤物無聲

宋方報(bào)

教育應(yīng)該如同甘露一樣滋潤著學(xué)生的心靈，涵養(yǎng)著富有色彩的生命。學(xué)校以“溫潤”為教育理念，營造和諧溫暖、內(nèi)涵豐厚、昂揚(yáng)向上的文化氛圍，使學(xué)生在潛移默化中成長、成才。

1.“攢勁兒”助學(xué)體系

學(xué)校積極構(gòu)建幫學(xué)生“攢勁兒”助學(xué)體系，提出了“開闊時(shí)空視野，使正勁兒；養(yǎng)成良好習(xí)慣，使順勁兒；培養(yǎng)廣泛興趣，不敗勁兒；打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有后勁兒”的培養(yǎng)目標(biāo)。

養(yǎng)成好習(xí)慣，學(xué)生才能知書、達(dá)禮。學(xué)校在習(xí)慣養(yǎng)成教育方面常抓不懈，倡導(dǎo)“動(dòng)靜分明、內(nèi)外有別”的文明行為，從路隊(duì)秩序到學(xué)習(xí)行為，從讀寫姿勢到聽課習(xí)慣等各個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生提出了明確要求，在精細(xì)化管理中促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

興趣是最好的老師。學(xué)校采取了“趣味教學(xué)”模式，教師開拓思路，帶領(lǐng)學(xué)生們在玩中學(xué)、在動(dòng)手實(shí)踐中探索，學(xué)生們興趣濃厚，課堂已經(jīng)儼然成為他們的“研究所”“數(shù)字王國”“播報(bào)天地”“智能競技場”……基于學(xué)生興趣的廣泛性，教師鼓勵(lì)學(xué)生走出“知識(shí)”課堂，自主觀察、探索，一個(gè)個(gè)小科學(xué)家誕生了；鼓勵(lì)學(xué)生讀書、寫作，一個(gè)個(gè)小作家脫穎而出；鼓勵(lì)學(xué)生唱歌、跳舞，一首首略帶幼稚卻信心滿滿的童歌飄蕩在校園里……有了“興趣”這味良藥，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性更高了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有一步步踏踏實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)，成就的大樓才會(huì)越建越高。教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確教學(xué)目標(biāo)，一節(jié)課一個(gè)小目標(biāo)、一單元一個(gè)整合目標(biāo)、一學(xué)期一個(gè)階段目標(biāo)……在不斷打牢基礎(chǔ)的過程中，積攢充足的后勁兒，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠基。

2.“快樂家訪”

學(xué)校創(chuàng)新性地實(shí)施了“快樂家訪”家校溝通方式。每到周末，教師就帶領(lǐng)一些學(xué)生到一周內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀或進(jìn)步明顯的同學(xué)家中進(jìn)行訪問，被家訪的同學(xué)帶著滿心的自豪介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)，還可以帶領(lǐng)同學(xué)參觀自己的臥室、書房，或者和同學(xué)一起分享自己喜歡的課外閱讀書目等。家訪方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生們由害怕家訪到期待家訪，由害怕教師的“威嚴(yán)”到喜歡教師的“笑臉”，此項(xiàng)舉措在學(xué)生、家長和社會(huì)諸多方面產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生們越來越喜歡“快樂家訪”，越來越多的教師和孩子加入到“快樂家訪”的隊(duì)伍中。

3.個(gè)性化評價(jià)

學(xué)校創(chuàng)新評價(jià)體系，采用學(xué)型制評價(jià)和個(gè)性化評語，讓評價(jià)更加科學(xué)，更有人情味。

學(xué)校開展了低年級“學(xué)型制”評價(jià)，即把每一個(gè)學(xué)生按照綜合表現(xiàn)及學(xué)科學(xué)習(xí)情況分型評價(jià)。每個(gè)年級有不同的教師期盼：一年級——“我是苗圃新芽芽，老師盼我快長大”；二年級——“我是百草園中花，老師把我美姿畫”……綜合表現(xiàn)評價(jià)型分為6個(gè)方面：思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、心理素質(zhì)；每個(gè)學(xué)科也有獨(dú)特的評價(jià)方式。

學(xué)期末，班主任寫出個(gè)性化評語并在班級內(nèi)宣讀，學(xué)生根據(jù)評語內(nèi)容，說出相對應(yīng)的學(xué)生的名字。教師將個(gè)性化評語傳遞給家長，開學(xué)后，家長將反饋意見交給教師，教師根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教。有的教師還采用書信評語、“淘寶體”評語等，都取得了良好的效果。

4.綜合實(shí)踐

德育實(shí)踐基地是學(xué)校德育的特殊載體，為德育活動(dòng)提供了寶貴平臺(tái)。學(xué)校先后開拓了“紅領(lǐng)巾”超市、“紅領(lǐng)巾”郵局和鴿子養(yǎng)殖、吊蘭種植等實(shí)踐基地，并適時(shí)開展了校外超市體驗(yàn)、“學(xué)雷鋒見行動(dòng)，愛滿校園”等活動(dòng)。

學(xué)校還鼓勵(lì)學(xué)生參加志愿活動(dòng)，啟動(dòng)了“我是小助手”學(xué)生校園義工活動(dòng)。學(xué)生義工在教師義工的帶領(lǐng)下，深入銀座商場、百貨大樓、勝大超市等地?fù)?dān)任結(jié)算小助手和超市服務(wù)人員等；前往老年樂園與老年人一起聊天、交流；深入社區(qū)進(jìn)行治安巡邏、秩序維護(hù)、小區(qū)清潔、愛心傳遞等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，傳承著“服務(wù)、奉獻(xiàn)、互助、友愛”的義工精神。

5.魅力校本課程

學(xué)校整合本校教師、家長、職業(yè)學(xué)院學(xué)生、老年大學(xué)師生、社會(huì)專業(yè)力量等多方面資源開發(fā)了具有“溫潤”特色的校本課程，包括藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、科技、實(shí)踐、形體、棋藝六大類。每周利用周四第六、七節(jié)課時(shí)間（進(jìn)入課表）進(jìn)行走班制學(xué)習(xí)。特色校本課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，也為學(xué)生的童年生活留下了濃墨重彩的一筆。

編輯 于萍