趙英萍
小學(xué)高年級語文教材中選編的課文有很多篇幅較長,在教學(xué)中費時多且效果不佳。課堂上,教師對課文的分析、講解面面俱到、平均用力,不能抓住牽一發(fā)動全身的關(guān)鍵點。如何克服、解決這個難點?我認(rèn)為找準(zhǔn)一篇文章的突破點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵。一篇文章是一個有機整體,它里面自然包含著許許多多的點,分析講解一篇課文,在其所包含的眾多的點中,倘若能找到一個足以牽動全篇的突破點,那么課堂教學(xué)的效率就會得到極大的提高。
下面我根據(jù)多年的語文課堂教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合一些典型案例,談幾點找準(zhǔn)課文突破點的方法。
一、從字詞入手,抓住某一關(guān)鍵性的字詞以牽動全篇
如《跳水》一文,在簡潔的開頭中,特意點明故事發(fā)生的環(huán)境——“風(fēng)平浪靜”的大海之上?!帮L(fēng)平浪靜”這四個字對全文來說,可謂是舉足輕重。正因為“風(fēng)平浪靜”,水手們才有可能在甲板上輕松愉快地拿猴子取樂,從而導(dǎo)致猴子肆無忌憚地戲弄孩子;孩子才沒意識到任何危險,爬上桅桿頂端的橫木去追猴子;孩子才有可能聽清楚爸爸的話跳水;水手們才迅速跳入水中救起孩子。不難看出,風(fēng)平浪靜與故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)果都是緊密相連的。所以,在教學(xué)時我另辟蹊徑,將風(fēng)平浪靜作為突破點,引導(dǎo)學(xué)生從這一側(cè)面——環(huán)境與故事的聯(lián)系,展開學(xué)習(xí),收效甚佳。
二、從題目入手,圍繞文章題目展開教學(xué)
如《珍貴的教科書》一文,“珍貴”一詞是課題的題眼,文章通篇是圍繞“珍貴”著筆的,在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,就可以“珍貴”為突破點,展開教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會:寫心情——暗示“珍貴”,寫來歷——點明“珍貴”,寫護(hù)書——顯示“珍貴”,寫囑咐——突出“珍貴”。圍繞“珍貴”設(shè)計問題,課文重難點一一得以突破。
三、從文中某一句話入手設(shè)計全文的教學(xué)
這種方法在教學(xué)中經(jīng)常會用到,常見的有:
1.找中心句作為突破點
如《一夜的工作》中“他是多么勞苦,多么簡樸!”這一句足以牽動全篇。一方面它有機聯(lián)系上文,為前面的記敘部分作結(jié),突出了周總理的高尚品質(zhì),揭示了文章中心;另一方面又為下文抒發(fā)自己強烈的感受,表達(dá)對總理的崇敬愛戴之情做了有力的鋪墊。為贏得最佳教學(xué)效果,可以以此句為“突破點”,設(shè)計課堂教學(xué):第一步,理清文章脈絡(luò)。第二步,指出中心句。第三步,圍繞中心句體會總理的“勞苦”和“簡樸”。
2.找人物對話作為突破點
如《驚弓之鳥》中更贏對魏王說出“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把這只大雁射下來”的預(yù)言之后,作者便集中筆墨寫了兩方面的內(nèi)容:更贏的這一預(yù)言有沒有變成現(xiàn)實?為什么能變成現(xiàn)實?更贏的這句話牽動下文,關(guān)聯(lián)全篇,教學(xué)本課便可將此句選作“突破點”。第一步:整體感知,引出預(yù)言。更贏是一個怎樣的人?他在郊外看到一只大雁從遠(yuǎn)處飛來時向魏王說了什么預(yù)言?第二步:圍繞預(yù)言,牽動下文。對更贏的話,魏王信不信?課文是怎樣描寫的?更贏的預(yù)言為什么能變成現(xiàn)實?第三步:回應(yīng)開頭,揭示中心。課文一開始是怎樣介紹更贏的?他之所以能成為射箭能手與他的哪兩項長處分不開?
3.找開頭句作為突破點
如《西門豹》一文,課文開頭句“戰(zhàn)國時候,魏王派西門豹去管理鄴這個地方?!苯淮宋恼乱坍嫷闹饕宋铩鏖T豹,點明了文章要敘述的中心事件——西門豹管理鄴地。這就是一個理想的“突破點”,圍繞這一突破點,設(shè)計如下問題:“魏王派西門豹做一件怎樣的工作?”“西門豹管理鄴地之前那里是什么景象?西門豹管理之后那里又是什么景象?”“鄴地在西門豹管理之后為什么會出現(xiàn)這樣大的變化?他是如何管理的?”這樣,文章的重點層層突破,課文中心自然凸顯。
4.找結(jié)尾句作為突破點
如《小珊迪》一文“直到今天,誰讀了這個故事也不能不深受感動。飽受饑寒的小珊迪那美好的品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動著人們的心。”這是課文最后的點睛之筆,教學(xué)這篇課文可以此為“突破點”,緊緊圍繞“小珊迪永遠(yuǎn)打動人們心靈的美好品質(zhì)”引導(dǎo)學(xué)生體會。第一步:尚“志”——課文一開始小珊迪給你留下了什么樣的印象?他如果不用火柴換取“我”的錢,還可以通過什么辦法得到?這體現(xiàn)出他的什么品質(zhì)?第二步:崇“信”——小珊迪是怎樣向“我”許諾的?他受了重傷比平時更需要錢,他為什么要讓弟弟給“我”還錢?這又表現(xiàn)出他怎樣的品質(zhì)?第三步:重“情”——“我”聽了小珊迪的敘述后是什么表現(xiàn)?這些對體現(xiàn)小珊迪的美好品質(zhì)起到了什么作用?這樣步步圍繞“品質(zhì)”展開學(xué)習(xí),這篇很長的文章才能在有效的時間內(nèi)讓學(xué)生真正掌握和理解。
總之,哪里是一篇文章最敏感的地方,哪里是一子定全局的部位,哪里是牽一發(fā)動全身的所在,哪里就是全文的“突破點”,找準(zhǔn)了“突破點”,就以此設(shè)計教學(xué)流程,引導(dǎo)學(xué)生理解課文,省時且高效。列夫托爾斯泰說:“藝術(shù)作品中最重要的東西是它應(yīng)當(dāng)有一個焦點才成。”這說明在課文中的確存在著足以牽動全篇的關(guān)鍵點,分析、講解這樣的課文,是完全可以以此為突破點的,所以我們在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)這個“突破點”。
編輯 張珍珍