課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練之我見(jiàn)

王秀英

所謂“好口才”就是要求學(xué)生把自己想說(shuō)的事情通順流暢地表達(dá)給別人，讓別人感覺(jué)到舒服、自然，是一種享受的感覺(jué)，而且，覺(jué)得這種說(shuō)法比別人棒，這就是所謂的“好口才”。

一個(gè)好口才不是天生就有的，而是逐步、長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練所得，因此，在教學(xué)中我是這樣訓(xùn)練的，就是由小組長(zhǎng)主持，每節(jié)語(yǔ)文課前1～2名學(xué)生輪流上臺(tái)，進(jìn)行三分鐘左右的說(shuō)話，形式多樣、方法不一、內(nèi)容各異，進(jìn)行口頭演講的一種訓(xùn)練方式。

說(shuō)話的內(nèi)容很多，可以說(shuō)自己的所見(jiàn)、所聞、所讀、所感，也可以是自己的所想。因?yàn)椤读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文課的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。說(shuō)的訓(xùn)練就是其中一項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，我把“課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練”當(dāng)成教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，把這種說(shuō)話能力的訓(xùn)練作為提升學(xué)生說(shuō)話能力的重要途徑。具體做法是：整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程堅(jiān)持由易到難的原則。剛開(kāi)始學(xué)生演講內(nèi)容為“每天一句話新聞”“我喜歡的一句名言”“我想說(shuō)的一句心里話”等，到二三年級(jí)后發(fā)展到學(xué)生自由演講身邊所見(jiàn)、所聞、所感，即“我看到的一件事”“我聽(tīng)到的一個(gè)感人的故事”“我最討厭（或喜歡）的人”，可以反映家庭生活、學(xué)校生活，也可以社會(huì)反映生活等。因此，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的說(shuō)話能力得到了全面的提升，下面就談?wù)勎业囊恍┖?jiǎn)單的訓(xùn)練看法。

一、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

課前三分鐘演講活動(dòng)使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)站在前面，面對(duì)全班同學(xué)侃侃而談。開(kāi)始時(shí)，盡管老師提前做了安排，但是有些學(xué)生還是說(shuō)得不太好，有的學(xué)生甚至站起來(lái)時(shí)很尷尬，說(shuō)不出一句話，也有的學(xué)生演講時(shí)緊張得不敢正視同學(xué)，聲音小又不清楚，結(jié)結(jié)巴巴，甚至打顫、發(fā)抖。于是，本著“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的思想，對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，學(xué)困生簡(jiǎn)單一些，中間學(xué)生稍有一點(diǎn)難度，優(yōu)秀生再提高一點(diǎn)難度，這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有一種“達(dá)標(biāo)”感，都相信自己在進(jìn)步，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生已不再緊張，他們不但積極參加演講，做到吐字清晰，感情飽滿，儀表大方得體，而且在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，人人爭(zhēng)當(dāng)課堂的主人，爭(zhēng)先恐后，搶著發(fā)言，課堂氣氛熱烈活躍，使語(yǔ)文課堂表現(xiàn)得輕松自然。

二、促進(jìn)了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力

剛開(kāi)始學(xué)生都不理解我的這一做法，都覺(jué)得老師占用了正常的教學(xué)時(shí)間，讓本來(lái)就緊張的課堂變得越加緊張，所以有好多學(xué)生產(chǎn)生了抵觸情緒，還有的學(xué)生直接站起來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，三分鐘訓(xùn)練就放到自習(xí)課上吧，因?yàn)槲覀兊纳险n時(shí)間就緊張，這樣會(huì)不會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)時(shí)間……”聽(tīng)了學(xué)生的建議我也猶豫了，但是我又一想，滴水穿石不就是這個(gè)道理嗎？積少成多。慢慢來(lái)，就會(huì)取得成效的。所以，一邊開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，一邊訓(xùn)練，慢慢地學(xué)生也接受了這種訓(xùn)練方式，也習(xí)慣了這種訓(xùn)練樂(lè)趣，并且興趣越來(lái)越了。

由于課前三分鐘演講是一種自我表達(dá)的活動(dòng)，這關(guān)系到自己的形象是否端莊、表達(dá)的方式是否恰當(dāng)、表達(dá)的語(yǔ)言是否流暢，所以學(xué)生對(duì)演講的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心選材、認(rèn)真思考的，而且有些學(xué)生為了準(zhǔn)備演講，要選擇材料和組織材料，進(jìn)行深思熟慮，為了在學(xué)生面前表現(xiàn)得好而提前自己說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)、同桌聽(tīng)等，發(fā)現(xiàn)不好的地方，自己再思考、再加工，然后表現(xiàn)在課堂上，這樣通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間課前三分鐘演講，大大提高了學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力。

三、提升了學(xué)生搜集整理信息的能力

開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生緊鎖的眉頭告訴我：演講無(wú)話可說(shuō)，沒(méi)有資料，也無(wú)從下手。甚至有的學(xué)生為了應(yīng)付老師的問(wèn)題，隨便說(shuō)一句，也不管說(shuō)的質(zhì)量如何。后來(lái)我告訴他們可以從圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)以及廣告等處搜集信息和查閱資料，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，幾個(gè)循環(huán)，學(xué)生積累的材料比原來(lái)增加了許多，不管在內(nèi)容上、形式上都有增加，而且，我還要求學(xué)生把自己的演講材料專門準(zhǔn)備一個(gè)小抄本，自己整理，過(guò)一段時(shí)間再拿出來(lái)讀一讀，這樣學(xué)生普遍感到，演講開(kāi)闊了自己的視野，拓寬了知識(shí)面，學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性。

四、夯實(shí)了學(xué)生的寫(xiě)作能力

原來(lái)，學(xué)生普遍認(rèn)為作文是最頭疼的事，總是覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，也無(wú)從談起，可是通過(guò)課前三分鐘說(shuō)話訓(xùn)練。學(xué)生搜集資料信息，然后表演，一個(gè)同學(xué)演講完之后，其他人針對(duì)問(wèn)題爭(zhēng)先恐后地各抒己見(jiàn)，從不同角度、不同側(cè)面評(píng)價(jià)指正，口若懸河，頭頭是道，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生再也不像以前那樣怕說(shuō)錯(cuò)，愛(ài)面子，而是有什么就講什么，有疑必問(wèn)，有話必講，說(shuō)話趨于條理，不再是東拼西湊，應(yīng)付差事，杜絕了自由放縱，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言風(fēng)格。再把這些語(yǔ)言收集起來(lái)，積累起來(lái)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，久而久之，學(xué)生不但說(shuō)話能力提高了，而且他們的寫(xiě)作能力也明顯提高了。

總之，通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不光有話可說(shuō)了，而且說(shuō)的一次比一次有進(jìn)步、有檔次，說(shuō)的數(shù)量增加的同時(shí)質(zhì)量也有了一定的進(jìn)步，所以，課前三分鐘說(shuō)話不光對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有幫助，對(duì)學(xué)生的各種能力更有幫助。

編輯 魯翠紅