小學(xué)課堂檢測(cè)的現(xiàn)狀及對(duì)策

黑學(xué)花

摘 要：新一輪教學(xué)改革在全國(guó)范圍內(nèi)全面開展起來，不管什么學(xué)科，什么課型，在自評(píng)一節(jié)課時(shí)，不外乎有四個(gè)問題，即目標(biāo)問題、效率問題、方法問題、達(dá)標(biāo)檢測(cè)問題。所以說，課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋和教師教的情況的反饋。不管是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，課堂檢測(cè)地位和作用不容忽視。

關(guān)鍵詞：形式多樣；方法靈活；體現(xiàn)層次；目的明確

不管什么學(xué)科，什么課型，我們?cè)谧栽u(píng)一節(jié)課時(shí)，不外乎有四個(gè)問題，即目標(biāo)問題（這節(jié)課讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)）、效率問題（用多長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生掌握）、方法問題（用什么教學(xué)方法讓學(xué)生掌握）、達(dá)標(biāo)檢測(cè)問題（你怎么知道學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，有多少學(xué)生達(dá)到了要求）。所以說課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種反饋和教師教的情況的反饋。不管是傳統(tǒng)課堂還是高效課堂，課堂檢測(cè)地位和作用不容忽視。這一年來本人聽課、觀課很多次，對(duì)課堂檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為關(guān)注，下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ê徒ㄗh。

一、突出的亮點(diǎn)

1.檢測(cè)形式多樣

大部分教師會(huì)根據(jù)自己教學(xué)方法和內(nèi)容的不同，選用不同形式進(jìn)行課堂檢測(cè)，如，在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠到學(xué)生中去巡視調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況；通過展示環(huán)節(jié)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作探究學(xué)習(xí)過程中暴露出的問題，及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)糾正；分組檢測(cè)，讓學(xué)生通過小組間的合作來完成檢測(cè)題目，對(duì)整個(gè)小組的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，實(shí)現(xiàn)生幫生、生教生，以優(yōu)促差，提高學(xué)習(xí)效率；還有通過提問、做題、活動(dòng)等方式達(dá)到檢測(cè)目的。

2.檢測(cè)方法靈活

不同的學(xué)科、課型，教師會(huì)用不同的方法去檢測(cè)，有學(xué)生展示、直觀操作、板演、游戲活動(dòng)等等。比如，音樂課上，一位教師在教學(xué)貝多芬的第六交響曲《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)A段、B段節(jié)奏掌握的情況，通過游戲活動(dòng)來檢測(cè)，放音樂，當(dāng)聽到A段時(shí)，學(xué)生舉紅紙，當(dāng)聽到B段時(shí)，學(xué)生舉黃紙。這樣，學(xué)生不僅在輕松、愉快的氣氛中完成活動(dòng)，而且老師可以一目了然地觀察多少學(xué)生掌握了，多少學(xué)生沒掌握，靈活調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。

3.檢測(cè)有層次性

教師會(huì)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，選擇不同的問題提問不同層次的學(xué)生。在教學(xué)任務(wù)完成后，會(huì)根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)題，如，基礎(chǔ)題、提升題、拓展題等，這樣會(huì)照顧到不同層次的學(xué)生，使每位學(xué)生都有所發(fā)展與提高。

4.檢測(cè)目的明確

部分教師會(huì)根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)明確檢測(cè)的目的，如，通過復(fù)習(xí)、檢查以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，使新舊知識(shí)有連貫性與系統(tǒng)性，為獲取新知做鋪墊。針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)，緊扣本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題、練習(xí)題、活動(dòng)，來鞏固本節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

二、存在的問題

1.檢測(cè)時(shí)間不落實(shí)

部分教師由于教學(xué)任務(wù)重，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容容量大，課時(shí)緊，不能做到課堂檢測(cè)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。整節(jié)課只聽教師一直在講，學(xué)生只是面無表情的在聽，這樣做只是為了追求完成教學(xué)任務(wù)而忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況的反饋。所以，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低效。

2.檢測(cè)內(nèi)容沒有針對(duì)性

教師對(duì)檢測(cè)內(nèi)容沒有經(jīng)過認(rèn)真思考，隨意性大，學(xué)生反饋的結(jié)果并不能真正檢測(cè)出學(xué)生知識(shí)掌握的情況。比如，人教版五年級(jí)語文《新型玻璃》一課，教師對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，開始以圖表的形式分類總結(jié)了不同玻璃的特點(diǎn)和作用，然后叫學(xué)生為假想的公司打造不同的玻璃并設(shè)計(jì)廣告語，整節(jié)課大部分時(shí)間都是學(xué)生在誦讀表演自己設(shè)計(jì)的玻璃廣告語，而這篇課文真正的教學(xué)價(jià)值并沒有體現(xiàn)出來。所以檢測(cè)的目的沒有意義。

3.檢測(cè)效果差

部分教師對(duì)于課堂檢測(cè)不重視，只是流于形式，比如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，并沒有深入到學(xué)生中去進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、指導(dǎo)點(diǎn)撥，而是蜻蜓點(diǎn)水般的走過場(chǎng)，檢測(cè)沒有達(dá)到真正為教學(xué)服務(wù)的目的，實(shí)效性差。

4.檢測(cè)意識(shí)差

部分教師對(duì)課堂檢測(cè)在課堂中的地位和作用缺乏正確的認(rèn)識(shí)和理解，認(rèn)為課堂檢測(cè)在課堂教學(xué)中可有可無，所以，在教學(xué)過程中忽略了這一環(huán)節(jié)，整節(jié)課只注重了自己預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)與過程。即使有檢測(cè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的反饋也不會(huì)引起教師的重視，教師不做任何評(píng)價(jià)，只會(huì)關(guān)注自己的教學(xué)任務(wù)。

三、方法與策略

1.合理安排檢測(cè)時(shí)間

課堂檢測(cè)由于檢測(cè)內(nèi)容和對(duì)象的不同，所以，教師要合理安排檢測(cè)內(nèi)容和檢測(cè)時(shí)間，讓課堂檢測(cè)不僅僅用在課前或課后來完成，而是根據(jù)課堂預(yù)設(shè)和生成的實(shí)際狀況，讓課堂檢測(cè)貫穿于課堂教學(xué)始終，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全程檢測(cè)，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)方法與策略。

2.精心設(shè)計(jì)練習(xí)題

達(dá)標(biāo)檢測(cè)需要課堂上限時(shí)完成，一節(jié)課達(dá)標(biāo)檢測(cè)的內(nèi)容要適中，把握好一定的度，否則學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很難加以理解、鞏固和應(yīng)用，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生排斥和厭煩心理，所以，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要少而精，題型靈活多樣，緊扣當(dāng)堂檢測(cè)的知識(shí)點(diǎn)，這樣既可以使學(xué)生明確本節(jié)課的重難點(diǎn)，又能訓(xùn)練學(xué)生的思維。

3.課堂檢測(cè)要有梯度

檢測(cè)題的難度要適當(dāng)，練習(xí)適量，分不同層次來設(shè)計(jì)。如，數(shù)學(xué)課，第一部分要體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，面向全體學(xué)生。第二部分要進(jìn)行提升題的訓(xùn)練，跳一跳摘桃子，讓大部分學(xué)生在經(jīng)過自己的努力后，體驗(yàn)成功的快樂。第三部分為拓展題，讓學(xué)有余力的優(yōu)等生去感受數(shù)學(xué)的樂趣。

4.課堂檢測(cè)要靈活

由于學(xué)科和課型的不同，教師的教學(xué)方法和內(nèi)容也會(huì)不同，所以，教師要靈活運(yùn)用檢測(cè)方法，利用不同形式和方法達(dá)到檢測(cè)目的，讓課堂檢測(cè)在教學(xué)過程中發(fā)揮真正作用。

5.充分發(fā)揮生生互檢作用

一節(jié)課教師不可能關(guān)注到每位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以，課堂檢測(cè)要充分調(diào)動(dòng)組內(nèi)學(xué)生或同桌之間互相檢查，互相批改，發(fā)揮學(xué)生之間兵教兵、兵幫兵，相互檢查的作用。

6.當(dāng)堂檢測(cè)反饋要及時(shí)糾正

檢測(cè)就是為了發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題才是關(guān)鍵。所以要及時(shí)糾正檢測(cè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，避免類似錯(cuò)誤再次發(fā)生，這樣有助于學(xué)生對(duì)易錯(cuò)知識(shí)的理解，做到心中有數(shù)。如果有時(shí)間的話，可進(jìn)行二次檢測(cè)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)檢測(cè)知識(shí)的鞏固。

總之，課堂檢測(cè)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，它直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，也是教師掌握學(xué)情、了解學(xué)生掌握知識(shí)情況的重要手段。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待課堂檢測(cè)，探索課堂檢測(cè)的方法，發(fā)揮課堂檢測(cè)的作用。

編輯 王團(tuán)蘭