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    淺析小學(xué)語文學(xué)困生的成因和對策

    2016-11-19 00:47:20路長娟
    新課程·中旬 2016年4期
    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文

    路長娟

    摘 要:在蘇北農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中,每個年級每個學(xué)科都會出現(xiàn)學(xué)習(xí)后進生,當(dāng)然語文成績也不例外,為了轉(zhuǎn)化這部分特殊的群體,做了細(xì)致的調(diào)查材料,分析了在語文教學(xué)中產(chǎn)生學(xué)困生的各種原因,和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的各種對策,供小學(xué)一線語文老師共同探究。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;學(xué)困原因;學(xué)困對策

    我們農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)一些奇怪的現(xiàn)象:每個年級、每個班級都不同程度地出現(xiàn)了輟學(xué)流生現(xiàn)象,使一部分還充滿稚氣的孩子,懵懵懂懂流進了社會,有的給家庭帶來了嚴(yán)重的思想負(fù)擔(dān),有的給社會帶來了意想不到的危害,作為我們一線教育工作者,家長、社會要吸取教訓(xùn),認(rèn)真反思,本來是家庭希望的太陽,祖國的花朵,應(yīng)該在家長的呵護下,老師的精心教育下,在校園中幸福地生活,快樂地學(xué)習(xí),但因為我們的疏忽造成了難以估量的損害。為了避免學(xué)困生、流生的產(chǎn)生,我們家長無論怎么忙,都要撒一些愛的陽光給孩子,讓孩子感到溫暖,老師要構(gòu)建良好的公平的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓孩子體會大家庭的幸福,健康地學(xué)習(xí)成長,特別是語文老師,更要關(guān)顧這部分學(xué)生的動態(tài),及時作出回應(yīng)。

    一、語文學(xué)困生形成的原因

    1.孩子缺少家庭的溫暖

    我在班級調(diào)查中發(fā)現(xiàn),那些成績落后(包括語文成績)的學(xué)生家庭的幸福指數(shù)很低,造成他們自卑心理很強,做事缺少自信心,他們在生活上只是溫飽,每個月只能有幸吃上一頓魚或者肉,衣服一周洗一次就不錯了,衣褲不整,臟兮兮的;精神上他們很少得到父母的精心照料和呵護,究其原因:一是我們蘇北的青壯年都遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)到南方打工,孩子都靠年邁的爺爺奶奶照料,他們把對父母親的思念默默埋藏在內(nèi)心,由于缺少關(guān)愛而思想低迷,沉默寡言;二是學(xué)困生父母離異,缺少監(jiān)護人的關(guān)愛和管教,從而使他們性格產(chǎn)生叛逆,做事情放任自流,我行我素,當(dāng)然也就失去了學(xué)習(xí)的興趣,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績差,我在語文課堂就有深刻體會;三是有的學(xué)生父母感情不和,當(dāng)著孩子的面經(jīng)常吵架,使孩子在校學(xué)習(xí)心不在焉,人在曹營心在漢。

    2.語文教學(xué)缺乏魅力

    許多語文老師反映課堂沉悶,孩子沒有活力,對語文學(xué)習(xí)興趣不高,甚至有厭學(xué)抵觸現(xiàn)象,我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)造成這種現(xiàn)象的原因有,語文老師上課還是填鴨式的滿堂灌,教學(xué)手段沒有藝術(shù)性、趣味性,沒有師生互動,沒有生生研討,教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出分層教學(xué),因材施教,整堂課老師洋洋灑灑,但完全忽視了教學(xué)的主體,這種被動的聽課模式當(dāng)然也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、積極性,當(dāng)然也就缺少趣味性、效率性;還有我們語文老師總喜歡帶變色鏡看學(xué)生,總喜歡關(guān)照語文成績好的同學(xué),不能公正、公平地對待那些所謂的學(xué)困生,有的語文老師對這部分群體缺少關(guān)愛、包容、寬容之心,他們一般對這部分學(xué)生采取冷漠態(tài)度,對他們時有大聲呵斥,時有冷嘲熱諷,導(dǎo)致所謂的學(xué)困生壓力過大,對老師一言一行都步步留心,時時在意,無心把注意力集中到課堂上來,久而久之,這部分學(xué)生破罐子破摔,最后輟學(xué)。

    二、做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的相關(guān)策略

    1.尊重孩子尊嚴(yán),給孩子一份溫暖

    對待學(xué)困生無論家長還是老師,都要給孩子人格關(guān)懷,讓其感受到陽光的溫暖。對家長來說,對孩子不能動不動棍棒相加,發(fā)泄恨鐵不成鋼的情緒,應(yīng)該反思自己,三字經(jīng)說得好:養(yǎng)不教,父之過;教不嚴(yán),師之惰。作為家長再忙都不是借口,都要抽出一點時間關(guān)心孩子生活、學(xué)習(xí)情況,及時發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)的問題,多與孩子和風(fēng)細(xì)雨地交談,讓父母的愛在孩子脆弱的心理起到潤物細(xì)無聲的作用,使孩子幸福地生活,快樂地學(xué)習(xí),并且經(jīng)常與老師交流孩子成長、學(xué)習(xí)動態(tài),對遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母也要經(jīng)常電話對孩子說幾句鼓勵的話語。作為語文老師學(xué)生的監(jiān)護人,要和風(fēng)細(xì)雨地和孩子談話,多贊賞孩子的長處和閃光點,例如勞動積極,字寫得漂亮等。尊重孩子的自尊心,對孩子循循善誘,多一點寬容、包容之心,讓他們感覺到自己在老師心目中還有分量,增強他們的自尊心、自信心,使他們覺得不努力學(xué)習(xí)就有愧老師的期望、關(guān)愛。

    2.展現(xiàn)語文教學(xué)的魅力,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

    有人說語文教學(xué)充滿著情感,只要我們語文老師能夠創(chuàng)設(shè)輕松、民主的學(xué)習(xí)情境,為每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“跳一跳,摘到桃子”的平臺,采用分層教學(xué),組織每一位學(xué)生都能參與問題探究,敢于質(zhì)疑,就能展現(xiàn)語文的藝術(shù)魅力,使每一位學(xué)生閃爍青春的亮彩,例如,在上閱讀課時,我有意安排所謂的學(xué)困生去聲情并茂地朗讀,我記得有一次我選朱自清的《背影》讓語文成績差的陳×讀,她的普通話很有磁性,班級有的女生被她帶有情感的朗讀感染哭了,讀完后,全班不約而同給她報以熱烈的鼓掌,這種無聲勝有聲的鼓勵無疑提升了她學(xué)習(xí)語文的興趣,不久她通過自己不懈的努力躋身優(yōu)等生的行列。

    對于小學(xué)語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化要求我們老師、家長要多一分耐心、愛心、包容之心,相信孩子,鼓勵孩子,讓孩子找回丟失的快樂,學(xué)習(xí)的自尊心,自信心,我想他們變成優(yōu)等生就會指日可待。

    參考文獻:

    王亮.學(xué)困生的特征、成因及教育策略研究[D].山東師范大學(xué),2013.

    編輯 謝尾合

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