淺談農(nóng)村小學多媒體在數(shù)學課堂教學中的應用

張志忠

隨著信息技術在小學數(shù)學中的廣泛應用，信息技術在教學實踐中表現(xiàn)出無可比擬的優(yōu)勢，并正在深刻影響著小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀。如今多媒體教室在我們農(nóng)村小學終于也從夢想中走進我們實際的教學中。在越來越多的課堂教學中被有效地利用，提高課堂教學效率。

魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就難有靈感?！倍说那楦杏挚偸窃谝欢ǖ那榫爸挟a(chǎn)生的。在數(shù)學課堂上，如果能把數(shù)學知識放在一個生動、活潑的情景中去學習，就更容易激發(fā)學生的學習興趣。有了多媒體教室，數(shù)學課堂教學改變了過去單靠“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教學模式；我們能夠充分利用計算機對文字、圖象、聲音、動畫等信息進行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，進行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學，有效地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。因而那一幅幅動人的圖畫，課堂教學中讓學生在動態(tài)變化中感受學習數(shù)學的美妙，達到了事半功倍的效果。教學中，結合學科特點和學生的個體情況，充分利用現(xiàn)代信息技術，有效地優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。下面就結合我的教學實際，談談如何應用多媒體教室創(chuàng)設生動有趣的教學情景。

一、多媒體教學豐富課堂教學內(nèi)容、優(yōu)化教學手段、提高課堂教學效果，為學生創(chuàng)設良好的學習情景

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，作為每一個公民都要掌握的基礎學科數(shù)學已不只是“算術”，學習的內(nèi)容變得更為豐富多樣，學生已經(jīng)從紛繁復雜的計算中解放出來。

新課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，教學要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情景。感受數(shù)學的趣味和作用，體驗數(shù)學的魅力所在?！币虼耍趯嶋H的教學中我們要善于捕捉生活現(xiàn)象，使教材變成學生熟悉的或貼近的一塊塊“磚瓦”，去構建情趣與智慧的殿堂。在數(shù)學課堂教學中營造良好的學習氛圍，使學生一進入課堂就有一股學習的欲望。如“20以內(nèi)的加法教學”：在繩子上原來停著12只小鳥，后來又飛來了3只，一共有多少只鳥？對于低年級的學生剛學加法運算，直接計算是有一定困難的，我們有了信息技術的支持，創(chuàng)設了教學圖片，學生觀察起來很形象，既好理解，又充滿童趣。

創(chuàng)設這樣的學習情景，學生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。在好奇心的驅使下也就更樂于學習新的知識了。

二、直觀展示，巧設問題的情景，激發(fā)學生興趣與學習欲望

“學而不明哲思”，有疑問才有學習的動力，數(shù)學中巧妙的問題設計有助于激發(fā)學生的學習興趣與探求欲望。數(shù)學知識的獲得、數(shù)學技能的提高都是在問題的解決中實現(xiàn)的，因而在課堂中創(chuàng)設良好的問題情景非常重要。如教學“20以內(nèi)退位減法時，在杯架上放著15個杯子，有客人來了，需要拿下6個，這時杯架上還有多少個杯子？

進而引導學生列出相應的算式15-6，那么15-6怎么減呢？結合生活中的經(jīng)驗，如果都從第一行取，這樣的“取法”所對應的計算方法是：10-6=4，4+5=9。另一種方法是先從第二行取5個，再從第一行取1個，這種取法對應著的計算方法是：15-5=10，10-1=9。利用課件，就能充分展示不同的方法，借助直觀的圖片，讓學生仿佛置身于真實的現(xiàn)實世界感知數(shù)學，應用數(shù)學。

在新課程標準倡導的理念指導下，把創(chuàng)設的數(shù)學問題生活化、情景化，踐行了“以學生主動發(fā)展為本”“教育要關注學生的學習，更要關注學生的情感和態(tài)度、價值觀的形成過程”等先進的現(xiàn)代教育理念。通過生動的畫面、鮮活的事例，使學生切身感受在生活中學到數(shù)學，同時培養(yǎng)學生愛學習、愛科學的情感。

三、創(chuàng)設實際應用情景，提高學生解決實際問題能力

數(shù)學是應用性很強的學科，學數(shù)學是為了用數(shù)學，然而傳統(tǒng)教學由于受到時間、空間等的限制，無法有效地創(chuàng)設較多的實際問題情景，限制了學生應用知識解決實際問題的能力的發(fā)展。而多媒體輔助教學彌補了這種不足，不受時空限制，天南地北、古今中外都能為我所用，能創(chuàng)設豐富的虛擬應用情景。如教學三角形的面積公式，我們不急著演示兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，而是引導學生先想，怎樣推導三角形的面積公式？有沒有辦法把它轉化成我們已經(jīng)學過的面積公式的圖形？即便學生已經(jīng)說到把兩個完全一樣的三角形拼在一起，也不急著展示，可以引導大家先在腦子里想一想，兩個完全一樣的三角形拼在一起怎樣拼？會拼成一個怎樣的圖形？這樣來發(fā)展學生的空間知覺，有利于學生全面的發(fā)展。而后展示課件，讓學生從圖中驗證自己的猜想，加深學生的理解，完成課堂的教學過程。

計算機多媒體教學創(chuàng)設應用情境，主要是提高學生應用數(shù)學知識的積極性與主動性，有助于培養(yǎng)學生積極尋找解決問題的策略與方法的思維習慣，從而提高學生的應用能力。其中實踐仍是培養(yǎng)應用能力的主要渠道。

當然多媒體教學效果確實是“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教育方式所無法比擬的。但我們同時也要重視傳統(tǒng)媒質(zhì)的使用，有時一張紙，就是最好的教學載體。也不能因為使用多媒體教學而忽略了板書的作用，必要的板書有利于實現(xiàn)學生思維與教學過程同步，有助于學生更好地把握教學內(nèi)容脈絡。總之，應用多媒體教學要從學生的需求入手，緊扣學生的年齡、心理、思維、情感、興趣愛好等方面的特點用先進的信息技術手段，巧妙地挖掘數(shù)學的魅力。讓多媒體教學真正服務于數(shù)學課堂教學，把學生對數(shù)學困惑轉化為熱愛，感受到數(shù)學的美，真正地學到數(shù)學知識，運用數(shù)學知識，全面提高學生的綜合水平。

編輯 謝尾合