讓現(xiàn)代教育技術(shù)合理輔助課堂教學(xué)

張志宏 代智蓉

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種教學(xué)手段，只是為教學(xué)服務(wù)的，并不是課堂教學(xué)的全部。所以，用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，課堂不能過分依賴課件，更不能被課件牽著鼻子走；課件內(nèi)容貴在精，不在多；課件畫面不在美，重在實；關(guān)鍵內(nèi)容，需要板書；還要注重師生互動，少放標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣，多媒體才能合理輔助我們的課堂教學(xué)，讓我們的教學(xué)如虎添翼、事半功倍。

關(guān)鍵詞：多媒體；合理輔助；教學(xué)

班班通終于進(jìn)入鄉(xiāng)村教室，我們興奮異常。總在課前四處搜索素材，精心備課。課上，頻頻點擊鼠標(biāo)，圖片、文字、動畫，甚至視頻不斷呈現(xiàn)。課后，反復(fù)琢磨課件，希望下一次上課更精彩?？墒?，一年結(jié)束，卻越來越沮喪。我自以為是努力的，但除了把自己搞得更累以外，學(xué)生語文素養(yǎng)并沒有想象中的飛躍，且對語言的感悟能力呈下降狀態(tài)，成績下滑，語文興趣正在消失?？纯瓷磉叺睦蠋?，有不少已開始悄然拾起了“舊武器”。我就很納悶，這么好的東西，為什么在我們這里生不了根、發(fā)不了芽呢？不久前，學(xué)校組織我們參加“縣優(yōu)質(zhì)教學(xué)模式創(chuàng)新觀摩”活動?；顒又?，我仔細(xì)琢磨外省優(yōu)秀教師的課，終于找到了癥結(jié)、悟到了如何正確運用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

一、課堂不能過分依賴課件，更不能被課件牽著鼻子走

聽課時，我特別關(guān)注授課教師對課件的處理，后來從他們郵箱下載的課件也驗證了我的判斷。他們有課件，但不依賴課件。課堂上，他們的主要精力是利用課件幫助學(xué)生觀察、思考、理解、比較。指導(dǎo)學(xué)生如何沉下來閱讀，如何積極思考，如何進(jìn)行多元化的解讀品味。對文本理解的關(guān)鍵詞，是根據(jù)學(xué)生的解讀進(jìn)行提煉，然后板書在黑板上。而且我還發(fā)現(xiàn)，他們在教學(xué)過程中，都又根據(jù)學(xué)生的實際情況對課件內(nèi)容進(jìn)行了取舍。也就是說，他們的課堂真正是以學(xué)生為主，是在教學(xué)生學(xué)語文，用語文感受語文。

他山之石，為我所用。我試著在課堂上進(jìn)行了相應(yīng)的改變。幾節(jié)課下來，學(xué)生的眼神告訴我，他們對語文又有了興趣。

二、課件內(nèi)容貴在精，不在多

以前備課，總是尋找很多課件來進(jìn)行整合，唯恐有所遺漏。有難度的地方，還要用多張畫面甚至用視頻來進(jìn)行分解，結(jié)果課堂40分鐘，我就在做播放工作。雖說學(xué)生接受的信息量比傳統(tǒng)教學(xué)大得多，但由于放映速度快，學(xué)生被大量的圖片和文字弄得應(yīng)接不暇，沒有時間沉下來細(xì)細(xì)地研讀、體會。觀摩課上的課件內(nèi)容都不多，卻很精。正因為內(nèi)容不多，才有了學(xué)生的閱讀生成與教師臨場發(fā)揮的空間。于是，我的課件主要落實在呈現(xiàn)重點語段，實施讀的比較、寫的比較和情感的比較，學(xué)語文、用語文。

三、課件畫面不在多，重在精

運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，自然會運用到畫面。太多的圖片、短片容易把課文圖形化，這樣雖直觀，但會剝奪學(xué)生思考和想象的機會，且過多的畫面，不僅容易沖淡學(xué)生對文字的理解感悟，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。才開通班班通時，學(xué)生跟老師一樣興奮，尤其是看到精美的畫面、動畫甚至視頻時，他們不時興奮得尖叫。但時間一長，再美的畫面也難激起他們的熱情。而且自己也感覺到，這語文課上得實在不像語文課?？纯h上的優(yōu)質(zhì)觀摩課，他們也有圖片，而且很美，圖片跟他教學(xué)的內(nèi)容高度契合。圖片雖少，但他們卻總是在引導(dǎo)學(xué)生透過圖片，感悟文字，如何讀，如何說，如何寫。感覺聽這樣的課真是一種享受。

所以，課件畫面只是為了更好地輔助教學(xué)，不在多，而在精。這樣，老師才有更多的時間引導(dǎo)學(xué)生去感悟語言文字，才能給予學(xué)生思考和想象的時空。

四、關(guān)鍵內(nèi)容，需要板書

自從有了多媒體，原本應(yīng)該寫在黑板上的字全都搬到了課件里，一節(jié)課下來，黑板上常常一個字也沒有。一節(jié)課上完了，學(xué)生看了后面的內(nèi)容就忘記了前面的內(nèi)容。在縣優(yōu)質(zhì)觀摩課上，老師不僅板書了題目，文本中的關(guān)鍵詞更是詳盡板書。因為這些關(guān)鍵詞是學(xué)生總結(jié)出來的，學(xué)生也有成就感，更重要的是，學(xué)生隨時能夠看到一目了然的板書，對文本的理解也更深刻。

所以，我們應(yīng)該在黑板上作適當(dāng)板書，尤其是關(guān)鍵詞，關(guān)鍵內(nèi)容。這樣，學(xué)生在上課過程中隨時都能看到，避免課件放映的內(nèi)容把這些學(xué)生真正需要掌握的東西覆蓋了。

五、注重師生互動，少放標(biāo)準(zhǔn)答案

以前在用多媒體上課的時候，我總是不停地呈現(xiàn)幻燈片，學(xué)生就只能被動地跟著幻燈片接受我事先設(shè)置好的問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣一來，我的教學(xué)成了一種新型的填鴨式教學(xué)，以前是用一張嘴，現(xiàn)在是用多媒體給學(xué)生灌。我和學(xué)生之間就少了互動，少了情感的交流，更何況語文教學(xué)還應(yīng)該有學(xué)生和文本、作者及文章里的人物之間的情感對話。我不停地呈現(xiàn)問題，然后把學(xué)生往我事先設(shè)置好的答案上引，實在引不過來，就干脆直接端出標(biāo)準(zhǔn)答案，于是學(xué)生就成了速記員，少了思考，更少了個性化的見解。

反觀縣上的優(yōu)質(zhì)觀摩課，那里沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，答案都是學(xué)生在課堂上獨立思考后再充分交流討論得出來的。而且老師總是鼓勵那些發(fā)表自己獨特的個性化見解的學(xué)生。

面對多媒體，我們不拒絕，不回避，既要用多媒體，又不能讓多媒體牽著鼻子走，切實發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、落實學(xué)生的主體地位。

編輯 謝尾合