新課程下小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)方式改革探究

熊宣政

摘 要：新課程教育改革對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)提出了全新的要求，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提升為根本目標(biāo)，積極促進(jìn)小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)方法的改革，成為當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程教師努力追求的教學(xué)目標(biāo)。總結(jié)和歸納當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，提出新課程背景下小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)改革策略十分必要。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)品德與社會(huì)；教學(xué)改革

新課程要求改變小學(xué)品德與社會(huì)課堂邊緣化的教學(xué)格局，本著綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，采取針對(duì)性措施予以調(diào)整和改善，顯得尤為必要。

一、當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不清

對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，是普遍存在的問(wèn)題，也是造成小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科邊緣化的根本原因。具體體現(xiàn)在：其一，不納入統(tǒng)考，不納入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，不納入小升初考試體系，品德與社會(huì)課程是以副科的形式存在的，在這種功利性的學(xué)習(xí)價(jià)值觀下，教師和家長(zhǎng)都忽視了品德與社會(huì)學(xué)科，進(jìn)而影響了學(xué)生的想法；其二，學(xué)校對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，課程安排上一直在擠壓課程數(shù)量，課程目標(biāo)中也很少能看到小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，使得該學(xué)科處于隨意教學(xué)的狀態(tài)。

2.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法存在不足

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)方法存在的不足主要有以下形式：其一，教師的傳統(tǒng)灌輸教育理念根深蒂固，常常采用一言堂的方式開(kāi)展教學(xué)。這樣宣讀式的教學(xué)方式，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還造成實(shí)際教學(xué)效益難以提升；其二，教師小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)淡薄，不能將新課程的新教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中去，久而久之造成課堂教學(xué)模式固定化，師生互動(dòng)不斷減少，課堂氛圍變得死氣沉沉。

3.小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)工作效益反饋的重要依據(jù)，對(duì)于教師而言，可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的自我反思，對(duì)于學(xué)生而言，可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)找到思想品德教育存在的問(wèn)題。但是實(shí)際上當(dāng)前很多小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全：過(guò)度重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生的行為能力和行為習(xí)慣；忽視了對(duì)教師品德與社會(huì)教學(xué)課程的監(jiān)督和管理，缺乏用科學(xué)公正的態(tài)度去審視實(shí)際的課程教學(xué)效益。

二、新課程下小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)方式改革策略

小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)改革，需要從教學(xué)方式入手，引導(dǎo)小學(xué)品德與社會(huì)課課堂教學(xué)朝著新課標(biāo)的方向發(fā)展。對(duì)此，我們應(yīng)該著手做好以下幾方面的工作。

1.實(shí)踐教學(xué)法

新課程要求學(xué)生以體驗(yàn)的方式融入教學(xué)中去，由此實(shí)現(xiàn)課堂向鍛煉自我行為能力方面的轉(zhuǎn)變，這就需要教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此處我們以小學(xué)四年級(jí)《做聰明的消費(fèi)者》為例，可以依照以下步驟來(lái)開(kāi)展：其一，要求學(xué)生分組列舉出自己所欠缺的文具，制定詳細(xì)的采購(gòu)清單，為后期開(kāi)展采購(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；其二，設(shè)置采購(gòu)問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)學(xué)生應(yīng)該到哪里去采購(gòu)，商場(chǎng)中的文具主要分布在哪些區(qū)域，不同文具的價(jià)格是否是一樣的；其三，要求學(xué)生以分組的方式去實(shí)地購(gòu)買(mǎi)，在當(dāng)?shù)刂饕?gòu)物場(chǎng)所中了解商品價(jià)格的變化規(guī)律，學(xué)會(huì)判斷商品的優(yōu)劣；其四，回到學(xué)校，向老師講述采購(gòu)過(guò)程，教師對(duì)于每個(gè)小組的采購(gòu)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且融入消費(fèi)自我保護(hù)意識(shí)，總結(jié)課程。

2.趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法，就是在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣之間找到切入點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，一改枯燥無(wú)味的教學(xué)模式。此處我們以一年級(jí)上冊(cè)《過(guò)新年》為例，為了能夠使得小學(xué)生全面了解新年節(jié)日，教師在課堂開(kāi)展的時(shí)候需要關(guān)注以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：其一，以新年相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻為課程引入，自然過(guò)渡到課程主題，并且要求學(xué)生回憶自己的新年是怎么過(guò)的，大家為什么喜歡過(guò)新年；其二，以實(shí)物展示的方式來(lái)幫助小學(xué)生認(rèn)知新年節(jié)日中出現(xiàn)的事物，比如紅包，鞭炮，餃子等，并且講述不同事物背后的含義，加深小學(xué)生對(duì)于春節(jié)的感受；其三，制作此課程的PPT，要適當(dāng)增加動(dòng)漫效果，將聲音融入其中，以便營(yíng)造出更加真實(shí)的節(jié)日氛圍，由此更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其四，以簡(jiǎn)單的剪紙活動(dòng)為課程小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回憶課程內(nèi)容，并且以分小組的方式剪紙，為春節(jié)做準(zhǔn)備。

3.賞識(shí)教育法

小學(xué)生往往比較在意教師對(duì)其的表?yè)P(yáng)和贊許，教師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，形成多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，融入賞識(shí)教育的基本理念。為此，需要從以下角度去改善和調(diào)整：其一，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整，從學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而不是單純地用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行衡量；其二，注重評(píng)價(jià)激勵(lì)作用的發(fā)揮，對(duì)于學(xué)生取得的任何進(jìn)步都要以語(yǔ)言的方式來(lái)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其對(duì)該課程的自信心，由此以更大的熱情參與到實(shí)際的課程中去；其三，對(duì)于在品德與社會(huì)課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可以以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)，由此慢慢改變學(xué)生忽視此課程的狀態(tài)。

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課課堂存在的問(wèn)題，就是新課程課堂教學(xué)方式改革的切入點(diǎn)，作為該課程的教師，應(yīng)該樹(shù)立正確的品德教育意識(shí)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前邊緣化的學(xué)科局面，采取針對(duì)性的措施予以改善和調(diào)整，從而使得小學(xué)品德與社會(huì)課課堂效益得以不斷提升，拉近其與新課標(biāo)之間的距離。

參考文獻(xiàn)：

陳智慧.新課改下小學(xué)思想品德教學(xué)的探討[J].教育教學(xué)論壇，2010（3）：28.

編輯 趙海宏