如何對待“屢教不改”的學(xué)生

程世軍

摘 要：在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常遇到學(xué)生屢教不改的問題，解決這一問題首先教師要反思自身有沒有問題，其次教師要改變教育觀念和教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：教師反思；屢教不改；教育方法

在教學(xué)中，我們經(jīng)常遇到學(xué)生上課遲到、搗亂、不做作業(yè)，甚至打架、吸煙、曠課、頂撞老師等。班主任、任課教師對他們沒少教育，說服、恐嚇雙管齊下，寫保證、叫家長，各種手段都用了，當(dāng)時(shí)信誓旦旦，過后還是老樣子。遇到這樣屢教不改的學(xué)生，教師該怎么辦？通過筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一下如何解決學(xué)生屢教不改的問題。我認(rèn)為，教師不妨從以下幾方面入手。

一、教師反思自身有沒有問題

老師首先要反思自己的教育行為，比如七年級學(xué)生一下課就愛跑到教室外打鬧，這對老師來說是問題，但對于學(xué)生而言，是這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)未必是問題。其次，學(xué)生確實(shí)有問題，但學(xué)生不改，也可能是老師的教育方式有問題，比如說，學(xué)生不做作業(yè)，罰30遍、20遍，他做不完，還是不做；衛(wèi)生沒搞好，罰一周；學(xué)生在教室內(nèi)打鬧，老師每人一板子；發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課看小說，教師將書撕掉……這些學(xué)生確實(shí)有錯(cuò)，但是老師這樣處理不但起不到教育的作用，可能讓學(xué)生產(chǎn)生新的問題。

二、教師要改變觀念和教學(xué)方法

教師的教育觀決定著教師的教育行為，因此，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念勢在必行。老師教的時(shí)間長了，有些習(xí)慣也養(yǎng)成了，就很難改變。包括，看學(xué)生的視角，看問題的視角，解決問題的方式。所以作為教師努力改變自己很重要，要改變學(xué)生，首先改變自己。

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，建立新型的師生關(guān)系，摒棄師道尊嚴(yán)、教師高高在上的傳統(tǒng)觀念，放下架子走近學(xué)生，尊重學(xué)生人格，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。

第二，找出學(xué)生犯錯(cuò)的原因，對癥下藥，和學(xué)生一起分析學(xué)生為什么錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，耐心地引導(dǎo)，盡量站在學(xué)生的角度分析問題，理解學(xué)生的想法，以便使學(xué)生能接受老師的批評教育，從而改正自己的錯(cuò)誤。

第三，對待屢教不改的學(xué)生，確實(shí)是做老師的一大難題，但“冰凍三尺，非一日之寒”。老師不要期望通過一次、二次的教育就取得效果，改變需要時(shí)間，“溫水煮茶慢慢濃”，教師要耐心地、反復(fù)地教育他們，允許學(xué)生一次又一次地犯錯(cuò)，對他們要一次又一次地耐心教育，不要期望過高。期望過高，既不利于教師樹立教育信心，也不利于學(xué)生樹立改過的信心，只要有了一點(diǎn)的進(jìn)步，就很不容易了。大家都知道教育是“百年樹人”，不可能“立竿見影”。往往老師心急了，缺乏等待的心態(tài)，沒看到學(xué)生細(xì)小的進(jìn)步，就認(rèn)為學(xué)生沒有改變，實(shí)際學(xué)生可能已經(jīng)改變了，教師要學(xué)會(huì)靜待花開。

第四，營造教育氛圍，積極爭取家長的配合，對屢教不改的學(xué)生必要時(shí)請家長到校，結(jié)合家長多方教育，請家長到校不是訴苦、告狀，而是結(jié)合學(xué)生在學(xué)校、家中的表現(xiàn)，和家長共同探討教育孩子的有效方法，家校形成合力，一起慢慢改變學(xué)生的錯(cuò)誤。

第五，對屢教不改的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。沒有懲罰的教育不是真正的教育，學(xué)生犯了錯(cuò)就應(yīng)該為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)，尤其是屢教不改的學(xué)生。由于社會(huì)的原因，現(xiàn)在不少教師談罰色變，不敢懲罰學(xué)生，其實(shí)教師只要把握好懲罰的度，就能收到應(yīng)有的教育效果。在教學(xué)八年級時(shí)，我班上不少學(xué)生作業(yè)潦草，我就在班上宣布規(guī)則，每天各組將書寫最潦草的一份作業(yè)交給課代表，課代表將十個(gè)組中最差的一份交給我，我只讓最差的那份作業(yè)重抄一遍。那天，一份作業(yè)送到了我的辦公室，我對那位學(xué)生說：“按規(guī)矩你要將這份作業(yè)重做一遍，標(biāo)準(zhǔn)是沒有一個(gè)錯(cuò)字。”我吸取了罰抄50遍錯(cuò)30遍的教訓(xùn)。孩子聽說只抄一遍，心情挺愉悅，去抄了。可是，抄完給我看，我順手交給旁邊的一位同學(xué)說：“給我找出一個(gè)錯(cuò)字?！边@個(gè)學(xué)生一下子就找到了一個(gè)。實(shí)際上遠(yuǎn)不止一個(gè)。被罰的孩子只得返回繼續(xù)抄一遍，第二遍明顯比第一遍好多了?？墒?，還是找出了其中的錯(cuò)字。第三遍、第四遍、第五遍，而且越是著急想早點(diǎn)抄完，就越容易出錯(cuò)。因?yàn)槟翘?，我班的學(xué)生和別班的學(xué)生在進(jìn)行籃球賽，酷愛籃球的他心急如焚，我“語重心長”地說：“一次不做好，就會(huì)讓你錯(cuò)過很多精彩，是不是??？”他用力點(diǎn)點(diǎn)頭。自那次以后，他的作業(yè)整齊多了，全班的書寫明顯好多了。無規(guī)矩，不成方圓。如何懲罰才能既不傷害學(xué)生，又能督促他下次做好呢？我的做法是：你哪里沒有做好，就懲罰你做什么，做好為止。至于如何懲罰學(xué)生還可借鑒魏書生老師的方法，如學(xué)生犯錯(cuò)誤了，可以罰他寫說明書、唱歌、做好事等。

綜上所述，對待“屢教不改”的學(xué)生，教師首先要分析自身工作方面的不足，然后走進(jìn)學(xué)生的心里，和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，建立平等互助的師生關(guān)系。在家校的共同努力下，幫助學(xué)生快速有效地成長起來。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮