信息化環(huán)境下的初中函數(shù)教學(xué)策略

張國(guó)林

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步也帶動(dòng)了教學(xué)方式的改變。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，電子信息設(shè)備已經(jīng)被人們廣泛運(yùn)用到生活中，而工作和學(xué)習(xí)也漸漸和信息技術(shù)聯(lián)系起來(lái)。初中函數(shù)的教學(xué)是初中數(shù)學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵部分，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)，相對(duì)于其他內(nèi)容更加抽象難懂。在信息化這個(gè)大環(huán)境下，對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的策略進(jìn)行探討研究，從中得出一些有效途徑。

關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；函數(shù)；常量；變量

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，由于函數(shù)相比其他內(nèi)容都要更加抽象難懂，因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)班上學(xué)生對(duì)函數(shù)的掌握情況，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，對(duì)原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。隨著信息技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，并且對(duì)函數(shù)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，是初中數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)。

一、信息技術(shù)與初中函數(shù)教學(xué)整合的目的

1.利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不能夠死記硬背的，是需要學(xué)生勤加練習(xí)，才能慢慢掌握的。要想使學(xué)生很好地掌握函數(shù)知識(shí)，只是利用信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行演示是不夠的，還需要加入一些信息技術(shù)手段引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好助手，可以讓學(xué)生更好、更快地理解和消化知識(shí)內(nèi)容。

2.學(xué)生是信息技術(shù)教學(xué)的主體

初中數(shù)學(xué)的課程教學(xué)隨著時(shí)間的推移，在不斷地進(jìn)行改革，教學(xué)理念也跟著時(shí)代的步伐不斷變化著。當(dāng)前新的教學(xué)理念要求以生為本，也就是課堂是學(xué)生的不是教師的，學(xué)生才是課堂的中心，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心，是教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的主體。

3.學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下可以提高解題能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是解決疑難。利用信息技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及幫助學(xué)生更好地解題。它能夠使學(xué)生對(duì)題目的分析全面而簡(jiǎn)練，在一定程度上可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、信息化環(huán)境下初中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)中的策略

1.利用信息技術(shù)對(duì)初中函數(shù)的概念進(jìn)行細(xì)分

初中函數(shù)中首先需要理解的基礎(chǔ)函數(shù)概念包括常量、變量、一次、二次函數(shù)和正、反比例函數(shù)的定義。利用信息技術(shù)將函數(shù)的定義參數(shù)以動(dòng)態(tài)情景向?qū)W生進(jìn)行模擬展示以幫助理解。例如：水燒開的時(shí)間和水的溫度具有正比例函數(shù)關(guān)系。教師可以制作電水壺?zé)_水過(guò)程的視頻來(lái)進(jìn)行演示。每次燒水時(shí)水量必須是相同的，這個(gè)作為常量，而水的溫度不同這個(gè)作為變量。首先教師用冷水進(jìn)行實(shí)踐，大約6分鐘左右水可以燒開。然后用50 ℃左右的溫水進(jìn)行實(shí)踐，大約4分鐘左右水就能燒開了。以此類推，水的溫度越高，燒水所用的時(shí)間越短。

2.利用信息技術(shù)對(duì)初中函數(shù)圖象進(jìn)行解讀

函數(shù)的性質(zhì)決定了函數(shù)圖象的變化規(guī)律，而函數(shù)圖象是函數(shù)性質(zhì)的表現(xiàn)形式。初中函數(shù)中的一次、二次函數(shù)和正、反比例函數(shù)的圖象以信息技術(shù)手段將其表現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠更好地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。例如以乘坐出租車作為實(shí)例進(jìn)行畫面演示。首先可以看到小王攔下出租車，司機(jī)就開始計(jì)費(fèi)，出租車的計(jì)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是3千米以內(nèi)均是8元，超出3千米之后到5千米時(shí)是12元，小王在下車的時(shí)候給了司機(jī)32元，算一下小王乘坐了多少里程。

設(shè)當(dāng)x>3時(shí)，y與x的函數(shù)關(guān)系式為y=kx+b，3k-b=8，5k-b=12，可以得出k=2，b=2。所以y與x的函數(shù)關(guān)系式為：y=2x+2。當(dāng)y=32時(shí)，32=2x+2，x=15。所以小王乘坐了15千米。

3.利用信息技術(shù)對(duì)函數(shù)在生活中的應(yīng)用進(jìn)行融合

學(xué)習(xí)的最終目的都是要運(yùn)用到實(shí)際生活中，函數(shù)的學(xué)習(xí)也是一樣的。初中函數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，這些運(yùn)用通過(guò)信息技術(shù)來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行參考學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生懂得如何利用函數(shù)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正地去理解理論知識(shí)。教師對(duì)于學(xué)生的教導(dǎo)也要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。

總而言之，信息技術(shù)確實(shí)可以在一定程度上對(duì)初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)提供幫助，但是也不代表信息技術(shù)可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法。將信息技術(shù)引入初中函數(shù)課堂，教師要考慮班里學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，將抽象內(nèi)容變得直觀形象，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)函數(shù)的教學(xué)，教師創(chuàng)新了教學(xué)手段，跟上了時(shí)代的步伐，在很大程度上拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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編輯 段麗君