歷史高效課堂教學(xué)策略的嘗試

蘇昌敬

高效課堂要求教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效，主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須工夫下在課前，組織落實(shí)放在課中。平時(shí)我會(huì)把歷史插圖收藏起來(lái)，并且提前制作一些與課程相關(guān)的表格，用思維導(dǎo)圖軟件制作一些教學(xué)板書和課堂小結(jié)。把平時(shí)收集的歷史視頻的格式轉(zhuǎn)換好。實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要從問(wèn)題設(shè)計(jì)入手。歷史插圖、歷史視頻、投影儀的使用，表格教學(xué)法和思維導(dǎo)圖的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要途徑。

我認(rèn)為形成高效課堂的主要途徑有以下幾個(gè)方面：

一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)

學(xué)生的預(yù)習(xí)新課、教師檢測(cè)新課預(yù)習(xí)效果和作業(yè)評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)不可缺失。

良好的習(xí)慣是成功的一半，好的預(yù)習(xí)也是課堂教學(xué)成功的一半，充分的課前預(yù)習(xí)，是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成和實(shí)現(xiàn)課堂高效的重要方法，檢測(cè)預(yù)習(xí)效果是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣的最佳途徑。如果不檢測(cè)，學(xué)生就不主動(dòng)預(yù)習(xí)。學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)和自學(xué)的習(xí)慣，教師要保持常態(tài)下達(dá)到高效課堂那是很難的。

作業(yè)評(píng)價(jià)：就是查漏補(bǔ)缺。只有把前節(jié)課遺留的問(wèn)題消化了，學(xué)生才能放下包袱輕松地學(xué)習(xí)新知識(shí)。復(fù)習(xí)舊課符合溫故而知新的教育原則。掌握舊知識(shí)才能鏈接上新課內(nèi)容，為學(xué)習(xí)好新知識(shí)鋪平道路。學(xué)生做鞏固練習(xí)，這是對(duì)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成的檢測(cè)途徑。如果沒(méi)有這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師就不清楚學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，不了解教學(xué)任務(wù)是否完成、達(dá)標(biāo)。也只有通過(guò)課堂練習(xí)和做作業(yè)，學(xué)生的新知識(shí)才能得到鞏固，舊知識(shí)才能得以升華，而所有的教學(xué)操作環(huán)節(jié)不能偏離教學(xué)目標(biāo)。

二、優(yōu)秀問(wèn)題的設(shè)計(jì)直接影響課堂的實(shí)效性，也是課件優(yōu)劣成敗的關(guān)鍵

教學(xué)設(shè)計(jì)和課件中的問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合實(shí)用性的原則。教得好也就是引導(dǎo)得好。在教學(xué)設(shè)計(jì)或課件制作中應(yīng)該重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，因?yàn)閮?yōu)秀問(wèn)題具有如下特點(diǎn)：有明確的指向性，圍繞教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注內(nèi)容要點(diǎn)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能引起學(xué)生的參與熱情，能引導(dǎo)所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)；激發(fā)學(xué)生思考，引起學(xué)生的注意力和興趣；能將學(xué)生的思維水平引導(dǎo)至認(rèn)知水平上；還能鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，深度思考，并且能引導(dǎo)出學(xué)習(xí)重點(diǎn)與知識(shí)；更能引導(dǎo)所有的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

三、重視投影儀在教學(xué)中的作用

投影儀是評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)和作品的得力助手，有時(shí)還可以替代歷史掛圖的不足。把典型的優(yōu)秀作業(yè)或者問(wèn)題作業(yè)挑選三四本，通過(guò)投影儀放大投放到屏幕上，可以讓全班學(xué)生一覽無(wú)遺。通過(guò)教師的精心點(diǎn)評(píng)和全體學(xué)生的評(píng)價(jià)，不但能起到很好的示范引領(lǐng)作用，也能得到借鑒督促改進(jìn)提升效果。教師的時(shí)間精力非常有限，用傳統(tǒng)方法經(jīng)常面批作業(yè)根本做不到，但是利用投影儀面批作業(yè)其效果卻非常好。把每本作業(yè)用投影儀投放在屏幕上，當(dāng)著全班學(xué)生的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，作業(yè)上的錯(cuò)別字、字跡潦草等問(wèn)題清晰可視。如果是一兩分鐘點(diǎn)評(píng)一本作業(yè)，一節(jié)課完全可以批閱完全班學(xué)生的作業(yè)。

四、重視思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用

思維導(dǎo)圖即繪圖法是提高學(xué)生自學(xué)能力和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速、有效、科學(xué)記憶的重要的教學(xué)方法之一，省時(shí)、省力，還能增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。思維導(dǎo)圖既能啟迪思維，又能提高復(fù)習(xí)效率；既可以幫助學(xué)生快速記憶，快速做筆記，還可以把筆記做得非常有創(chuàng)意；既可以激發(fā)聯(lián)想，提高記憶力，在分支線條，背景或者插圖里加入多種顏色，看起來(lái)也更具有生命力，也更容易理解與記憶。

常言道：“聽(tīng)到的忘得快，看到的記得牢，做過(guò)的學(xué)得會(huì)?！苯?jīng)常畫思維導(dǎo)圖是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種絕佳途徑?！笆谥贼~，不如授之以漁。”讓學(xué)生先看書，對(duì)所學(xué)內(nèi)容大致了解后，以一個(gè)重點(diǎn)或一個(gè)人物為中心點(diǎn)，發(fā)射出政治、經(jīng)濟(jì)、思想、文化、軍事等知識(shí)點(diǎn)，引發(fā)出這幾個(gè)方面的策略與措施。思維導(dǎo)圖便呈現(xiàn)在眼前。

通過(guò)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的繪畫既挖掘了學(xué)生喜愛(ài)美術(shù)的潛力，也更好地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣。學(xué)生先畫好后，教師挑選三四個(gè)有針對(duì)性的典型繪圖用投影儀投放在屏幕上讓學(xué)生評(píng)價(jià)其優(yōu)缺點(diǎn)，并指出如何改進(jìn)補(bǔ)充。之后通過(guò)幻燈片展示教師用思維導(dǎo)圖軟件繪制的課堂小結(jié)或者教學(xué)設(shè)計(jì)。

用思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)板書設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)，“這種模式是在傳統(tǒng)大括號(hào)的基礎(chǔ)上優(yōu)化而來(lái)的”，既美觀又實(shí)效，更能吸引學(xué)生的注意力。教師在黑板上少寫字、少說(shuō)話，甚至不用寫字、不用說(shuō)話，既減輕了教師勞動(dòng)強(qiáng)度，還有益于教師的身心健康。

五、多媒體技術(shù)和圖示法交互使用，有利于提升歷史課堂的實(shí)效性

長(zhǎng)期的多媒體課會(huì)讓學(xué)生倦怠和審美疲勞，沒(méi)有新鮮感，而上一兩節(jié)課，反而使學(xué)生耳目一新，產(chǎn)生新鮮感，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。圖示法包括表格教學(xué)法和繪圖法，繪圖包括思維導(dǎo)圖和歷史示意圖。表格教學(xué)法就是列表、填表。具體操作方法就是用表格教學(xué)法上一節(jié)課，利用整堂課讓學(xué)生列表填表，或者整個(gè)一節(jié)課讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，之后就繼續(xù)上多媒體課。這就是多媒體與圖示法的交互使用。畫思維導(dǎo)圖或者列表填表本身就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探究、掌握的過(guò)程，需要學(xué)生去冥思苦想、去探究、去合作。學(xué)生畫完表格或者思維導(dǎo)圖后，通過(guò)投影儀把學(xué)生作業(yè)放大投放到屏幕上讓全班學(xué)生欣賞評(píng)價(jià)補(bǔ)充。之后教師再展示自己制作的表格或思維導(dǎo)圖。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，有時(shí)一張表格、一幅圖也能成為一個(gè)很好的課件。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，完成一個(gè)表格或者一個(gè)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生對(duì)知識(shí)也就掌握了。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明表格教學(xué)法和繪圖法能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和動(dòng)手操作能力，還能提升學(xué)生的審美情操，更容易引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。

總之，教無(wú)定法，只有學(xué)生主動(dòng)參與，方法多樣，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到有效和高效。

參考文獻(xiàn)：

常遠(yuǎn)昌.優(yōu)化課堂教學(xué)策略，構(gòu)建歷史高效課堂[J].新課程：中學(xué)，2015（1）.

編輯 薛直艷