探討求異思維在初中語文教學中的應(yīng)用效果

張麗蕊

摘 要：在初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的求異思維，能夠有效激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的初中語文教學效果。主要探討了求異思維在初中語文教學中的應(yīng)用效果，進而促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：求異思維；初中語文；應(yīng)用效果

隨著我國社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也越來越高，所以為了培養(yǎng)更多社會需要的人才，必須加強教育教學，注重對學生能力的培養(yǎng)，提高學生的想象力、創(chuàng)造力，進而促進學生的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學過程中，教師應(yīng)加強對學生求異思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮求異思維的作用，從而進一步實現(xiàn)學生思維的拓展，為學生以后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、求異思維在初中語文教學中的應(yīng)用

1.發(fā)散思維的運用

在初中語文教學過程中，學生在閱讀課文以及分析課文時，沒有充分發(fā)散其思維，對課文理解往往過于單一，無法全面分析問題、解決問題。所以教師應(yīng)加強學生團結(jié)合作的精神，多與他人合作溝通，互相交流經(jīng)驗，充分發(fā)散自己的思維，從而能夠更加全面地看待問題。例如，在學習《馬說》一課時，教師就提出了一個比較有探究性的問題，讓學生進行討論。教師讓學生探討是先有的千里馬還是先有的伯樂？針對這一問題，教師讓學生進行討論，有的學生認為是先有的千里馬，而有的學生則認為是先有的伯樂，還有的學生認為千里馬和伯樂都是客觀存在的。這樣每個學生能夠?qū)@個問題充分發(fā)散思維，提出不同的見解，并且激發(fā)了學生學習的積極性。

2.比較思維的運用

在初中語文教學過程中，教師還應(yīng)通過對比較思維的運用，拓寬學生的思路，通過對不同點和相同點的合理比較，加深對課文內(nèi)容的理解，保證初中語文教學效果。例如，在學習《孔乙己》這一課時，教師根據(jù)教學內(nèi)容，編制了劇本，并將學生分為3組，分別進行表演，最后由學生自己選出表演比較出色的一組，在結(jié)束表演之后，教師讓學生對課文中孔乙己、掌柜以及長衫主顧的外貌、穿著以及行為舉止進行對比，通過對比發(fā)現(xiàn)，孔乙己比較窮酸，掌柜較為勢利，而長衫雇主較為富有，因此可以看出當時社會貧富差距較大，而且世態(tài)炎涼，這樣就加深了學生對課文的理解。同時教師也可以借此告誡學生，不要做一個勢利的人，以此提高學生的道德品質(zhì)。

3.逆向思維的運用

學生在學習時會遇到各種困難和阻礙，需要學生用逆向思維才能夠找到解決問題的方法，所以在初中語文教學過程中，應(yīng)注重對學生逆向思維的培養(yǎng)，進而幫助學生順利地解決問題。例如，在講解《我的母親》時，為了讓學生加深對“母親”人物性格的特點，運用逆向思維，反問學生：“為什么犯錯誤的時候體罰我，得眼翳時又用舌頭舔我的病眼？你從中體會到了什么？”教師通過這種反問，讓學生學會怎樣運用逆向思維思考問題，并且也加深了學生對文章中“母親”這一人物形象的理解，感受到母親的嚴厲與慈愛，使學生聯(lián)想到現(xiàn)實生活中，母親是否也對自己既嚴厲又慈愛，讓學生進一步理解母親的愛。

4.假設(shè)思維的運用

由于學生的生活經(jīng)驗較少，對問題的理解不夠成熟，常常脫離于實際，所以學生對問題理解不夠透徹，同時難以將自己真實的想法表達出來。在初中語文教學過程中，教師應(yīng)教會學生如何運用假設(shè)思維，進而提高表達自我的能力。一般情況下，學生必須結(jié)合生活實際進行假設(shè)，符合現(xiàn)實情況，這樣建設(shè)思維才能成立。例如，在學習《聞一多先生的說和做》一課中，教師讓學生假設(shè)自己是聞一多先生，遇到李公樸被害，你會怎么做？這樣學生會發(fā)揮想象力，表達自己的看法，以此提升語文學習的效率。

二、求異思維在初中語文教學中的應(yīng)用效果

1.提高課堂教學效率

在初中語文教學過程中，合理運用求異思維，可以使學生學習變得更加主動，同時對知識點的掌握也更加熟練、準確，能夠?qū)χR點進行靈活運用，進而實現(xiàn)了初中語文課堂教學效率的有效提升。

2.開拓了學生的思路

求異思維的運用能夠讓學生從不同角度看待問題，深刻分析文章的內(nèi)容，同時對文章中的人物形象也有不同的理解，能夠保證初中語文學習的效果。

3.提升了學生的主體地位

為了培養(yǎng)學生的求異思維，在初中課堂上，教師需要對學生進行正確的引導(dǎo)，鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的想法，并且給予學生充足的時間，讓學生進行獨立思考，以此提高學生分析問題以及解決問題的能力。同時求異思維的運用也能夠增加師生之間的交流與溝通，使學生的主體地位得到有效提升。

4.培養(yǎng)了學生求真的思想

求異思維要求學生對問題進行探究，通過不斷的分析、討論，結(jié)合知識點的運用，找出解決問題的標準答案，所以在初中語文教學過程中，對求異思維的合理應(yīng)用，能夠培養(yǎng)學生的求真思想，這對于解決其他實際問題都產(chǎn)生了重要的影響。

在初中語文教學過程中，求異思維能夠提高教學效率，保證教學質(zhì)量，所以必須合理運用求異思維，充分發(fā)揮其作用，以此發(fā)散學生的思維，提高學生解決問題、分析問題的能力。筆者認為通過對求異思維在初中語文教學中的應(yīng)用效果的不斷探討，必然會促進初中語文教學的發(fā)展。

參考文獻：

王偉霞.求異思維在初中語文課堂教學中的實際運用[J].新課程導(dǎo)學，2015（3）.

編輯 薛直艷