“語(yǔ)文課程+X”：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容構(gòu)建

劉成敬

【編者按】義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！蹦敲矗F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何？存在哪些問(wèn)題？如何構(gòu)建綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容？本專輯刊登的這幾篇文章，希望對(duì)讀者有幫助。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，在各學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容中分別從識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面做具體說(shuō)明，綜合性學(xué)習(xí)作為五個(gè)版塊之一，足見(jiàn)其在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

但在平常教學(xué)中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)并未得到教師的普遍重視，甚至“缺席”于語(yǔ)文課的內(nèi)容安排。造成這種現(xiàn)象并不奇怪，首先是教師對(duì)其重要性的認(rèn)識(shí)不夠；其次是教材的編寫(xiě)涉及綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，如蘇教版課本只在五、六年級(jí)分別編排了兩次；再者是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合和創(chuàng)編能力不足。基于以上認(rèn)知，教師明確語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容組成顯得尤為關(guān)鍵。如何構(gòu)建語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，筆者認(rèn)為，可以通過(guò)“語(yǔ)文課程+X”的構(gòu)成方式，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容聯(lián)系，融通語(yǔ)文課程與其他方面，設(shè)計(jì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

語(yǔ)文課程+語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文課程的內(nèi)容編排有別于其他學(xué)科，字詞句段、詩(shī)文歌賦、修辭邏輯等語(yǔ)文知識(shí)像星星一樣散布于課本之中，教學(xué)要注重語(yǔ)文知識(shí)的歸納整合，強(qiáng)化語(yǔ)文課程知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，多設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)際綜合運(yùn)用能力。

1. 低年級(jí)，以識(shí)字學(xué)詞為主，針對(duì)識(shí)字方面，可以設(shè)計(jì)“××偏旁大家族”“轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字趣多多”“我是錯(cuò)字啄木鳥(niǎo)”等綜合性學(xué)習(xí)專題；針對(duì)學(xué)詞方面，可以設(shè)計(jì)“詞語(yǔ)串串燒”等主題，以“學(xué)詞”為線索，圍繞動(dòng)物、植物、顏色、動(dòng)作、人物、成語(yǔ)等方面進(jìn)行，設(shè)計(jì)不同形式、內(nèi)容多樣的詞語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)，促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，豐富詞語(yǔ)積累，激活詞語(yǔ)運(yùn)用。

2. 中年級(jí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用已經(jīng)具備一定的能力，可以結(jié)合語(yǔ)境鏈接生活，多設(shè)計(jì)綜合性練習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效。如多音字練習(xí)：

單：?jiǎn)危╯hàn）老師對(duì)我們說(shuō)，單（chán）于騎馬很厲害，卻不會(huì)騎單（dān）車。

和：我一邊和媽媽和（huó）面，一邊和（hé）爸爸和（hè）詩(shī)，弟弟也來(lái)?yè)胶停╤uo），其樂(lè)融融，真是和（hé）睦的一家呀！

著：你這著（zhāo）真絕，讓他只能干著（zháo）急，又沒(méi)有辦法著（zhuó）手應(yīng)對(duì)，你說(shuō)應(yīng)該怎么著（zhe）。

3. 高年級(jí)，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以將課內(nèi)所學(xué)與課外積累相結(jié)合，增加知識(shí)容量，擴(kuò)大知識(shí)面。如一位教師在學(xué)生學(xué)習(xí)春聯(lián)的內(nèi)容之后，設(shè)計(jì)了一節(jié)學(xué)寫(xiě)楹聯(lián)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課，大體流程如下：①詩(shī)句入手導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。出示多組對(duì)仗詩(shī)句（如“慈母手中線，游子身上衣”“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)上下兩句詩(shī)詞性特征，平仄特點(diǎn)。②出示對(duì)聯(lián)知用途。先出示五副楹聯(lián)（如“百年恩愛(ài)雙心結(jié)，千里姻緣一線牽”“灑下園丁千滴汗，贏來(lái)桃李一堂春”），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)聯(lián)的用途，再引入適用于不同行業(yè)的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生模擬“送聯(lián)”。③楹聯(lián)軼事趣探究。教師講述紀(jì)曉嵐與皇上對(duì)對(duì)子的故事，議議巧妙在何處。④師生嘗試學(xué)寫(xiě)聯(lián)。教師分別從前后加字詞的方法，從一個(gè)字到多個(gè)字，由易到難嘗試對(duì)聯(lián)創(chuàng)作，再通過(guò)填詞等不同方式進(jìn)行對(duì)聯(lián)創(chuàng)作訓(xùn)練。課堂效果良好，究其原因，首先是學(xué)生耳濡目染有基礎(chǔ)，學(xué)生在逢年過(guò)節(jié)、婚喪喜慶等場(chǎng)合常常讀到楹聯(lián)；其次是教師從學(xué)過(guò)的古詩(shī)句入手展開(kāi)教學(xué)，給學(xué)習(xí)創(chuàng)作做了鋪墊；再次是拓展課內(nèi)與課外，在一定挑戰(zhàn)中學(xué)得更有趣味。

上述語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，使語(yǔ)文知識(shí)之間相互聯(lián)系、整合，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，聯(lián)系課外語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握更加全面深入，語(yǔ)文素養(yǎng)自然得以提高。

語(yǔ)文課程+其他課程

“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開(kāi)放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的聯(lián)通，擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延。

1. 聯(lián)通數(shù)學(xué)，激活思維。如成語(yǔ)中含著大量的數(shù)字信息，一位教師巧妙地設(shè)計(jì)了“數(shù)字與成語(yǔ)”的綜合性學(xué)習(xí)課堂。筆者摘錄兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)供大家欣賞。環(huán)節(jié)一：看數(shù)字，猜成語(yǔ)。40÷6=？（陸續(xù)不斷）；1+2+3（接二連三）；3？郾5（不三不四）；12345609（七零八落）；9寸+1寸=1尺（得寸進(jìn)尺）；1256789（丟三落四）；333555（三五成群）。環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)成語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。先出示成語(yǔ)：一心兩用、一波三折、一生九死、一曝十寒、懲一儆百、一發(fā)千鈞、接二連三、挑三揀四、四書(shū)五經(jīng)、五顏六色、七嘴八舌、十拿九穩(wěn)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些成語(yǔ)中的數(shù)字規(guī)律：成語(yǔ)中的數(shù)字都為互質(zhì)數(shù)，“一”與其他自然數(shù)一定是互質(zhì)數(shù)，連續(xù)的兩個(gè)自然數(shù)一定互質(zhì)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把語(yǔ)文知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地連接起來(lái)，學(xué)習(xí)手段多元豐富，學(xué)習(xí)過(guò)程輕松有趣。

2. 聯(lián)通音樂(lè)，豐富課堂。如今的語(yǔ)文課堂，音樂(lè)的使用越來(lái)越廣泛。在朗讀中配以音樂(lè)，使感情得以升華；在寫(xiě)字等動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)配以音樂(lè)，使課堂氛圍得到調(diào)節(jié)；在課始或課終播放音樂(lè)，使課堂變得輕松舒暢。一位教師設(shè)計(jì)了一節(jié)“讀課文，選音樂(lè)”的綜合性學(xué)習(xí)課，給人帶來(lái)耳目一新的感受。教師挑選學(xué)過(guò)的同冊(cè)課文《二泉映月》《春光染綠我們雙腳》《愛(ài)如茉莉》《月光啟蒙》《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》等，讓學(xué)生感情朗讀；再播放風(fēng)格不同的樂(lè)曲，讓學(xué)生欣賞；然后讓學(xué)生給課文選配音樂(lè)，并嘗試進(jìn)行配樂(lè)朗讀；最后說(shuō)說(shuō)選取配樂(lè)的理由。學(xué)生的鑒賞能力讓人驚嘆，瑯瑯的讀書(shū)聲伴隨著美妙的音樂(lè)，使語(yǔ)文與音樂(lè)巧妙聯(lián)姻，朗讀因音樂(lè)而增色，音樂(lè)隨朗讀而變得豐實(shí)。

3. 聯(lián)通美術(shù)，裝點(diǎn)語(yǔ)文。我們常常用圖文并茂來(lái)形容一份讀物，美的文字配以美的圖片特別受小學(xué)生的歡迎。受之啟發(fā)，筆者曾利用綜合性學(xué)習(xí)課，讓學(xué)生給自己完成的《我的小隨筆》文集描畫(huà)插圖。先讓學(xué)生翻閱課文插圖，說(shuō)說(shuō)配插圖要注意的要點(diǎn)，即符合主題、抓住要點(diǎn)、簡(jiǎn)潔精美、位置合適；然后嘗試動(dòng)手畫(huà)圖，裝點(diǎn)顏色；最后展示交流，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，并進(jìn)行適度修改。隨筆寫(xiě)的是學(xué)生自己的所見(jiàn)所聞所感，表達(dá)的內(nèi)容出于自己的心聲，更容易用比較切合的插圖體現(xiàn)內(nèi)容；學(xué)生對(duì)自己的“作品”進(jìn)行裝飾，也變得更有樂(lè)趣。插圖很好地補(bǔ)充和豐富了文字，實(shí)現(xiàn)了習(xí)作與美術(shù)的融通。

在綜合性學(xué)習(xí)中，還可以將語(yǔ)文課程與信息技術(shù)、品德教育等進(jìn)行有機(jī)整合，豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在多維的視界中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

語(yǔ)文課程+生活實(shí)踐

從學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)走向應(yīng)用、走向生活，是知識(shí)獲得的更高追求。要引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力解決實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，深入社會(huì)生活。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)可以圍繞以下兩點(diǎn)進(jìn)行。

1. 與實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合。蘇教版六年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容是“讀報(bào)與剪報(bào)”，筆者的執(zhí)教環(huán)節(jié)是：①瀏覽報(bào)紙，了解報(bào)紙知識(shí)。課件出示一組報(bào)紙，瀏覽后說(shuō)說(shuō)從報(bào)紙上得到哪些信息，明白報(bào)紙種類眾多、內(nèi)容包羅萬(wàn)象；②討論怎樣讀報(bào)。在議一議中小結(jié)讀報(bào)的一般方法，即一揀二覽三精讀。③讀報(bào)實(shí)踐。學(xué)生閱讀報(bào)紙，每人的報(bào)紙各不相同，讀后交流印象深刻的內(nèi)容。④討論如何搜集有用的信息。歸納搜集方法，即收藏、摘抄、剪報(bào)。⑤學(xué)習(xí)剪報(bào)、貼報(bào)的方法。按分類、粘貼、裝飾、命名的步驟進(jìn)行。⑥動(dòng)手做一份剪報(bào)。要求做到主題統(tǒng)一，分類粘貼，裝飾精美，并取一個(gè)動(dòng)聽(tīng)的名字。⑦談?wù)勈斋@，啟發(fā)思考。最后環(huán)節(jié)筆者提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：如今讀報(bào)、剪報(bào)的人越來(lái)越少，網(wǎng)絡(luò)訊息、手機(jī)新聞快捷又方便，這節(jié)課還有意義嗎？在討論中，學(xué)生得出結(jié)論：本節(jié)課學(xué)到的是一種方法，照樣適用于網(wǎng)絡(luò)閱讀。如分類整理相當(dāng)于在電腦上創(chuàng)建文件夾。這樣教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，也關(guān)注了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，將讀報(bào)引向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的影響是長(zhǎng)久的。

2. 讓學(xué)生走入自然，走進(jìn)社會(huì)學(xué)語(yǔ)文。生活處處有語(yǔ)文，也處處用語(yǔ)文，我們倡導(dǎo)開(kāi)放的語(yǔ)文課堂，注重實(shí)踐習(xí)得。教師要注重課程開(kāi)發(fā)，富有創(chuàng)造性地組織語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。如安排“了解家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境”“瀏覽風(fēng)景，記錄生活”“訪問(wèn)名人，記錄生活”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、采訪記錄、分工合作、撰寫(xiě)調(diào)查小報(bào)告等形式，提升學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。筆者曾設(shè)計(jì)了一節(jié)“廊橋美，美廊橋”的綜合實(shí)踐課，通過(guò)查閱資料、實(shí)地觀察、調(diào)查訪問(wèn)的方式，學(xué)生完成了多篇關(guān)于廊橋的調(diào)查小報(bào)告，內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，取得較好的教學(xué)效果。

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽(yáng)中心小學(xué)）