通過(guò)肢體語(yǔ)言教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

孔杰?オオオ?

[摘要]研究肢體語(yǔ)言教學(xué)法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響效果，旨在嘗試將實(shí)驗(yàn)研究用于解決普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合肢體語(yǔ)言的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好更快地理解教學(xué)素材，并讓學(xué)生快樂(lè)積極地學(xué)好英語(yǔ)。

[關(guān)鍵詞]肢體語(yǔ)言動(dòng)機(jī)教學(xué)方法調(diào)查問(wèn)卷

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120122

動(dòng)力是通向成功的鑰匙，興趣是最好的老師。教師在課堂上應(yīng)該怎么給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的條件呢？作為一位職業(yè)中學(xué)的教師，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的教學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越不活躍了。很多學(xué)生在課堂上無(wú)所事事，很懶散，有些學(xué)生甚至已經(jīng)退學(xué)。如果迎合學(xué)習(xí)者的口味去教學(xué)，可以使學(xué)習(xí)變得輕松簡(jiǎn)單。但弄清楚學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、不肯努力的原因是很重要的，因此我通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和現(xiàn)場(chǎng)采訪的形式得到以下結(jié)果。

（1）學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生稱，由于他們?nèi)鄙僭~匯的積累，在課堂里跟不上教師講課的進(jìn)度，因此課后也不懂如何完成教師布置的任務(wù)。

（2）成績(jī)好的學(xué)生說(shuō)，單詞表往往都是死板乏味的，而且每天通過(guò)枯燥的反復(fù)讀和寫(xiě)來(lái)記憶生詞和短語(yǔ)，只會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性。

（3）許多學(xué)生還說(shuō)，他們?yōu)榱瞬辉谡n堂上受到批評(píng)而不參與課堂活動(dòng)。

（4）另外，教師單調(diào)的教學(xué)方法也是主要原因之一。

考慮到學(xué)生的年齡因素，并結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，我認(rèn)為通過(guò)肢體語(yǔ)言的教學(xué)方法可幫助學(xué)生更好更快地理解教材內(nèi)容， 這個(gè)方法不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以增強(qiáng)他們的記憶力。因此，我選擇了兩個(gè)班的學(xué)生分別作為實(shí)驗(yàn)組和控制組。實(shí)驗(yàn)組和控制組的學(xué)生通過(guò)抽簽隨機(jī)組合。在實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組將接受計(jì)劃好的肢體語(yǔ)言的教學(xué)模式，控制組則接受日常教學(xué)模式。

一、通過(guò)肢體語(yǔ)言展示發(fā)音技巧

學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候往往感覺(jué)很遲鈍很難學(xué)，因此我給他們一些對(duì)照的例子，讓他們掌握好音標(biāo)的發(fā)音特點(diǎn)。

例一，讓學(xué)生看著我的臉和口型，借助手的感覺(jué)發(fā)出[t]和[d]的音。學(xué)生可通過(guò)口型清楚地看到[t]和[d]是如何發(fā)音的，這樣可節(jié)省教師解釋如何掌握發(fā)音技巧的時(shí)間。

例二，很多學(xué)生分辨不出[θ]和[s]的讀法，我將通過(guò)口型演示如何發(fā)出這兩個(gè)音的方法。這樣可以讓學(xué)生容易分辨出[θ]和[s]。

二、利用肢體語(yǔ)言來(lái)教單詞

對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵在于詞匯量的積累。利用肢體語(yǔ)言來(lái)教讀詞匯表可激勵(lì)學(xué)生并讓他們帶著興趣去學(xué)習(xí)。

三、利用肢體語(yǔ)言來(lái)展示詞匯所表達(dá)的意思

例如，當(dāng)教學(xué)生“arm”和“eye”時(shí)，我會(huì)指著我的手臂和眼睛教學(xué)生讀單詞，告訴他們那就是我的手臂和眼睛，然后再指著我的腿告訴他們，這是我的“l(fā)eg”。利用肢體語(yǔ)言來(lái)描述而不是用英文或中文的口頭解釋。這樣一來(lái)，學(xué)生便可以通過(guò)圖像記憶來(lái)認(rèn)知單詞。肢體語(yǔ)言教學(xué)方法引起了學(xué)生的極大興趣，他們?cè)谝粋€(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍中欣然記住了所學(xué)的單詞。

四、利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)

為了復(fù)習(xí)一些與數(shù)字相關(guān)的單詞，我設(shè)計(jì)了一個(gè)跟肢體語(yǔ)言有關(guān)的游戲。將班上的學(xué)生分成三組，每組學(xué)生將自己的編號(hào)告訴老師。第一組為一號(hào)，第二組為二號(hào)，第三組為三號(hào)。當(dāng)我發(fā)出“開(kāi)始”的口令后，每組學(xué)生就開(kāi)始數(shù)數(shù)，先數(shù)完的一組勝出。這樣可以幫助他們更好地記憶與數(shù)字相關(guān)的單詞。

五、利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生更好地理解外國(guó)的風(fēng)土人情

學(xué)生常常對(duì)歐美國(guó)家的文化產(chǎn)生混淆。例如，“微笑并握手”意思是“welcome”（歡迎），“揮手”意味著“hello”（問(wèn)好）或者“goodbye”（道別），“搖頭”意味著“disagreement”（不同意）等等。如果我在他們面前展示和單詞相關(guān)的肢體語(yǔ)言，學(xué)生能很快理解單詞的意思。

例如，如何理解“agreement”（同意）的意思呢？我將用點(diǎn)頭表示這個(gè)單詞的意思。同樣的，如果要解釋“dislike”（不喜歡）的意思，我將會(huì)對(duì)學(xué)生扮鬼臉表示“討厭”。如果我想表達(dá)“full”就會(huì)摸摸我的肚子表示我飽了。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以愉快地接受并記憶這些單詞了。

六、通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)教句型

英語(yǔ)中包含了很多句型。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果學(xué)生僅僅是跟著教師念書(shū)上的句型，他們將會(huì)很被動(dòng)并且很難記住句型要點(diǎn)。當(dāng)肢體語(yǔ)言應(yīng)用到句型教學(xué)中時(shí)，情況便會(huì)好很多。

例如，當(dāng)我教學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，采用了結(jié)合肢體動(dòng)作的教學(xué)方式來(lái)解釋新句型。剛開(kāi)始，我先讓一位學(xué)生到講臺(tái)來(lái)。黑板上有一些單詞，如“read”（讀），我讓學(xué)生做出“讀”的動(dòng)作然后告訴大家“他正在讀”（He is reading.）此外，我又讓其他學(xué)生展示了“他正在說(shuō)話”“她正在走路”以及“他們正在跑步”等動(dòng)作。

這樣反復(fù)教了幾次之后，再讓學(xué)生根據(jù)這些同學(xué)的動(dòng)作大聲朗讀相關(guān)句型。所有學(xué)生都聚精會(huì)神地聽(tīng)課并大聲朗讀句子。通過(guò)肢體語(yǔ)言的解釋，學(xué)生更好地理解了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型。

為了檢驗(yàn)以上方法的效果如何，我設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問(wèn)卷，在兩份調(diào)查問(wèn)卷中，學(xué)生需回答他們對(duì)英語(yǔ)課的興趣問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，20%的學(xué)生表示在實(shí)行本實(shí)驗(yàn)前是害怕學(xué)英語(yǔ)的，實(shí)驗(yàn)后只剩5%的學(xué)生還保留原來(lái)的意見(jiàn)。從表1中我們可清楚地看出，實(shí)驗(yàn)之后學(xué)生對(duì)改革的新的教學(xué)方法有了新的體驗(yàn)。

注解：1=很喜歡2=喜歡3=有點(diǎn)喜歡4=不喜歡

從圖中我們得知，90%的調(diào)查者喜歡學(xué)英語(yǔ)，而喜歡英語(yǔ)的學(xué)生增加了46%。這些都足以表明結(jié)合肢體語(yǔ)言的教學(xué)方法是十分有效的。

雖然肢體語(yǔ)言教學(xué)對(duì)學(xué)生很有幫助。贊同這種教學(xué)方法的學(xué)生說(shuō)，他們?cè)谡n上消化所學(xué)知識(shí)的能力明顯提升。但仍有少數(shù)部分學(xué)生沒(méi)能消化英語(yǔ)課上所學(xué)的知識(shí)。為了獲得更多詳細(xì)的數(shù)據(jù)，我在兩個(gè)班同時(shí)進(jìn)行兩份測(cè)試題。第一份測(cè)試將在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，另一份將在教學(xué)實(shí)驗(yàn)終止后以同樣的方式進(jìn)行。在兩個(gè)班進(jìn)行的兩個(gè)測(cè)試方法的結(jié)果將計(jì)算整理并按以下表格排列。

以上兩個(gè)表格清楚地展示了在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提升。在實(shí)驗(yàn)組中，合格率從83% 穩(wěn)步提升至90%，并且優(yōu)秀率增長(zhǎng)到70%。雖然控制組的學(xué)生原先水平高于實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生，但最后也沒(méi)有進(jìn)步甚至落后于實(shí)驗(yàn)組。我認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組成績(jī)提高的主要因素是：首先，獲得有利的幫助；其次，他們努力復(fù)習(xí)和提高家庭作業(yè)的成績(jī)；再次，多進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；最后，經(jīng)常練習(xí)和糾正口語(yǔ)。

盡管使用肢體語(yǔ)言教學(xué)法活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，但是仍然有很多需要改進(jìn)的地方。例如，關(guān)于教材的選擇，課本的詞匯量過(guò)多，部分單詞對(duì)學(xué)生的記憶略有困難，其次應(yīng)該讓課堂口語(yǔ)練習(xí)變得更有趣更實(shí)用。此外，有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，有些學(xué)生過(guò)于貪玩，因此他們常常不夠時(shí)間來(lái)完成家庭作業(yè)。有些學(xué)生則對(duì)英語(yǔ)提不起興趣。他們經(jīng)常沒(méi)辦法自己完成家庭作業(yè)。總之，只有進(jìn)一步地反思和改善教學(xué)方法，才能取得更大的進(jìn)步。

[參考文獻(xiàn)]

[1]顧月國(guó).英語(yǔ)教學(xué)方法[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1999.

[2]Williams，Burden.語(yǔ)言教師心理素質(zhì)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1997.

[3]林格倫.課堂教育心理學(xué)[M].昆明：云南人民出版社，1983.

（責(zé)任編輯斯陌）