芻議微課在中小學教學中的應用

杜鵬花?オ?

[摘要]微課在中小學教學中有很好的應用前景，它可以有機地和傳統(tǒng)課堂相結合，在課前、課中、課后的教學中發(fā)揮獨特的作用。

[關鍵詞]微課應用中小學

[中圖分類號]G632.4[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）120081

微課在國內教育領域如火如荼的發(fā)展，給傳統(tǒng)的中小學課堂教學帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。如何將微課有機地融入課堂教學中，進一步提高教育教學質量，是每一個教師應該思考的問題。

一、微課對傳統(tǒng)中小學教學的影響

微課改變了中小學課堂教學的模式，為中小學的教學搭建了一個可以隨時隨地共享的資源平臺，打破了傳統(tǒng)教學場所固定性的局限，學習者可以在一個相對自由的時空緯度里自由選擇學習的內容和方式。學習的伙伴可以是世界上不同國家、地區(qū)、學校的學習者。微課內容和形式上的豐富多彩打破了傳統(tǒng)課堂教學師生單調的純文本式的解讀和學習方式。微課教學場景的絢麗多姿、聲光電的綜合運用極大地激發(fā)了學習者學習的積極性和興趣。結合一個完整的教學過程，我們可以進一步發(fā)揮微課獨有的功能。

二、巧用微課，抓好課前預習

微課以其短小精悍可以在課前預習中大展身手，古人云：“凡事預則立，不預則廢”。學習也是這樣，如何指導學生進行有效的預習是教師的一項重要任務，也是培養(yǎng)學生自主學習能力的關鍵所在。預習作為學習的一個重要環(huán)節(jié)， 也恰是學生學習中最薄弱的一環(huán)。課前預習是一個完整的教學過程必不可少的一步，通過微課可以布置預習任務。教師根據(jù)課程教學標準可以有針對性地設計學生預習的任務。微課一般為5-10分鐘的時間，選取教學中的某一知識點，一般為學生不易掌握的難點或重點。教師精心設計教學過程，以動感的畫面配上簡明精要的講解，通過錄屏軟件制作成教學視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡上，讓學生在家自由學習觀看。先自主學習然后就學習中的疑問困惑在課堂中共同探討解決，真正實現(xiàn)了“先學后教，以學定教”。它改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式，新授內容的引導呈現(xiàn)環(huán)節(jié)可以通過微課解決，節(jié)約了寶貴的課堂時間，有效地提升了課堂教學容量，增加了學習中師生、生生的互動，提升了課堂的互動水平，也為學生提供了更為充分的自主思考的時間。

三、巧用微課，提高課堂教學效率

課堂是教學的主陣地，抓好課堂45分鐘對于提高課堂效率有關鍵作用。通過視頻拍攝、PPT、Flash、三維動畫等渠道制作而成的微課，與常規(guī)課程結合，對重點難點或某個知識進行解釋，對常規(guī)課程形成有益的補充；與課程特色結合，充分體現(xiàn)各個學科課程的特色，使微課成為學科課程的名片；與學習興趣結合，將學生關注的、感興趣的知識內容用微課展示出來，進一步吸引學生，取得了更好的學習效果。它嚴格遵循學科科學體系和教學要求，依托精心的教學設計，借助教與學的心理學作指導，恰當和充分地使用信息技術手段，運用較高的課堂教學藝術，充分體現(xiàn)知識的魅力，展示教師的風采，傳播知識背后的文化，上好一堂課。微課為教師呈現(xiàn)了走向混合學習的整體方向，展示了翻轉課堂、互動課程與對話課堂的操作模式，豐富了學科課堂教學內容，增添了學科學習形式，進一步提升了學科學習的效率。

四、巧用微課，落實課后復習

課后及時復習，查缺補漏是一個完整學習過程不可或缺的一環(huán)。學生課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂。由于時間以及精力的限制，這些問題教師很難課后一一答疑。通過微課就可以有目的地給他們逐一解答。微課可以重復播放，由于學生個體的接受能力有差異，接受能力弱一點的學生可以多次觀看。另外，課后去聽微課，可以有針對性地根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效地理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。例如在講解力學時，有部分學生總是分不清平衡力和相互作用力，但是課堂上反復的講解又會影響大部分學生的聽課效果，那么通過微課再對這個知識點進行“補課”，針對性就強得多?；蛘呓裉煺n堂上教師的講解較為平淡，那么可以上網(wǎng)查找一些不同風格的微課，有的微課別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導理解，有的采用生動的實物展示，還有的采用專門的教學軟件、3D動畫模型。這些微課可以多角度讓學生理解知識點，擴展知識視野。

總之，在目前班級教學仍然是教學主形式的情況下，充分發(fā)揮微課輔助教學的獨特優(yōu)勢，將微課合理有機地嵌入傳統(tǒng)的教學過程中去，必將在傳統(tǒng)教學的這棵老樹上結出新的碩果。

（責任編輯斯陌）