新課程下教學(xué)心理氣氛的營(yíng)造策略

孟兆娟?オ?

[摘要]新課程力圖扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的片面性，重建課堂教學(xué)文化，倡導(dǎo)探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生間的交流、對(duì)話與合作，尤其需要營(yíng)造與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)心理氣氛。

[關(guān)鍵詞]新課程課堂教學(xué)心理氣氛策略

[中圖分類號(hào)]G632.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）120079

良好課堂教學(xué)心理氣氛有利于學(xué)生產(chǎn)生積極的心境；可以滿足師生愛(ài)和歸屬的需要，使學(xué)生產(chǎn)生心理安全感；激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。加強(qiáng)教師的人格修養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；利用現(xiàn)代教育技術(shù)，渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境等是營(yíng)造新課程課堂教學(xué)心理氣氛的有效策略。

一、新課程課堂教學(xué)的內(nèi)涵與教學(xué)價(jià)值取向

新課程力圖扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)的片面性，重建課堂教學(xué)文化，倡導(dǎo)探究性、合作性、開(kāi)放性的教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式；新課程以“為了學(xué)生的一切”為核心理念，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)整合，教學(xué)要引領(lǐng)、追求智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展。由此看出，新課程下的課堂教學(xué)不再僅僅是教師傳授知識(shí)、學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)不再是教師的“獨(dú)角戲”，而是師生間以交流、對(duì)話、合作為基礎(chǔ)進(jìn)行的文化傳承與創(chuàng)新。要使課堂成為生命的綠洲、心靈的港灣、思維的碰撞地，需要師生都更主動(dòng)。而要達(dá)到新課程教學(xué)的價(jià)值追求，必須建構(gòu)相應(yīng)的課堂教學(xué)心理背景，在良好和諧的心理氣氛中實(shí)現(xiàn)新課程的價(jià)值目標(biāo)。

二、新課程課堂教學(xué)心理氣氛的營(yíng)造策略

（一）加強(qiáng)教師的人格修養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)

課堂氣氛還是教師行為的產(chǎn)物，奏效的氣氛首先取決于教師做些什么以及怎么做，即教學(xué)藝術(shù)。其中，教師的課堂調(diào)控水平是最直接影響課堂教學(xué)氣氛的。因此，教師需要具備以下能力：①敏銳的觀察力：能細(xì)致深入、迅速準(zhǔn)確、全面客觀地觀察整個(gè)課堂的情景。②良好的注意分配能力：既要注意講授內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講授的節(jié)奏、特色及自身情緒，又要密切注意整個(gè)班級(jí)的課堂氣氛及個(gè)別學(xué)生的反應(yīng)，處理好個(gè)體與整體的關(guān)系。③教育機(jī)智：教師應(yīng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)癥下藥，善于把握教育分寸，正確處理課堂偶發(fā)事件，將課堂教學(xué)氣氛調(diào)整在特定水平上。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造注重學(xué)生的課堂教學(xué)氣氛

學(xué)生主體性意識(shí)的發(fā)揮取決于教師的引導(dǎo)，關(guān)鍵是給學(xué)生發(fā)揮主體性作用的空間。比如信息技術(shù)的教學(xué)中《音頻信息的加工處理》可以這樣嘗試，讓學(xué)生分組給自己最喜歡的任課教師做一個(gè)教師節(jié)的語(yǔ)音祝福。學(xué)生通過(guò)自己搜集素材，自己收看教師制作的操作幫助微視頻，在一節(jié)課中完成語(yǔ)音的錄制、背景音樂(lè)的搜集和添加，音頻的合成等效果，最終完成一個(gè)音頻作品。在這個(gè)過(guò)程中教師可以給一個(gè)暗示“同學(xué)們你們要主動(dòng)，我會(huì)給你們最大的發(fā)揮空間和幫助，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)答案都將是最精彩的。”學(xué)生一聽(tīng)這話，一個(gè)個(gè)都會(huì)躍躍欲試，這節(jié)課在教師恰到好處的引導(dǎo)協(xié)助下，學(xué)生在“自由、平等”的氛圍下，能充分發(fā)揮自己的潛能，整個(gè)課堂充滿思維的火花和歡樂(lè)的笑語(yǔ)，課堂氣氛在學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)下平等、和諧而熱烈。

（三）深刻體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造相應(yīng)的課堂教學(xué)心理氣氛

在利用教學(xué)內(nèi)容營(yíng)造課堂氛圍時(shí)，要注意使教學(xué)內(nèi)容的難度符合學(xué)生的實(shí)際。適宜的教學(xué)難度會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生征服困難的欲望和信心，并最終體驗(yàn)到成功，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，過(guò)難就會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到連續(xù)的挫敗感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼最終逃避學(xué)習(xí)；過(guò)于簡(jiǎn)單就激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。教師對(duì)教學(xué)難度的控制主要表現(xiàn)在課堂提問(wèn)上，首先是語(yǔ)言的選擇上，要使用學(xué)生能理解的“術(shù)語(yǔ)”，確保師生在同一平臺(tái)上交流；其次，教師要注意因人提問(wèn)，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力不同，教師需要用不同的問(wèn)法提問(wèn)，使問(wèn)題對(duì)每個(gè)學(xué)生都有一定難度，都在他們的“最近發(fā)展區(qū)”中。這樣，教師的提問(wèn)就能激起學(xué)生積極思考，啟迪學(xué)生的智慧，使其激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成一種活躍、融洽、和諧、上進(jìn)的氛圍。

（四）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，渲染課堂氣氛，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)綜合色、形、聲、光為一體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官，促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，能代替經(jīng)驗(yàn)，使抽象的概念具體化，從而使學(xué)習(xí)變得容易，還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染氣氛，啟發(fā)思維，提高教學(xué)效率，以最少的教學(xué)時(shí)間和精力，取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

課件操作簡(jiǎn)易，學(xué)生可以參與；圖像生動(dòng)形象地動(dòng)畫、平移、伸縮、擴(kuò)展，強(qiáng)烈地集中了學(xué)生的注意力，學(xué)生樂(lè)于參與；靈活多樣的方法，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，提高了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了他們勇于探索和創(chuàng)造的精神，學(xué)生勇于參與，課堂氣氛活躍、安全，這正是現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力所在。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]李鎮(zhèn)西.聽(tīng)李鎮(zhèn)西老師上課[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

（責(zé)任編輯斯陌）