提高生物試卷講評課效率探微

鐘蘭芳 ??

[摘 要]試卷的講評既能檢驗課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識的情況，更能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，為改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)思路提供了重要依據(jù)。對于生物試卷講評課，應(yīng)給予高度重視，一方面要學(xué)習(xí)和借鑒其他生物教師的經(jīng)驗和方法，另一方面要針對不同學(xué)生的不同情況，不斷摸索適合學(xué)生的講評方法，從而提高生物試卷講評課的效率。

[關(guān)鍵詞]提高 生物試卷 講評課 效率

[中圖分類號] G633.91 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）110107

試卷講評是生物教學(xué)的有機組成部分和重要環(huán)節(jié)。在高三，生物全面進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，生物訓(xùn)練頻繁，每周都有訓(xùn)練題，試卷講評在高三生物復(fù)習(xí)中顯得非常重要，它既能檢驗課堂教學(xué)效果，了解學(xué)生掌握知識的情況，更能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，為改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)思路提供了重要依據(jù)。如果教師為了省時和加快教學(xué)進(jìn)度，而對試卷講評課不重視，往往只是簡單地核對一下答案、分析一下分?jǐn)?shù)了事，就會喪失試卷講評的作用，這樣對學(xué)生的知識掌握是不利的，高三生物復(fù)習(xí)也不可能取得良好的教學(xué)效果。抓好試卷講評這一教學(xué)重要環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，幫助學(xué)生學(xué)會熟練運用所學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三生物復(fù)習(xí)教學(xué)的一條高效之路。那么，如何優(yōu)化講評方法，提高講評效率呢？近年來，我在高三生物復(fù)習(xí)中，對試卷講評課給予了高度重視，一方面學(xué)習(xí)和借鑒其他生物教師的經(jīng)驗和方法；另一方面針對不同學(xué)生的不同情況，不斷摸索適合學(xué)生的講評方法，收到了良好的效果。下面僅以生物試卷講評為例談?wù)剮c做法。

一、充分準(zhǔn)備，精心選題

生物訓(xùn)練相對于其他學(xué)科有其特殊性，其試題題量非常大，我們學(xué)校每次周末訓(xùn)練的題量都是基本確定的，選擇題有40題，非選擇題有4到5題。可以說，題量是其他學(xué)科所不能比的，這就為試卷講評帶來了一定的難度。如果教師逐個去講，費時又費勁，而且教學(xué)效果不好，很多學(xué)生都心不在焉。所以在講評試卷之前，教師要做好充分的準(zhǔn)備，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。在講評試卷之前，我總會先認(rèn)真分析試題，哪些要講，哪些要詳細(xì)講，哪些不用講，都要心中有數(shù)。然后讓生物課代表用一本專門的記錄本來記錄每次考試班上每位學(xué)生要求要講的試題，用“正”字表示，“正”字越多，說明更要講，這樣綜合起來就是這張試題所要講的題目。這樣，所講的題目都是有代表性的試題，大大提高了試卷講評課的效率。

二、舉一反三，變式講評

在講評試卷時，不能就題講題，因為高中生物創(chuàng)新性試題較多，這些創(chuàng)新性試題常常是融入生物學(xué)知識的實際問題和社會熱點。變式訓(xùn)練是生物試卷講評課中經(jīng)常應(yīng)用的教學(xué)手段，對于促進(jìn)學(xué)生知識的鞏固、知識體系的形成與完善、生物能力的培養(yǎng)和方法的獲得，具有重大意義。對于一些典型題目，我們不但要重點講解，而且還要延伸拓展，因為這往往就是教學(xué)的重點和難點，也是學(xué)生的易錯點。而這些題目中又有一定的解題方法、技巧和規(guī)律，若只是就題講題，必定會造成多數(shù)學(xué)生在聽講評時心領(lǐng)神會，但是以后遇到同類問題時又是一團(tuán)霧水。因此，教師一定要精心挑選合適的變式訓(xùn)練題，進(jìn)行訓(xùn)練鞏固、拓展深化、整理歸類，以達(dá)到觸類旁通、催生能力的目的。比如在做遺傳概率計算題時，很多學(xué)生感到難度很大，不僅費時，而且正確率低，所以在講這樣的試題時，我進(jìn)行了變式訓(xùn)練，取得了顯著的效果。

【例1】 某常染色體隱性遺傳病在人群中的發(fā)病率為1%，一女子是該常染色體遺傳病基因的攜帶者。

（1）她將來與當(dāng)?shù)匾荒凶咏Y(jié)婚生育患病小孩的概率是 ；

（2）她將來與當(dāng)?shù)匾徽Ｄ凶咏Y(jié)婚生育患病小孩的概率是 。

【變式訓(xùn)練1】白化病在人群中的發(fā)病率是萬分之一，現(xiàn)有一對表現(xiàn)正常的夫婦，妻子是白化病基因（a）和紅綠色盲基因（b）攜帶者，那么他們所生小孩同時患上述兩種遺傳病的概率是（ ）。

A.1/808 B.1/202 C.7/2200 D.3/800

【變式訓(xùn)練2】大樣本的人群中某常染色體顯性遺傳病的發(fā)病率為19%，一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是（ ）。

A.10/l9 B.9/19 C.1/19 D.1/2

三、教師引導(dǎo)，學(xué)生講題

在上試卷講評課時，絕大多數(shù)教師都是在講臺上拼命地講，學(xué)生在下面認(rèn)真地做筆記，看似不錯的課堂，但是效果卻并不理想，學(xué)生好像是聽懂了，但是下次碰到相似的題目還是會出錯。我覺得造成這種現(xiàn)象的原因是，教師的教法過于單一，只是進(jìn)行了填鴨式的講解，學(xué)生還是似懂非懂。為了提高學(xué)生的解題能力，我嘗試了讓學(xué)生講題的方法，發(fā)現(xiàn)效果很不錯。但是在學(xué)生講題

之前要做好充分的準(zhǔn)備，具體做法：在講課的前一天晚上，就要告訴生物課代表哪些試題要學(xué)生上課來講解，然后由課代表分配試題講解任務(wù)，落實到具體的學(xué)生身上。這樣學(xué)生就有充足的時間來思考，做到心中有數(shù)，上課時，由學(xué)生來講解，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果良好，學(xué)生非常積極，一位學(xué)生在講，其他的學(xué)生認(rèn)真思考，主動發(fā)言，所有學(xué)生都參與其中，使學(xué)生成為知識的參與者和建構(gòu)者，真正提高了學(xué)生的解題能力，這也體現(xiàn)新課標(biāo)的理念。最后我對學(xué)生的試題講解進(jìn)行點評，表揚可喜之處，并指出不足之處，進(jìn)行歸納和總結(jié)。

四、引導(dǎo)聯(lián)想，挖掘內(nèi)在聯(lián)系

生物學(xué)知識相對于其他學(xué)科更零散，要記要背的東西更多，因此很多學(xué)生背了后面的知識又忘了前面的內(nèi)容，做起題目來更是不知如何下手。其實生物知識也是有聯(lián)系的，所以教師在講解生物試題時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相應(yīng)的知識點和以前做過的類似題目，特別是在做遺傳題時，教師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，挖掘內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建解題模型，這樣對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升、學(xué)習(xí)自覺性的培養(yǎng)無疑是大有裨益的。

總之，試卷講評既要從學(xué)生、試卷組成方面去分析，也要從教師自身的教法方面去做反思，這樣才能做到有的放矢，以追求更好的課堂教學(xué)效果。在試卷分析過程中要摒棄不講不放心而滿堂灌的做法，始終貫徹以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，這樣才能做到高效地復(fù)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]封其毅.“我”的課堂“我”做主——構(gòu)建高效的生物評卷課[J].中學(xué)生物學(xué)，2009，25（10）：15-16.

[2]萬福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國和平出版社，2000.

[3]羅玲.新課程理念下生物習(xí)題課教學(xué)的有效性[J].生物學(xué)教學(xué)，2011（3）：57-59.

（責(zé)任編輯 黃春香）